{"id":318,"date":"2022-06-30T08:44:49","date_gmt":"2022-06-30T06:44:49","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/?p=318"},"modified":"2024-08-21T17:34:26","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:26","slug":"coordenadas-para-la-educacion-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2022\/06\/30\/coordenadas-para-la-educacion-inclusiva\/","title":{"rendered":"Coordenadas para la educaci\u00f3n inclusiva"},"content":{"rendered":"<p>Hace tiempo que los profesores sabemos que aprender es emocionante (quiz\u00e1s por eso hayamos elegido esta profesi\u00f3n) y que sin emoci\u00f3n no hay aprendizaje. A pesar de ser consciente de esto, al leer que la doctora Immordino-Yang afirma que neurol\u00f3gicamente es imposible crear recuerdos, elaborar pensamientos complejos ni aprender sin emoci\u00f3n, conecto con una certeza que me ha quedado de los a\u00f1os en los que he sido tutora en diferentes niveles educativos: es necesario crear un clima en el aula que genere seguridad emocional en el alumnado, porque cuando el cerebro se siente seguro es cuando aprende.<\/p>\n<p>Posiblemente, una de las mejores maneras para conseguirlo es ofreciendo una propuesta metodol\u00f3gica variada y flexible. Aprender de diferentes formas hace que los ni\u00f1os se sientan contentos; estimularlos a que se ayuden genera un clima especial y cuando les invitas a que conecten aprendizajes que les importan, les gustan o les producen curiosidad, el aula se llena de energ\u00eda.<\/p>\n<p>Siguiendo con esta idea, tenemos alumnos distintos y cada uno aprende a su manera. Es por eso que la personalizaci\u00f3n del aprendizaje para atender a la diversidad de alumnos es el gran reto que hace que ense\u00f1ar tambi\u00e9n sea emocionante.<\/p>\n<p>De acuerdo con el modelo HEART in MIND de Lorea Mart\u00ednez (2021), para que nuestros alumnos y alumnas desarrollen una mentalidad acad\u00e9mica positiva necesitan una serie de creencias que van a influir en sus expectativas, en la percepci\u00f3n de s\u00ed mismos como estudiantes y en que sean capaces de perseverar en su aprendizaje:<\/p>\n<ul>\n<li>Creer que pertenecen a la escuela, y por lo tanto que se sientan autorizados a participar, establecer relaciones positivas y sentirse tratados con equidad.<\/li>\n<li>Creer en el valor del trabajo y en las posibilidades de la cooperaci\u00f3n con otras personas.<\/li>\n<li>Creer que el esfuerzo contribuir\u00e1 a una mayor competencia personal y a su desarrollo.<\/li>\n<li>Sentirse aut\u00f3nomos y capaces de triunfar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si analizamos estos cuatro puntos, podemos encontrar en ellos las tres \u201cP\u201d de la educaci\u00f3n inclusiva: pertenencia, participaci\u00f3n y progreso, todo encaja.<\/p>\n<p>Lograr una educaci\u00f3n inclusiva es un proceso al que los centros educativos se deben enfrentar en conjunto, porque supone crear una comunidad educativa que colabore para reducir las barreras que cualquier persona de ese centro pueda encontrar para aprender y sentirse part\u00edcipe, ya sean emocionales, f\u00edsicas, sensoriales o cognitivas. En palabras de Tony Booth, el gran reto de la educaci\u00f3n inclusiva \u201ces llevar los valores inclusivos a la acci\u00f3n\u201d. Pero, \u00bfc\u00f3mo podemos saber los docentes si estamos logr\u00e1ndolo? \u00bfY c\u00f3mo podemos llevarlo a cabo?<\/p>\n<p>La primera vez que entend\u00ed en qu\u00e9 consist\u00eda el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA) fue despu\u00e9s de escuchar a Ainara Zubillaga. \u201cSe trata de dise\u00f1ar las situaciones de aprendizaje de forma tan flexible que todos puedan aprender. Puedes programarlo antes de conocer al grupo, no har\u00e1n falta adaptaciones curriculares posteriores\u201d. Cuando despu\u00e9s pude leer el marco de pautas DUA para flexibilizar el curr\u00edculum me asombr\u00e9 a\u00fan m\u00e1s. Es un marco completo, coherente y a la vez no tan complicado de llevar al aula.<\/p>\n<p>El DUA est\u00e1 basado en tres principios, que se relacionan con la forma de aprender de las personas y las tres \u00e1reas neuronales implicadas en este proceso: las redes afectivas que dan sentido y motivan el aprendizaje, las redes de reconocimiento que facilitan el acceso a la informaci\u00f3n, y por lo tanto que nos permiten construir el conocimiento, y las redes estrat\u00e9gicas que nos permiten aprender a aprender y generar nuestra propias estrategias. Cada uno de estos principios cuenta con tres pautas para lograrlo. Son tres principios, nueve pautas y <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/17W4xa9Q-sMKhmNpAx9FbKDeAd9lWADWAOMtY8aBhM_I\/edit#gid=033%20recomendaciones\">33 recomendaciones<\/a> para reflexionar sobre c\u00f3mo dise\u00f1amos los procesos de aula para que los alumnos aprendan.<\/p>\n<p>\u00bf33 cosas nuevas que hacer en el aula? No. Y esto es lo que me sorprendi\u00f3: muchas de ellas las llevamos haciendo tiempo y, adem\u00e1s, muy bien. Algunas son principios pedag\u00f3gicos que hemos asumido desde nuestra formaci\u00f3n, otras pautas han llegado de la mano de las metodolog\u00edas activas, otras nos las han dictado la experiencia, las evidencias y la observaci\u00f3n de c\u00f3mo se sienten bien los alumnos aprendiendo. Y otras, que nos proponemos poner en marcha a partir de ahora, nos van ayudar a reducir barreras para el aprendizaje, y esto contribuir\u00e1 a que todos aprendan m\u00e1s y mejor.<\/p>\n<p>Son 33 ideas para que nuestros alumnos accedan sin problema a la informaci\u00f3n, construyan su conocimiento y hagan un proceso de internalizaci\u00f3n, que les permita ser cada vez m\u00e1s aut\u00f3nomos y autorregulados en su aprendizaje. El objetivo es que todo el alumnado aprenda, sinti\u00e9ndose vinculado y capaz.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace tiempo que los profesores sabemos que aprender es emocionante (quiz\u00e1s por eso hayamos elegido esta profesi\u00f3n) y que sin emoci\u00f3n no hay aprendizaje. 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