{"id":514,"date":"2020-04-08T08:00:03","date_gmt":"2020-04-08T06:00:03","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/?p=174"},"modified":"2024-08-21T17:34:24","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:24","slug":"socorro-este-ordenador-y-yo-no-nos-llevamos-bien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2020\/04\/08\/socorro-este-ordenador-y-yo-no-nos-llevamos-bien\/","title":{"rendered":"\u00a1Socorro, este ordenador y yo no nos llevamos bien!"},"content":{"rendered":"

En el contexto de la Sociedad Digital, los docentes sentimos que integrar las Tecnolog\u00edas Digitales en las aulas es nuestro deber. Nuestro alumnado se desarrolla en un mundo donde las tecnolog\u00edas son omnipresentes y la escuela no puede dar la espalda a las oportunidades que estas les pueden brindar. La educaci\u00f3n formal debe asumir el reto de acompa\u00f1ar al alumnado en el desarrollo de su Competencia Digital, pues este es un derecho b\u00e1sico de todo ciudadano que influenciar\u00e1 sus posibilidades de \u00e9xito en la vida (Momim\u00f3, 2016). Y dado que las familias no tienen por qu\u00e9 tener los recursos o conocimientos necesarios para garantizar el desarrollo de la Competencia Digital de sus hijos (Jubany, 2016), esa responsabilidad recae en la educaci\u00f3n formal.<\/p>\n

Y ah\u00ed estamos nosotros en el aula, frente a nuestros alumnos. Dispuestos a mostrar nuestras mejores habilidades docentes y a hacerlo, como el contexto requiere, integrando las Tecnolog\u00edas Digitales. Y de repente, algo falla… el v\u00eddeo que hemos creado con tanto cari\u00f1o no tiene volumen o bien no podemos mostrarles la \u00faltima actividad que hemos dise\u00f1ado para ellos en el campus virtual, porque una vez m\u00e1s, no funciona la wifi. Y nos bloqueamos. Somos docentes, no t\u00e9cnicos inform\u00e1ticos. Nos sentimos inseguros con la tecnolog\u00eda, y no es la primera vez.<\/p>\n

Con el objetivo de dar voz a los docentes, es interesante poder recoger su percepci\u00f3n respecto a c\u00f3mo se sienten ante estas situaciones. En una investigaci\u00f3n basada en estudios de casos en centros de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria (V\u00e1zquez, 2019), se han podido identificar una serie de factores que los docentes relacionan con la inseguridad propia o de sus compa\u00f1eros a la hora de integrar las Tecnolog\u00edas Digitales en el aula:<\/p>\n

    \n
  1. Se perciben las Tecnolog\u00edas Digitales como una amenaza a pr\u00e1cticas educativas tradicionales<\/strong> (Robinson y Aronica, 2015; Romeu, Guitert, V\u00e1zquez y Alonso, 2013). Por ejemplo, en relaci\u00f3n al desuso del libro de texto o al hecho de que los docentes se sientan inseguros al adentrarse en procesos de aprendizaje que se distancian de las experiencias que vivieron cuando eran alumnos, posiblemente porque no fueron formados para afrontar el reto que supone ense\u00f1ar de manera diferente a la cual se ha aprendido (Fern\u00e1ndez y Fern\u00e1ndez, 2016).<\/li>\n
  2. Carencias en la Competencia Digital Docente<\/strong>. Pues los docentes que se sienten poco competentes digitalmente se muestran inseguros a la hora de integrar las Tecnolog\u00edas Digitales en sus actividades (Kirschner, 2015; Marina, 2015).<\/li>\n
  3. Existencia de una brecha tecnol\u00f3gica entre docentes y alumnos<\/strong>. A pesar de que ni el uso ni la pertenencia a una generaci\u00f3n concreta implica que el alumnado sea competente digitalmente (Gallardo-Echenique, Marqu\u00e9s-Mol\u00edas, Bullen y Strijbos, 2015; Hatlevik y Christophersen, 2013) y que, aunque el alumnado perciba un alto nivel de uso de las Tecnolog\u00edas Digitales, este suele ser superficial (Pedr\u00f3, 2015), hay docentes que se sienten inseguros al percibir que el alumnado tiene m\u00e1s desarrolladas sus habilidades digitales.<\/li>\n<\/ol>\n

    Adicionalmente, la llegada de las Tecnolog\u00edas Digitales ha generado situaciones que a veces producen en el profesorado la sensaci\u00f3n de p\u00e9rdida de tiempo (Alonso, Guitert y Romeu, 2014) o falta de control (Tallvid, 2016), generando la necesidad de crear nuevas din\u00e1micas en el aula (Consell Escolar de Catalunya, 2015) que a veces les hacen abandonar su zona de confort.<\/p>\n

    Pero el inter\u00e9s de dicha investigaci\u00f3n quiz\u00e1s radica, m\u00e1s que en la identificaci\u00f3n de factores que generan inseguridad, en las propuestas que realizan los docentes para superar dicha sensaci\u00f3n, las cuales se engloban en torno a dos grandes ejes. En primer lugar hay que asumir el cambio de rol en la figura del docente y del alumno <\/strong>aceptando nuevos escenarios en los cuales el docente se convierte en gu\u00eda (P\u00e9rez-Mateo y Guitert, 2014; Resnick, 2017) y el alumnado puede mostrar mayor conocimiento de algunos contenidos, lo que no significa que tenga m\u00e1s dominio que su profesorado en relaci\u00f3n a la capacidad de aprender con Tecnolog\u00edas Digitales (Gallardo-Echenique et al., 2015). Superar la premisa de que \u201cel maestro debe saber m\u00e1s que el alumno\u201d (Miller, 2015) permite visualizar los conocimientos tecnol\u00f3gicos del alumnado como una oportunidad para incidir en su aprendizaje de manera positiva (Burgess, 2018; Ojando, Benito y Prats, 2017).<\/p>\n

    En segundo lugar, trabajar colaborativamente <\/strong>con otros profesores supone una estrategia formativa clave (Rubia y Guitert, 2014), pues al sentirse acompa\u00f1ados por otros docentes con habilidades e intereses por promover el uso de las Tecnolog\u00edas Digitales en el centro, el profesorado se siente m\u00e1s motivado y competente (Cepeda, 2013) y es capaz de superar las inseguridades percibidas para transformarlas en oportunidades (Orlando, 2014). Quiz\u00e1s la clave est\u00e9 en dejar de darle vueltas y simplemente intentarlo pues, tal y como dice un proverbio japon\u00e9s, \u201cel \u00e9xito es caer siete veces y levantarse ocho\u201d<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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