{"id":517,"date":"2020-06-06T07:30:40","date_gmt":"2020-06-06T05:30:40","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/?p=207"},"modified":"2024-08-21T17:34:24","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:24","slug":"la-tecnologia-un-recurso-por-la-inclusion-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2020\/06\/06\/la-tecnologia-un-recurso-por-la-inclusion-en-las-aulas\/","title":{"rendered":"La tecnolog\u00eda, un recurso por la inclusi\u00f3n en las aulas"},"content":{"rendered":"

La tecnolog\u00eda vinculada a la inclusi\u00f3n est\u00e1 latente, desde hace algunos a\u00f1os, cuando hablamos de metodolog\u00edas en el aula para poder ofrecer las mismas oportunidades a nuestro alumnado.<\/p>\n

A menudo, son los mismos alumnos los que reivindican poder realizar las actividades de la misma manera que el resto de sus compa\u00f1eros\/as. Piden poder participar con sus iguales en las tareas escolares y eso nos obliga a reflexionar sobre nuestra pr\u00e1ctica diaria. Con la experiencia, descubrimos que el entorno digital para la inclusi\u00f3n es una herramienta esencial para facilitar el acceso a los aprendizajes.<\/p>\n

Aunque busquemos las herramientas digitales espec\u00edficas para cubrir las necesidades de cada uno, sabemos que esto no es una pr\u00e1ctica que pueda minimizar las barreras a la participaci\u00f3n y al aprendizaje entre iguales. \u00abNo se trata de encontrar la herramienta para cada alumno\/a, sino de plantear actividades universales que den respuesta a un grupo clase\u00bb.<\/p>\n

Son numerosas las experiencias en el d\u00eda a d\u00eda que nos ayudan a mostrar c\u00f3mo la tecnolog\u00eda puede ofrecer igualdad de oportunidades y de acceso al aprendizaje.<\/p>\n

Tal y como dijo una vez una amiga y gran profesional Julia, fisioterapeuta de un Equipo de Asesoramiento Psicopedag\u00f3gico (EAP), \u00abte estoy contando sus potencialidades, que ser\u00e1n las que nos ayudar\u00e1n a que pueda realizar las actividades al igual que lo har\u00e1n sus compa\u00f1eros\/as\u00bb, mientras me explicaba el caso de una alumna de cuatro a\u00f1os con graves dificultades motrices. Esta debe ser la mirada que debemos tener hacia cada uno de nuestros alumnos, valorando sus potencialidades (y eliminando etiquetas) para poder facilitarles las herramientas y escenarios necesarios para que se den aprendizajes \u00f3ptimos. Como bien sab\u00e9is, aplicable a cualquier otro contexto, sin necesidad que sea educativo.<\/p>\n

Dicen que un \u00e1rbol no hace un bosque, pero sabemos y confiamos en que sencillas pr\u00e1cticas en el aula donde la tecnolog\u00eda juega un papel inclusivo, nos permiten extenderlas a distintos niveles. De esta manera, se constata que la inclusi\u00f3n debe ser uno de los ejes prioritarios del centro educativo, y si para conseguirlo uno de los recursos es la tecnolog\u00eda, todav\u00eda mejor.<\/p>\n

Para que el uso de las tecnolog\u00edas nos ayude a minimizar las barreras del aprendizaje, es necesario pensar en actividades y aplicaciones que puedan satisfacer y ser accesibles a los usuarios. Este objetivo se puede alcanzar buscando herramientas y medidas universales, tal y como indica el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA).<\/p>\n

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Las pautas del DUA, como modelo de aprendizaje, basado en la investigaci\u00f3n neurocient\u00edfica, se organizan en 3 ejes:<\/p>\n