{"id":87,"date":"2019-11-02T00:00:09","date_gmt":"2019-11-01T23:00:09","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/espiral\/\/?p=87"},"modified":"2024-08-21T17:34:24","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:24","slug":"una-nueva-cultura-de-evalaucion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2019\/11\/02\/una-nueva-cultura-de-evalaucion\/","title":{"rendered":"Una nueva cultura de evaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

<\/h4>\n

La evaluaci\u00f3n debe ser gratificante y por tanto, vivida por el alumno como un aspecto positivo y necesario para desarrollarse. El error, por lo tanto, se percibe como una forma<\/span><\/i>\u00a0natural de aprender y que se encamina a la mejora. (Sanmart\u00ed, 2007)<\/i><\/p><\/blockquote>\n

Cuando escuchamos la palabra evaluar, nos vienen a la cabeza palabras que relacionamos cotidianamente con este t\u00e9rmino como calificaciones, ex\u00e1menes, correcciones\u2026 incluso, algunas relacionadas con la mejora educativa como revisi\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente, ajustar procedimientos y\/o programaciones; as\u00ed como las que tiene que ver con pruebas estandarizadas como PISA, grado de dominio de las competencias b\u00e1sicas\u2026<\/span><\/p>\n

Somos conscientes de que la <\/span>evaluaci\u00f3n, <\/span><\/i>a priori,<\/span> \u00a0puede no parecer muy \u201catractiva\u201d para abordarse en un art\u00edculo, sin embargo, como psicopedagogas, facilitadoras de transformaci\u00f3n educativa y profesoras de primaria, queremos contribuir a un cambio en la mirada de la evaluaci\u00f3n aportando nuestro punto de vista. Aunque en el sistema educativo ya se est\u00e1 dando un giro metodol\u00f3gico que apuesta por el aprendizaje activo de los alumnos, un cambio de paradigma, se hace necesario que la evaluaci\u00f3n sea coherente con el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Para profundizar en este tema, presentaremos un taller, el pr\u00f3ximo 5 de noviembre en el <\/span>SIMO Educaci\u00f3n 2019<\/span><\/a>, que se centrar\u00e1 en \u201cla evaluaci\u00f3n y en su importancia en el proceso de aprendizaje\u201d. Se trata de generar entre los asistentes una reflexi\u00f3n sobre la evaluaci\u00f3n y c\u00f3mo ha evolucionado para adecuarse al cambio metodol\u00f3gico que favorece el aprendizaje basado en competencias que promueve el curr\u00edculo oficial espa\u00f1ol.<\/span><\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 del t\u00e9rmino de <\/span>evaluaci\u00f3n<\/span><\/i> dirigida a constatar y certificar los niveles de conocimientos (evaluaci\u00f3n del aprendizaje), con fines calificadores y selectivos, nos centraremos en otros momentos evaluativos con diferentes finalidades y protagonistas, como aquellos que pueden favorecer el desarrollo de los alumnos a trav\u00e9s del fomento de la autorregulaci\u00f3n de su aprendizaje, la mejora del rol docente desde un papel de acompa\u00f1ante en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. En definitiva, un cambio en la mirada que supone la necesidad de evaluar y del papel del error en el aprendizaje – evaluaci\u00f3n para el aprendizaje.<\/span><\/p>\n

As\u00ed, por ejemplo, una evaluaci\u00f3n formadora no estar\u00eda solo en manos del docente, sino que cobran importancia procesos en los que el propio alumno valora, reflexiona y analiza su propio aprendizaje; y una evaluaci\u00f3n rec\u00edproca entre iguales supondr\u00eda un medio de corregulaci\u00f3n del trabajo del alumnado.\u00a0<\/span><\/p>\n

En resumen, la principal finalidad de la evaluaci\u00f3n a la que aludimos es la de favorecer la toma de conciencia del alumno en su propio proceso de aprendizaje a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n, detecci\u00f3n de necesidades, petici\u00f3n de ayuda y mejora de las tareas realizadas.\u00a0<\/span><\/p>\n

En este sentido, en el taller se crear\u00e1 un espacio de debate sobre qu\u00e9 tipo de evaluaci\u00f3n queremos que se d\u00e9 en nuestras aulas, al tiempo que analizaremos distintas herramientas (r\u00fabricas, checklist<\/em>, escaleras de valoraci\u00f3n, bases de orientaci\u00f3n, dosier de aprendizaje,…) que nos pueden ayudar, a alumnos y docentes, a reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos y aquellos sobre los que hay que seguir profundizando.<\/span><\/p>\n

En esta l\u00ednea, son muchos los autores que ponen de relieve la importancia del lenguaje utilizado a la hora de comunicarse con el alumnado.\u00a0 Los mensajes que se les dedican deben ser m\u00e1s cuidados, respetuosos y, siempre, enfocados a la comprensi\u00f3n de los errores pero, sobretodo, de los aciertos, de este modo hacemos evidentes aquellos procesos que han llevado al alumno al aprendizaje.\u00a0<\/span><\/p>\n

No es tarea f\u00e1cil, puesto que nuestra cultura evaluativa tradicionalmente no es esta, pero debemos mostrar la m\u00e1xima confianza en la capacidad de aprendizaje de nuestros alumnos y, como docentes darles las m\u00e1ximas orientaciones a lo largo de su proceso de desarrollo y aprendizaje, dot\u00e1ndolos de estrategias que les servir\u00e1n para reflexionar a lo largo de toda su vida en cualquier situaci\u00f3n de aprendizaje.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

As\u00ed pues, creemos oportuno crear espacios de regulaci\u00f3n en las aulas en los que pongamos el acento en los sentimientos y experiencias de los alumnos y no tanto en los contenidos; en segundo lugar, espacios que anticipen y planifiquen los momentos de feedback<\/em> para reflexionar sobre c\u00f3mo aprende uno mismo, y, por \u00faltimo, espacios en los que intervengan toda la comunidad educativa, es decir, lugares donde quien haga evidente el aprendizaje sea el docente, los mismos compa\u00f1eros y, por qu\u00e9 no, las familias.<\/span><\/p>\n

Desde este punto de vista, nuestra posici\u00f3n es la de confiar en la capacidad de aprendizaje de nuestro alumnado, de cada uno de ellos, a su ritmo y en funci\u00f3n de sus necesidades. Solo bajo este clima chicos y chicas aceptar\u00e1n el desaf\u00edo de aprender, se esforzar\u00e1n por conseguir los retos propuestos, en el \u00e1mbito escolar o no, mostrando una <\/span>mentalidad de crecimiento,<\/span><\/i> aprendiendo de sus errores, aceptando las cr\u00edticas, fij\u00e1ndose en los aciertos del resto, aceptando desaf\u00edos\u2026 sin que el punto de mira se ponga en el error sabiendo que pueden aprender de este para mejorar el propio rendimiento.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La evaluaci\u00f3n debe ser gratificante y por tanto, vivida por el alumno como un aspecto positivo y necesario para desarrollarse. El error, por lo tanto, se percibe como una forma\u00a0natural de aprender y que se encamina a la mejora. 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