La utilidad y la pertinencia del uso de la tecnolog\u00eda en el aula es un debate antiguo que vuelve a la orden del d\u00eda cada vez que llegan novedades tecnol\u00f3gicas significativas o disruptivas. Seguramente os sonar\u00e1n declaraciones de este tipo:<\/p>\n
\u201cUna cuesti\u00f3n dif\u00edcil consiste en saber si esta herramienta debe utilizarse en la escuela primaria y, en caso afirmativo, c\u00f3mo y qu\u00e9 consecuencias tendr\u00e1 su uso sobre el conocimiento y la inteligencia de los estudiantes. La postura m\u00e1s f\u00e1cil y menos arriesgada ante esta herramienta es la prohibici\u00f3n. No faltan argumentos a favor de esta actitud\u201d.<\/p>\n
Razonamientos como este podr\u00edan aparecer en cualquier art\u00edculo, tuit<\/em> o post actuales hablando, por ejemplo, de la inteligencia artificial. Pero proceden de una revista de la UNESCO de 1979 y hablan del posible uso de la calculadora en la escuela primaria.<\/p>\n Para dar contexto a mis valoraciones, aclaro de entrada que soy docente desde hace muchos a\u00f1os, que formo parte de un proyecto tecnol\u00f3gico en el \u00e1mbito educativo adem\u00e1s de ser profesor de lengua y que este es el \u00e1mbito que conozco. Lo puntualizo porque en este debate no me parece adecuado hablar en t\u00e9rminos absolutos, plantear m\u00e9todos o tecnolog\u00edas que sirvan para cualquier contexto, \u00e1mbito y alumnado. Es m\u00e1s, incluso cuando nos restringimos a una escuela, una materia y un curso, raras veces una misma propuesta funciona igual para todos.<\/p>\n Desde mi punto de vista, la tecnolog\u00eda digital debe ser un complemento m\u00e1s, al igual que otras tecnolog\u00edas, como el papel, el l\u00e1piz, el libro impreso, la pizarra o la calculadora (herramientas que, por otro lado, en alg\u00fan momento de la historia fueron catalogadas como \u201cnuevas tecnolog\u00edas\u201d). Como sus predecesores, la tecnolog\u00eda digital solamente debe utilizarse cuando mejore real y honestamente un proceso y lo haga mejor, m\u00e1s r\u00e1pido, m\u00e1s f\u00e1cil.<\/p>\n En este sentido, la tecnolog\u00eda digital es especialmente \u00fatil en tareas repetitivas que ofrecen poco espacio para la interpretaci\u00f3n. Un buen ejemplo de ello en el \u00e1mbito de la lengua es la correcci\u00f3n ortogr\u00e1fica.<\/p>\n Si dejamos que la tecnolog\u00eda digital cumpla este trabajo mec\u00e1nico los docentes ganaremos espacio temporal y mental para otras tareas en las que se aprovecha mejor nuestra experiencia y pericia (y que, al menos de momento, la tecnolog\u00eda digital no puede hacer o no puede hacer igual). Hablamos de acompa\u00f1ar al alumno\/a, interpretar y valorar un texto complejo, transmitir pasi\u00f3n, buscar alternativas cuando un proceso no funciona, mirar las cosas con perspectiva, atender necesidades particulares, etc.<\/p>\n Pero se puede ir m\u00e1s all\u00e1: una evoluci\u00f3n o una segunda fase de esta tarea de correcci\u00f3n puede ser obtener un an\u00e1lisis comparativo de todas las correcciones de un alumno\/a para encontrar patrones en sus errores. \u00bfPara qu\u00e9? Para poder establecer un diagn\u00f3stico detallado de sus principales problemas ling\u00fc\u00edsticos e, incluso, de sus causas. Este es el objetivo que ten\u00edamos en mente el grupo de docentes que creamos Aula Dictapp y por el que cre\u00edmos que val\u00eda la pena el esfuerzo.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 significa un diagn\u00f3stico detallado? Un diagn\u00f3stico detallado intenta separar el grano de la paja y puede convertir la sentencia \u201ctienes problemas de ortograf\u00eda\u201d en \u201cte falta identificar la tilde diacr\u00edtica y confundes la b y la v, el resto lo dominas bastante bien\u201d o convertir un \u201cno sabes sintaxis\u201d en \u201cno sabes reconocer el complemento directo porque te falta entender qu\u00e9 son los verbos transitivos\u201d.<\/p>\n Un diagn\u00f3stico as\u00ed sit\u00faa al alumno\/a en el camino: le dice en qu\u00e9 punto est\u00e1, por d\u00f3nde debe seguir, qu\u00e9 parte ha asimilado y qu\u00e9 parte le queda por aprender. Siempre resulta m\u00e1s transparente y alentador un \u201cte falta integrar tal y tal punto\u201d que un gen\u00e9rico e implacable \u201cno sabes\u201d. De este modo obtiene una comprensi\u00f3n clara de sus puntos fuertes y d\u00e9biles y adquiere herramientas para asumir la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje. En general, quien tiene ganas de mejorar necesita saber en qu\u00e9 aspectos falla.<\/p>\n Ya sabemos que los conocimientos previos son determinantes para aprender. Por eso tener claro cu\u00e1l es el nivel ortogr\u00e1fico de cada alumno y asegurarnos de que sabe aquello que damos por supuesto es imprescindible para saber sobre qu\u00e9 construir, cu\u00e1les son las nuevas conexiones que puede establecer. En definitiva, el diagn\u00f3stico es fundamental para lograr aprendizajes significativos de manera eficaz. Y de ah\u00ed el porqu\u00e9 de nuestra propuesta.<\/p>\n Gracias a este diagn\u00f3stico, el docente obtiene informaci\u00f3n de calidad para intervenir de manera m\u00e1s precisa y eficaz individualmente o en grupo y este es uno de los principales beneficios que reportan los docentes usuarios de Aula Dictapp: si se aligera significativamente el proceso de diagn\u00f3stico (que a menudo requiere muchas horas) el docente puede concentrarse en buscar soluciones, tarea en la cual se aprovecha mucha m\u00e1s su experiencia.<\/p>\n En definitiva, un diagn\u00f3stico claro y preciso de las dificultades del alumno\/a resulta determinante para mejorar la eficacia del trabajo del docente y del alumnado. Conocer bien el problema permite orientar las clases de manera mucho m\u00e1s eficaz.<\/p>\n Evidentemente, este planteamiento no tiene ning\u00fan sentido si el diagn\u00f3stico no es riguroso y fiable. Es todo un desaf\u00edo que ha requerido un enorme esfuerzo y la mejor combinaci\u00f3n de conocimientos de filolog\u00eda y tecnolog\u00eda con la experiencia en el aula, pero que, desde Aula Dictapp, ha valido la pena afrontar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La utilidad y la pertinencia del uso de la tecnolog\u00eda en el aula es un debate antiguo que vuelve a la orden del d\u00eda cada vez que llegan novedades tecnol\u00f3gicas significativas o disruptivas. 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