{"id":1266,"date":"2025-05-28T05:03:00","date_gmt":"2025-05-28T03:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=1266"},"modified":"2025-05-27T18:06:30","modified_gmt":"2025-05-27T16:06:30","slug":"una-encuesta-de-ugt-sp-revela-que-el-85-del-profesorado-se-muestra-muy-insatisfecho-con-la-burocracia-que-acompana-su-trabajo-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2025\/05\/28\/una-encuesta-de-ugt-sp-revela-que-el-85-del-profesorado-se-muestra-muy-insatisfecho-con-la-burocracia-que-acompana-su-trabajo-docente\/","title":{"rendered":"Una encuesta de UGT SP revela que el 85% del profesorado se muestra muy insatisfecho con la burocracia que acompa\u00f1a su trabajo docente"},"content":{"rendered":"\n<p>Una gran parte del profesorado se muestra muy insatisfecho con la gran cantidad de trabajo burocr\u00e1tico que realiza y al que no ve utilidad para la pr\u00e1ctica docente o la mejora de la calidad de la ense\u00f1anza. De ese porcentaje, que alcanza un 85,8%, un 37,4% expresa un gran malestar y a un 48,4% le produce insatisfacci\u00f3n. Mientras que para un 10,2% resulta de poca utilidad, solo un 3,8% no ve problemas en acometer estas tareas y las considera \u00fatiles. As\u00ed lo confirma la <a href=\"https:\/\/ugt-sp.es\/wp-content\/uploads\/Informe-resultados_burocracia-2025.pdf\">encuesta realizada por el Sector de Ense\u00f1anza de UGT Servicios P\u00fablicos a 7.600 docentes<\/a>, que se\u00f1ala que ese trabajo sobrea\u00f1adido le genera altos niveles de estr\u00e9s laboral al 72,4% de los consultados.<\/p>\n\n\n\n<p>De los datos arrojados en la consulta, el 67,8% del profesorado considera excesivo el trabajo burocr\u00e1tico que acompa\u00f1a a su labor docente y que le supone el empleo, fuera de su trabajo lectivo e incluso de su jornada laboral, de entre seis y diez horas m\u00e1s. El exceso de tareas de tipo administrativo tiene su reflejo en el estr\u00e9s que advierte el profesorado. Del 72,4% que asegura sufrirlo de una manera notable, un 31,2% dice experimentar un grado alto, y resulta elevado para un 41,1%. Por el contrario, un 21,3% nota algo de estr\u00e9s y un 6,1% nada o poco. Las respuestas apuntan tambi\u00e9n a que casi el 40% del profesorado encuentra dificultades en el manejo de las herramientas digitales espec\u00edficas y que m\u00e1s del 50% est\u00e1 descontento con el funcionamiento de las plataformas de gesti\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>De las 7.600 respuestas recibidas, el 80,4% corresponden a docentes de ense\u00f1anzas no universitarias. Por etapas, el 7% imparte Educaci\u00f3n Infantil, el 27% Primaria, el 37,2% Secundaria y Bachillerato, el 14,1% Formaci\u00f3n Profesional y el 14,5% trabaja en la Universidad. El 86,8% pertenece a la ense\u00f1anza p\u00fablica y el 13,1% al sector concertado o privado.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Diversificaci\u00f3n de tareas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La encuesta pretend\u00eda constatar c\u00f3mo percibe el profesorado la creciente burocratizaci\u00f3n del trabajo docente, tanto dentro como fuera del aula, que le obliga a una gran cantidad de tareas que a\u00f1adir a la impartici\u00f3n de clase en el aula. Pese a ello, ni los planes formativos ni los criterios de selecci\u00f3n del personal docente valoran y tienen en cuenta el incremento y la diversificaci\u00f3n de tareas que ha sufrido el desempe\u00f1o docente.<\/p>\n\n\n\n<p>Al tiempo que las Administraciones educativas delegan en los centros gestiones que les son propias, sin que refuercen la plantilla docente o el personal de administraci\u00f3n y servicios, los docentes se encuentran con que cada d\u00eda tienen menos tiempo para ejercer labores educativas como la atenci\u00f3n individualizada del alumnado, la supervisi\u00f3n y dise\u00f1o de su aprendizaje, la preparaci\u00f3n de las materias a impartir o, entre otras, la coordinaci\u00f3n de los equipos docentes, la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n educativa, que constituyen en s\u00ed las tareas propias de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p>La primera conclusi\u00f3n que se extrae de este exceso de burocracia en la profesi\u00f3n es que est\u00e1 afectando de manera negativa tanto al proceso de ense\u00f1anza como a la satisfacci\u00f3n laboral de los docentes. Para mejorar la calidad educativa y el bienestar del profesorado, es indispensable reducir y simplificar los procesos administrativos, a fin de que haya m\u00e1s tiempo para la docencia y para que puedan ejercer su derecho a la desconexi\u00f3n digital y laboral fuera de su jornada.<\/p>\n\n\n\n<p>El Sector de Ense\u00f1anza de UGT Servicios P\u00fablicos considera imprescindible recordar que los centros educativos tambi\u00e9n son centros de trabajo y que, una vez detectado un riesgo, en este caso el estr\u00e9s producido por la elevada burocratizaci\u00f3n que deben asumir los docentes, el siguiente paso en el procedimiento de gesti\u00f3n preventiva ser\u00eda la toma de medidas correctoras.<\/p>\n\n\n\n<p>Por tanto, UGT hace un llamamiento urgente para dotar de financiaci\u00f3n suficiente a la educaci\u00f3n y que el profesorado pueda realizar su labor en las mejores condiciones posibles. Asimismo, reclamamos que se unifique la legislaci\u00f3n que ordena la vida de los centros y que las administraciones educativas simplifiquen y concreten los documentos, tanto los institucionales como los de car\u00e1cter pedag\u00f3gico, con el fin de evitar duplicidades innecesarias.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de dotar a todos los centros educativos del personal administrativo y de servicios suficiente para la realizaci\u00f3n de las tareas no docentes, es indispensable que dispongan de medios tecnol\u00f3gicos y plataformas \u00e1giles, sencillas y adecuadas que simplifiquen las tareas docentes y no docentes, facilitando la comunicaci\u00f3n y la gesti\u00f3n entre Administraci\u00f3n, centros, profesorado y familias.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Una gran parte del profesorado se muestra muy insatisfecho con la gran cantidad de trabajo burocr\u00e1tico que realiza y al que no ve utilidad para la pr\u00e1ctica docente o la mejora de la calidad de la ense\u00f1anza. 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