{"id":1413,"date":"2026-02-05T11:13:07","date_gmt":"2026-02-05T10:13:07","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=1413"},"modified":"2026-02-06T09:53:36","modified_gmt":"2026-02-06T08:53:36","slug":"congreso-educacion-tecnologia-vision-etica-critica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2026\/02\/05\/congreso-educacion-tecnologia-vision-etica-critica\/","title":{"rendered":"Un Congreso cr\u00edtico sobre Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

La Federaci\u00f3n de Ense\u00f1anza de CCOO<\/strong> organiza en Madrid el Congreso Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00cdA, una visi\u00f3n \u00e9tico-cr\u00edtica<\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El encuentro se desarrollar\u00e1 el fin de semana 14 y 15 de marzo <\/strong>de 2026 en el auditorio Marcelino Camacho de la capital, con el respaldo de entidades como los Movimientos de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica (MRP<\/strong>), Ecologistas en Acci\u00f3n, AMESDE <\/strong>(Asociaci\u00f3n de la Memoria Social y Democr\u00e1tica) y el Grupo de Investigaci\u00f3n Ciudadana y \u00c9tica Digital (GICED<\/strong>).<\/p>\n\n\n\n

Intervendr\u00e1n 14 personas expertas relacionadas con los \u00e1mbitos de la sociolog\u00eda<\/strong>, la educaci\u00f3n<\/strong>, la psicolog\u00eda<\/strong>, la salud<\/strong>, la ciberseguridad<\/strong>, el medio ambiente<\/strong>, los derechos humanos <\/strong>y el periodismo<\/strong>. Se trata de profesionales no vinculados a la industria digital o a intereses corporativos que pudieran condicionar el car\u00e1cter de sus aportaciones.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo del Congreso es ampliar el foco sobre el fen\u00f3meno de la digitalizaci\u00f3n escolar<\/strong>, incorporando la \u00e9tica y la visi\u00f3n cr\u00edtica sobre qu\u00e9 y c\u00f3mo se ha desarrollado este proceso, o sobre los escenarios posibles a partir de ahora.<\/p>\n\n\n\n

La jornada situar\u00e1 en primer plano las necesidades b\u00e1sicas de ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y j\u00f3venes, y su derecho a un desarrollo cognitivo, f\u00edsico y emocional saludables y sin interferencias, que tambi\u00e9n garantice la sostenibilidad ambiental en los procesos educativos.<\/p>\n\n\n\n

Con esta mirada, se esbozar\u00e1n propuestas que orientar\u00e1n las pr\u00e1cticas educativas y las pol\u00edticas que las sustentan, en el sentido de reformular el papel de las tecnolog\u00edas digitales en la ense\u00f1anza y, espec\u00edficamente, el de la inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

La urgencia de la industria digital por abrir mercados para cada nuevo producto digital, la fascinaci\u00f3n de los adultos por las posibilidades de la tecnolog\u00eda y sus efectos sensoriales, as\u00ed como la inquietud por garantizar un futuro laboral a la juventud (digitalizando prematuramente su vida escolar y personal), han jugado en contra de la necesaria reflexi\u00f3n psicopedag\u00f3gica, las consideraciones sobre salud o sobre la sostenibilidad ambiental.<\/p>\n\n\n\n

Se ha confundido la adquisici\u00f3n de competencia digital (las capacidades para desenvolverse en entornos digitales cuando se precise, seg\u00fan los requerimientos de cada edad), con la necesidad de aprender a trav\u00e9s de pantallas. De esta forma se han sustituido experiencias vivenciales y habilidades b\u00e1sicas por el uso de dispositivos, programas y algoritmos.<\/p>\n\n\n\n

La urgencia de las administraciones por introducir en la escuela los \u00faltimos productos del mercado digital ha provocado que se obviara la reflexi\u00f3n sobre su oportunidad, su fundamentaci\u00f3n pedag\u00f3gica y psicoevolutiva, la evaluaci\u00f3n previa de sus impactos sobre el aprendizaje, las necesidades sobrevenidas en la organizaci\u00f3n de los centros, la formaci\u00f3n docente o la huella ambiental provocada.<\/p>\n\n\n\n

De todo ello se ha derivado que, desde los a\u00f1os 80, la prioridad de las pol\u00edticas p\u00fablicas haya sido digitalizar la educaci\u00f3n como axioma incuestionable, a trav\u00e9s de sucesivos planes. Ninguno de ellos supuso una mejora de la ense\u00f1anza, a la luz de los informes peri\u00f3dicos PISA y pese a los ingentes recursos empleados.<\/p>\n\n\n\n

\"Imagen<\/figure>\n\n\n\n

Sin embargo, las mismas din\u00e1micas y consecuencias se han ido repitiendo una y otra vez ante la introducci\u00f3n de nuevos productos (muchos de ellos con su garantizada obsolescencia) que la industria digital genera de manera incesante.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de la inteligencia artificial parece que seguimos los mismos patrones, cuando m\u00e1s necesaria es la prudencia y la reflexi\u00f3n por las m\u00faltiples implicaciones de la aplicaci\u00f3n de esta nueva tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

El Congreso Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda, una visi\u00f3n \u00e9tico-cr\u00edtica<\/em> llega en un momento de patente cuestionamiento y desorientaci\u00f3n sobre el papel que las tecnolog\u00edas digitales deben jugar en la educaci\u00f3n, en el marco de una evidente desescalada en educaci\u00f3n y con la presi\u00f3n que representa la irrupci\u00f3n social de la inteligencia artificial.<\/p>\n\n\n\n

El axioma \u201csi la sociedad se digitaliza, la educaci\u00f3n debe digitalizarse\u201d<\/em> (formulado como eslogan por el sector tecnol\u00f3gico y los \u00e1mbitos profesionales que lo orbitan) ha dejado ya de ser un fundamento v\u00e1lido. Y lo es por la creciente conciencia social y profesional sobre las limitaciones y los efectos no deseados de la ocupaci\u00f3n digital masiva de los espacios educativos, as\u00ed como del conocimiento p\u00fablico de informes, dict\u00e1menes o investigaciones.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, tambi\u00e9n es patente el consenso sobre la necesidad de que los entornos educativos doten de buenas herramientas personales a ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y j\u00f3venes, para desarrollarse lo m\u00e1s sanamente posible en una sociedad digitalizada.<\/p>\n\n\n\n

Con estos par\u00e1metros, \u00bfqu\u00e9 es lo que debe cambiar, y c\u00f3mo? \u00bfQu\u00e9 favorece los aprendizajes b\u00e1sicos, y qu\u00e9 no? \u00bfCu\u00e1l debe ser el car\u00e1cter de la competencia digital<\/em> en cada etapa: infancia, adolescencia y juventud? \u00bfHay que educar sobre lo digital o a trav\u00e9s de lo digital? \u00bfO con ambos enfoques, y en qu\u00e9 medida? \u00bfQu\u00e9 lugar ocupan la salud o la verdadera sostenibilidad en la alfabetizaci\u00f3n digital?<\/p>\n\n\n\n

En la mirada serena sobre el individuo, m\u00e1s all\u00e1 de la urgencia, la fascinaci\u00f3n o los intereses corporativos, se encuentran, indudablemente, los caminos que seguir y las nuevas preguntas.<\/p>\n\n\n\n

El Congreso proporcionar\u00e1 visiones que podr\u00e1n orientar tanto las opciones personales, como la labor educativa y las pol\u00edticas desde las administraciones. Especialmente relevante ser\u00e1 para el \u00e1mbito familiar, que en tan gran medida ha contribuido a colocar en el centro del debate p\u00fablico la relaci\u00f3n entre la tecnolog\u00eda y las necesidades de la infancia, la adolescencia y la juventud.<\/p>\n\n\n\n

El Congreso, est\u00e1 dirigido a docentes, familias, estudiantes de la carrera docente y de \u00e1mbitos tecnol\u00f3gicos, profesionales relacionados con la tecnolog\u00eda, personal de la administraci\u00f3n, responsables pol\u00edticos, profesionales de la salud y de la educaci\u00f3n no formal.<\/p>\n\n\n\n

Intervendr\u00e1n en las jornadas 14 personas expertas en los \u00e1mbitos de la sociolog\u00eda, la educaci\u00f3n, la psicolog\u00eda, la salud, la ciberseguridad, el medio ambiente, los derechos humanos y el periodismo.<\/strong> Contar\u00e1 con la participaci\u00f3n de autoridades de la administraci\u00f3n, y asistencia de entidades de protecci\u00f3n de la infancia y vinculadas con la salud infanto-juvenil. Tendr\u00e1 la consideraci\u00f3n de actividad de formaci\u00f3n, certificada por el ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n\n\n\n


Puedes inscribirte para asistir en este enlace<\/a><\/p>\n\n\n\n

Relaci\u00f3n de ponentes en el Congreso:<\/p>\n\n\n\n

Danilo Martucelli<\/strong>. Profesor de Sociolog\u00eda de la Universidad Par\u00eds Cit\u00e9 \u2013 Francia e investigador en la Universidad Diego Portales de Chile.<\/p>\n\n\n\n

Pablo Marinero Merino<\/strong>. Inform\u00e1tico experto en privacidad digital y divulgador del programa \u201cEscuela Saludable\u201d de Ecologistas en Acci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Lidon Gasull Figueras<\/strong>. Presidenta de la Federaci\u00f3n de Familias de Alumnos de Catalu\u00f1a y abogada especialista en Derechos Humanos.<\/p>\n\n\n\n

Manolo Pelegrina del R\u00edo<\/strong>. Profesor e investigador en el \u00e1rea de Metodolog\u00eda de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad de M\u00e1laga.<\/p>\n\n\n\n

Francisco Villar Cabeza<\/strong>.Doctor en prevenci\u00f3n de la conducta suicida en infancia y adolescencia, del Hospital Sant Joan de D\u00e9u de Barcelona.<\/p>\n\n\n\n

Telmo Lazkano Muga<\/strong>. Docente, divulgador, investigador y asesor aplicado en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n y la salud digital.<\/p>\n\n\n\n

Javier Zarzuela Arag\u00f3n<\/strong>. Maestro, promotor del programa \u201cEscuela Saludable\u201d de Ecologistas en Acci\u00f3n y miembro del G.I.C.E.D.<\/p>\n\n\n\n

Marta Cerezo Garc\u00eda<\/strong>. Departamento de psicobiolog\u00eda y metodolog\u00eda en ciencias del comportamientoFacultad de educaci\u00f3n, Universidad Complutense de Madrid. Especialista en neuropsicolog\u00eda cl\u00ednica y neuroeducaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Mar\u00eda Angustias Salmer\u00f3n Ruiz<\/strong>. Pediatra especialista en pediatr\u00eda y adolescencia de los hospitales Ruber Internacional y Hospital Universitario La Paz.<\/p>\n\n\n\n

Laura G. Rivera. <\/strong>Periodista de investigaci\u00f3nespecializada en hacktivismo, naturaleza y derechos civiles<\/p>\n\n\n\n

Fernando Tucho Fern\u00e1ndez<\/strong>. Profesor Titular en el \u00e1rea de Periodismo de la Universidad Rey Juan Carlos, especializado en impacto ambiental de las tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

Adri\u00e1n Aguayo Llanos<\/strong>. Trabajador Social en RedesConCoraz\u00f3n: #TePongoUnReto. Miembro del G.I.C.E.D. y de los MRP.<\/p>\n\n\n\n

Ren\u00e9 Rodr\u00edguez Garc\u00eda<\/strong>. Educador social por la UCM, y miembro del Pacto de familias de Colmenar Viejo (Madrid) y del G.I.C.E.D.<\/p>\n\n\n\n

Juan Flores Morcillo (Asociaci\u00f3n LaKalle).<\/strong> ONG dedicada al trabajo social con menores, j\u00f3venes, mujeres y colectivos en riesgo de exclusi\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

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Un congreso re\u00fane a especialistas para repensar el papel de la tecnolog\u00eda y la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 de la urgencia, el mercado y la fascinaci\u00f3n digital.<\/p>\n","protected":false},"author":150,"featured_media":1415,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[76,75,39,77,35],"tipo":[30],"class_list":["post-1413","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-extra-educacion","tag-competencia-digital","tag-educacion-digital","tag-inteligencia-artificial","tag-pensamiento-critico","tag-profesorado","tipo-actualidad"],"yoast_head":"\nUn Congreso cr\u00edtico sobre Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda - Extra Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Congreso cr\u00edtico sobre educaci\u00f3n y tecnolog\u00eda que pone a la persona en el centro. 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