{"id":1559,"date":"2026-10-30T08:00:00","date_gmt":"2026-10-30T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=1559"},"modified":"2026-11-01T15:46:34","modified_gmt":"2026-11-01T14:46:34","slug":"innovacion-docente-universitaria-inteligencia-artificial-impacto-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2026\/10\/30\/innovacion-docente-universitaria-inteligencia-artificial-impacto-social\/","title":{"rendered":"Dos proyectos de innovaci\u00f3n docente que conectan inteligencia artificial, aprendizaje activo e impacto social"},"content":{"rendered":"\n

Innovar en la universidad: ense\u00f1ar, aprender y transformar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 significa innovar en la universidad? \u00bfIncorporar nuevas tecnolog\u00edas? \u00bfCambiar las metodolog\u00edas docentes? \u00bfTransformar las relaciones entre profesores y estudiantes? \u00bfConectar el aprendizaje con los desaf\u00edos del mundo real? La innovaci\u00f3n educativa plantea todas estas cuestiones y, especialmente, una reflexi\u00f3n de fondo sobre el sentido de ense\u00f1ar y aprender en una sociedad en constante transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial, la evoluci\u00f3n de los perfiles profesionales y las nuevas formas de producir y consumir informaci\u00f3n est\u00e1n modificando las competencias que necesitan los estudiantes universitarios. En este escenario, la educaci\u00f3n superior afronta el desaf\u00edo de revisar sus modelos pedag\u00f3gicos, fortalecer el pensamiento cr\u00edtico y desarrollar experiencias formativas que trasciendan la transmisi\u00f3n tradicional de conocimientos. La innovaci\u00f3n docente no consiste \u00fanicamente en incorporar dispositivos, plataformas o aplicaciones digitales. Su aportaci\u00f3n reside tambi\u00e9n en transformar el papel de quienes participan en el proceso educativo. El profesorado adquiere nuevas funciones como orientador, facilitador y dise\u00f1ador de experiencias de aprendizaje, mientras que el alumnado asume un protagonismo creciente en la construcci\u00f3n del conocimiento, la resoluci\u00f3n de problemas y la creaci\u00f3n de proyectos.<\/p>\n\n\n\n

Las metodolog\u00edas activas, el aprendizaje basado en retos, la tutor\u00eda entre iguales y la experimentaci\u00f3n colaborativa ofrecen oportunidades para desarrollar competencias profesionales y transversales. Estas estrategias permiten conectar los contenidos acad\u00e9micos con situaciones reales y fomentar habilidades como la autonom\u00eda, la creatividad, la capacidad de an\u00e1lisis, el trabajo en equipo y la responsabilidad social. En el \u00e1mbito de la comunicaci\u00f3n, estas transformaciones adquieren especial relevancia. Los futuros periodistas y comunicadores deber\u00e1n desenvolverse en un ecosistema marcado por la inteligencia artificial, la automatizaci\u00f3n de contenidos, las plataformas digitales y la desinformaci\u00f3n. Su formaci\u00f3n requiere, por tanto, combinar competencias tecnol\u00f3gicas con una s\u00f3lida preparaci\u00f3n \u00e9tica, human\u00edstica y cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

En este contexto se sit\u00faan dos iniciativas de innovaci\u00f3n docente del Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona: SIN\u00c8RGIA \u2013 Sinergies d’aprenentatge amb IA entre Docents i Alumnes,<\/strong> y por otro lado, IMPACTA LAB: Innovaci\u00f3 docent en comunicaci\u00f3 mitjan\u00e7ant projectes reals, aprenentatge actiu i impacte social.<\/strong> Ambas propuestas comparten una filosof\u00eda educativa basada en la participaci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n. Sin embargo, abordan desaf\u00edos complementarios: mientras SIN\u00c8RGIA se centra en el aprendizaje compartido sobre inteligencia artificial, IMPACTA LAB propone convertir el aula en un laboratorio de proyectos comunicativos vinculados con necesidades sociales.<\/p>\n\n\n\n

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SIN\u00c8RGIA: cuando profesores y estudiantes aprenden juntos sobre inteligencia artificial<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La inteligencia artificial est\u00e1 transformando las din\u00e1micas educativas y los procesos de producci\u00f3n de contenidos. Su incorporaci\u00f3n a las aulas plantea oportunidades relacionadas con la creatividad, la personalizaci\u00f3n del aprendizaje, la investigaci\u00f3n y la automatizaci\u00f3n de tareas, pero tambi\u00e9n introduce interrogantes sobre la autor\u00eda, el plagio, la privacidad, la verificaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico. Ante este escenario, SIN\u00c8RGIA propone una aproximaci\u00f3n interdisciplinaria, experimental y colaborativa al estudio de la inteligencia artificial en la formaci\u00f3n de los futuros profesionales de la comunicaci\u00f3n. Impulsado por Santiago Tejedor,<\/strong> catedr\u00e1tico de Periodismo de la UAB, el proyecto parte de una premisa: el conocimiento sobre las posibilidades y limitaciones de estas tecnolog\u00edas debe construirse mediante el di\u00e1logo entre profesorado y alumnado. \u201cLa IA nos exige redefinir los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje sin olvidar cuestiones clave para la formaci\u00f3n de los futuros periodistas: aprender a mirar, aplicar una escucha activa y entrenar el pensamiento cr\u00edtico. Este proyecto nace de la voluntad de innovar mediante un aprendizaje colaborativo, horizontal y conectado con desaf\u00edos de nuestro entorno inmediato\u201d, apunta Tejedor.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta contempla la participaci\u00f3n de aproximadamente 200 estudiantes, 15 profesores y 15 especialistas externos. Su \u00e1mbito de actuaci\u00f3n incluye diferentes titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicaci\u00f3n, como Periodismo, Comunicaci\u00f3n Audiovisual, Comunicaci\u00f3n Interactiva y Comunicaci\u00f3n de las Organizaciones. Uno de sus elementos distintivos es la bidireccionalidad del aprendizaje. Los estudiantes no son \u00fanicamente receptores de conocimientos sobre inteligencia artificial, sino participantes activos en la identificaci\u00f3n de problemas, la evaluaci\u00f3n de herramientas y la formulaci\u00f3n de propuestas educativas. Al mismo tiempo, el profesorado aporta fundamentos te\u00f3ricos, criterios metodol\u00f3gicos y perspectivas cr\u00edticas que permiten contextualizar las experiencias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto plantea combinar la revisi\u00f3n de literatura cient\u00edfica con estudios de caso, consultas a expertos, grupos focales y espacios de cocreaci\u00f3n. Su dise\u00f1o incluye cuatro grupos focales con estudiantes y docentes, diez estudios de caso y diferentes encuentros de reflexi\u00f3n e intercambio de experiencias. Tambi\u00e9n contempla la organizaci\u00f3n de un hackathon<\/em> creativo, concebido como un espacio de experimentaci\u00f3n en el que los participantes puedan abordar retos relacionados con la inteligencia artificial y sus aplicaciones educativas y comunicativas. El objetivo no es \u00fanicamente aprender a utilizar herramientas automatizadas, sino comprender c\u00f3mo afectan a los procesos de ense\u00f1anza, a la producci\u00f3n informativa y al ejercicio profesional. Desde esta perspectiva, SIN\u00c8RGIA incorpora la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y el pensamiento cr\u00edtico como dimensiones fundamentales de una formaci\u00f3n que debe permitir identificar tanto las posibilidades como los riesgos de estas tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

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Un libro blanco para orientar el uso educativo de la inteligencia artificial<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los principales resultados previstos de SIN\u00c8RGIA es la elaboraci\u00f3n de un libro blanco sobre inteligencia artificial y formaci\u00f3n de futuros comunicadores. Este documento pretende reunir recomendaciones, directrices metodol\u00f3gicas, estudios de caso, experiencias docentes y recursos pr\u00e1cticos para facilitar una incorporaci\u00f3n cr\u00edtica y responsable de estas tecnolog\u00edas a la ense\u00f1anza universitaria.Su vocaci\u00f3n de transferencia constituye otra de sus caracter\u00edsticas. Aunque nace en el \u00e1mbito de la comunicaci\u00f3n, el proyecto considera que muchas de las reflexiones sobre inteligencia artificial pueden resultar \u00fatiles para otras disciplinas universitarias. La producci\u00f3n de contenidos, la evaluaci\u00f3n de fuentes, la protecci\u00f3n de datos y la \u00e9tica tecnol\u00f3gica son cuestiones que atraviesan diferentes \u00e1reas del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

La iniciativa aspira as\u00ed a generar materiales reutilizables y orientaciones pr\u00e1cticas que contribuyan a mejorar la formaci\u00f3n del profesorado y a enriquecer las experiencias de aprendizaje del alumnado. En \u00faltima instancia, SIN\u00c8RGIA plantea una reflexi\u00f3n sobre el papel de la universidad ante la transformaci\u00f3n tecnol\u00f3gica: formar profesionales capaces de utilizar la inteligencia artificial, pero tambi\u00e9n de cuestionarla, comprender sus limitaciones y tomar decisiones fundamentadas sobre sus aplicaciones.<\/p>\n\n\n\n

IMPACTA LAB: aprender comunicaci\u00f3n a partir de problemas reales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El segundo proyecto, IMPACTA LAB, propone transformar las din\u00e1micas de ense\u00f1anza mediante experiencias de aprendizaje vinculadas a necesidades sociales concretas. Su planteamiento parte de la importancia de conectar los conocimientos acad\u00e9micos con situaciones que permitan a los estudiantes experimentar las responsabilidades, los desaf\u00edos y las posibilidades de su futura profesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Codirigido por Beatriz Villarejo Carballido<\/strong> y Santiago Tejedor,<\/strong> profesores del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de la UAB, el proyecto est\u00e1 dise\u00f1ado para desarrollarse en diversas asignaturas de los grados de Periodismo, Comunicaci\u00f3n Interactiva y Comunicaci\u00f3n de las Organizaciones. \u201cCon IMPACTA LAB queremos acercar la realidad social a las aulas universitarias, convirtiendo los retos de nuestro entorno en oportunidades de aprendizaje, reflexi\u00f3n y transformaci\u00f3n. La universidad no puede vivir de espaldas a la realidad: el verdadero valor de la educaci\u00f3n est\u00e1 en conectar el conocimiento con los retos de la sociedad y formar profesionales capaces de transformarla\u201d, apunta Villarejo.<\/p>\n\n\n\n

La iniciativa se fundamenta en dos metodolog\u00edas principales: el aprendizaje basado en proyectos<\/strong> reales y la tutor\u00eda entre iguales,<\/strong> conocida como peer tutoring<\/strong><\/em>.<\/strong> Ambas estrategias buscan incrementar la implicaci\u00f3n del alumnado, favorecer el aprendizaje significativo y mejorar la adquisici\u00f3n de competencias profesionales y transversales. Su principal singularidad reside en la colaboraci\u00f3n con entidades sociales y organizaciones del territorio. Estas instituciones aportar\u00e1n problem\u00e1ticas reales que servir\u00e1n como punto de partida para el dise\u00f1o de proyectos comunicativos elaborados por los estudiantes. Las actividades estar\u00e1n vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas y abordar\u00e1n cuestiones como la salud, la igualdad de g\u00e9nero, la acci\u00f3n clim\u00e1tica y la educaci\u00f3n de calidad. De este modo, el aula se convierte en un espacio de experimentaci\u00f3n en el que los estudiantes deber\u00e1n investigar, analizar informaci\u00f3n, identificar necesidades comunicativas y elaborar propuestas dirigidas a p\u00fablicos reales.<\/p>\n\n\n\n

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Del aula a la sociedad: proyectos con destinatarios reales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El modelo de IMPACTA LAB plantea una secuencia de trabajo estructurada en diferentes momentos. En primer lugar, una entidad colaboradora o una persona experta presenta un problema social y contextualiza sus principales desaf\u00edos. Esta intervenci\u00f3n permite relacionar los contenidos te\u00f3ricos de la asignatura con una situaci\u00f3n concreta. Posteriormente, los estudiantes se organizan en equipos de tres o cuatro integrantes y asumen funciones profesionales vinculadas a la investigaci\u00f3n, la redacci\u00f3n, la producci\u00f3n multimedia, la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica o la estrategia digital. A partir de este trabajo colaborativo, los equipos desarrollan productos comunicativos como entrevistas, reportajes, piezas multimedia y propuestas de comunicaci\u00f3n digital.<\/p>\n\n\n\n

La \u00faltima fase incorpora procesos de revisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n entre iguales. Los estudiantes analizan los trabajos de sus compa\u00f1eros, formulan observaciones y proponen mejoras mediante instrumentos de evaluaci\u00f3n compartidos. Esta din\u00e1mica busca reforzar tanto la calidad de los productos como las habilidades de argumentaci\u00f3n, an\u00e1lisis y colaboraci\u00f3n. Una parte importante de las producciones se difundir\u00e1 mediante plataformas digitales. La publicaci\u00f3n de los trabajos permitir\u00e1 que las experiencias educativas trasciendan el aula y encuentren lectores y destinatarios fuera del entorno acad\u00e9mico. Esta dimensi\u00f3n p\u00fablica del aprendizaje constituye uno de los componentes del proyecto. Los estudiantes no elaborar\u00e1n \u00fanicamente ejercicios para ser evaluados por sus profesores, sino contenidos que deber\u00e1n responder a criterios de rigor, claridad, creatividad y utilidad social.<\/p>\n\n\n\n

Medir el aprendizaje y compartir los resultados<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

IMPACTA LAB incorpora un sistema de evaluaci\u00f3n destinado a comprobar la incidencia de las metodolog\u00edas aplicadas en la formaci\u00f3n del alumnado. Entre sus objetivos figura incrementar la participaci\u00f3n activa de los estudiantes, medida mediante indicadores como la asistencia, las intervenciones en clase, la implicaci\u00f3n en las actividades colectivas y la producci\u00f3n de contenidos. Tambi\u00e9n pretende conseguir mejoras medibles en competencias profesionales como la redacci\u00f3n period\u00edstica, la producci\u00f3n multimedia y la estrategia digital. Para ello, se utilizar\u00e1n r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n, cuestionarios aplicados antes y despu\u00e9s de las actividades, observaciones docentes y herramientas de reflexi\u00f3n individual y colectiva.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto contempla igualmente la evaluaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico, la conciencia social y la capacidad para analizar problemas complejos, contextualizar informaci\u00f3n y utilizar fuentes de manera rigurosa. Otra de las aportaciones previstas es la elaboraci\u00f3n de una gu\u00eda metodol\u00f3gica IMPACTA LAB que re\u00fana las fases de implementaci\u00f3n, las din\u00e1micas de trabajo, los instrumentos de evaluaci\u00f3n y las buenas pr\u00e1cticas identificadas. El objetivo es facilitar la aplicaci\u00f3n del modelo en otras asignaturas y contextos docentes. A medio plazo, la iniciativa aspira a evolucionar hacia un laboratorio estable de innovaci\u00f3n docente en comunicaci\u00f3n, apoyado en una red de profesores que compartan experiencias, metodolog\u00edas y recursos.<\/p>\n\n\n\n

La innovaci\u00f3n docente: espacio de colaboraci\u00f3n y transferencia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

SIN\u00c8RGIA e IMPACTA LAB representan dos aproximaciones complementarias a los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n superior. La primera aborda la necesidad de comprender e integrar cr\u00edticamente la inteligencia artificial en los procesos formativos. La segunda propone reforzar la conexi\u00f3n entre universidad y sociedad mediante proyectos comunicativos reales y metodolog\u00edas participativas. Ambas iniciativas comparten la voluntad de transformar el papel del alumnado, promover experiencias de aprendizaje significativas y desarrollar recursos que puedan ser utilizados por otros docentes y centros educativos.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n coinciden en la importancia de evaluar los procesos de innovaci\u00f3n. Incorporar una metodolog\u00eda diferente no garantiza, por s\u00ed mismo, una mejora del aprendizaje. Por ello, los dos proyectos contemplan mecanismos para recoger evidencias, analizar experiencias y generar orientaciones que contribuyan a mejorar las pr\u00e1cticas docentes. La transferencia del conocimiento constituye otro de sus puntos de encuentro. Los libros blancos, las gu\u00edas metodol\u00f3gicas, los materiales digitales y las actividades de divulgaci\u00f3n previstas buscan ampliar el alcance de las experiencias y facilitar su aprovechamiento en otros contextos universitarios.<\/p>\n\n\n\n

Las propuestas se inscriben, adem\u00e1s, en una concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n que vincula la formaci\u00f3n profesional con el compromiso social. El desarrollo de competencias tecnol\u00f3gicas y comunicativas aparece acompa\u00f1ado por la necesidad de formar ciudadanos capaces de interpretar cr\u00edticamente la informaci\u00f3n, trabajar de manera colaborativa y participar en la resoluci\u00f3n de problemas colectivos. En una universidad que debe preparar a sus estudiantes para profesiones en permanente transformaci\u00f3n, estas iniciativas plantean una cuesti\u00f3n esencial: la innovaci\u00f3n docente no deber\u00eda medirse \u00fanicamente por la novedad de las herramientas utilizadas, sino por su capacidad para generar aprendizajes relevantes, fortalecer la autonom\u00eda del alumnado y construir v\u00ednculos entre el conocimiento y la sociedad. El desaf\u00edo, en definitiva, no consiste solo en ense\u00f1ar mejor, sino en crear las condiciones para aprender de otra manera. Y, especialmente, en demostrar que las aulas universitarias pueden convertirse en espacios desde los que comprender, cuestionar y transformar el mundo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n: conceptos en convergencia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El Gabinete de Comunicaci\u00f3n y de Educaci\u00f3n<\/strong> es un grupo consolidado y especializado<\/u><\/a> en la investigaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de la UAB<\/strong>. Reconocido por AGAUR (Ag\u00e8ncia de Gesti\u00f3 d\u2019Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigaci\u00f3n Consolidado <\/strong>en funci\u00f3n de su trayectoria, proyecci\u00f3n y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicaci\u00f3n y la educaci\u00f3n. Desde su creaci\u00f3n, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n en la denominada sociedad global o del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Bajo la direcci\u00f3n de Santiago Tejedor<\/strong>, el Gabinete organiza diferentes m\u00e1steres propios, como el M\u00e1ster en Periodismo de Viajes<\/strong> (presencial y online), el M\u00e1ster de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n<\/strong>, el M\u00e1ster de Comunicaci\u00f3n del Medioambiente<\/strong> y el M\u00e1ster en Gesti\u00f3n de la Comunicaci\u00f3n Pol\u00edtica y Electoral<\/strong>. El grupo posee una colecci\u00f3n de publicaciones, en forma de art\u00edculos cient\u00edficos<\/u><\/a>, libros y cap\u00edtulos de libro<\/u><\/a>, y otros trabajos<\/u><\/a>, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Adem\u00e1s, cuenta con un laboratorio de proyectos <\/u><\/a>de innovaci\u00f3n docente<\/strong>, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada a\u00f1o una expedici\u00f3n acad\u00e9mica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedici\u00f3n Tahina-Can<\/u><\/a> que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de Espa\u00f1a. Adem\u00e1s, cuenta con el portal Tu Aventura<\/u><\/a>, la plataforma educativa InfoEDU<\/u><\/a> y el proyecto de newsgames<\/em> y ciencia Reporteros de la Ciencia<\/u><\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona (UAB) apuesta por nuevas formas de ense\u00f1ar y aprender a trav\u00e9s de SIN\u00c8RGIA e IMPACTA LAB, dos proyectos de innovaci\u00f3n docente que sit\u00faan al alumnado en el centro del proceso educativo. Las iniciativas, desarrollada en el marco del Grupo de Innovaci\u00f3n Docente que posee el Gabinete y con el apoyo de la unidad de innovaci\u00f3n docente de la UAB, proponen explorar las posibilidades de la inteligencia artificial, fomentar la colaboraci\u00f3n entre profesores y estudiantes y conectar la formaci\u00f3n universitaria con desaf\u00edos reales de la sociedad. Ambas experiencias buscan reforzar el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad, las competencias profesionales y la transferencia del conocimiento m\u00e1s all\u00e1 de las aulas<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1561,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[39,96],"tipo":[29],"coauthors":[107,294],"class_list":["post-1559","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-extra-educacion","tag-inteligencia-artificial","tag-universidad","tipo-analisis"],"yoast_head":"\nDos proyectos de innovaci\u00f3n docente que conectan inteligencia artificial, aprendizaje activo e impacto social - Extra Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La UAB impulsa SIN\u00c8RGIA e IMPACTA LAB, dos proyectos de innovaci\u00f3n docente que combinan inteligencia artificial, aprendizaje activo y colaboraci\u00f3n con entidades sociales para transformar la formaci\u00f3n universitaria.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2026\/10\/30\/innovacion-docente-universitaria-inteligencia-artificial-impacto-social\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dos proyectos de innovaci\u00f3n docente que conectan inteligencia artificial, aprendizaje activo e impacto social - 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