{"id":189,"date":"2019-12-12T08:00:37","date_gmt":"2019-12-12T07:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/extraeducacion\/\/?p=189"},"modified":"2024-07-29T10:14:51","modified_gmt":"2024-07-29T08:14:51","slug":"juan-de-vicente-abad-promover-la-etica-del-cuidado-es-la-mejor-inversion-para-generar-relaciones-sanas-y-positivas-en-la-comunidad-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2019\/12\/12\/juan-de-vicente-abad-promover-la-etica-del-cuidado-es-la-mejor-inversion-para-generar-relaciones-sanas-y-positivas-en-la-comunidad-educativa\/","title":{"rendered":"Juan de Vicente Abad: \u00abPromover la \u00e9tica del cuidado es la mejor inversi\u00f3n para generar relaciones sanas y positivas en la comunidad educativa\u00bb"},"content":{"rendered":"

Juan de Vicente Abad es una de esas personas referente, desde la orientaci\u00f3n educativa, del trabajo bien hecho en un centro de secundaria. Lleva a\u00f1os demostr\u00e1ndolo desde el IES Miguel Catal\u00e1n, un centro de Coslada (Madrid) que lleva tambi\u00e9n a\u00f1os siendo un referente en el aprendizaje-servicio, con proyectos que comenzaron ya a despuntar consiguiendo, por ejemplo, el r\u00e9cord de donaciones de sangre de la localidad.<\/p>\n

La participaci\u00f3n del alumnado, tanto en la conivencia de la comunidad escolar como en la vida del territorio en el que se inscribe el instituto, es una de las claves, si no la m\u00e1s importante, del \u00e9xito tanto ed Juan Vicente como del propio centro educativo.<\/p>\n

Hace a\u00f1os que usted es referente en la gesti\u00f3n de conflictos, como lo es el IES Miguel Catal\u00e1n. \u00bfCu\u00e1l es la clave?<\/strong><\/p>\n

El IES Miguel Catal\u00e1n (Coslada) es un centro educativo que lleva muchos a\u00f1os implicado en un proceso de reflexi\u00f3n-acci\u00f3n. No dejamos de formularnos preguntas que nos ayudan a mejorar la calidad de la convivencia y los procesos de aprendizaje de todo el alumnado. Nos gu\u00eda la idea de un centro que pueda promover la excelencia (la posibilidad de que todo el alumnado aprenda y pueda hacerlo desarrollando al m\u00e1ximo todas sus capacidades) y la equidad (que el punto de partida diferente de cada alumno o alumna no le condicione en su proceso de aprendizaje).<\/p>\n

En convivencia comenzamos pregunt\u00e1ndonos c\u00f3mo pod\u00edamos organizar el centro para mejorar la calidad de las relaciones entre la comunidad educativa, de forma que todo el mundo pudiera sentirse seguro y establecer relaciones sanas con los iguales. Y esta pregunta nos hizo apostar por la participaci\u00f3n de la comunidad educativa en todas las fases de la gesti\u00f3n de la convivencia: el establecimiento de normas, la gesti\u00f3n de los conflictos, la observaci\u00f3n de la convivencia y la implementaci\u00f3n de medidas preventivas. Descubrimos c\u00f3mo la participaci\u00f3n genera sentimiento de pertenencia y vincula al alumnado con el centro, c\u00f3mo crear una estructura de alumnado que observa la calidad de la convivencia en cada clase es imprescindible para detectar cualquier caso de trato malo y es el mejor camino para que no se produzcan situaciones de acoso escolar, y c\u00f3mo promover la \u00e9tica del cuidado es la mejor inversi\u00f3n para generar relaciones sanas y positivas en la comunidad educativa.<\/p>\n

Con el tiempo, nos hemos formulado m\u00e1s preguntas que hacen referencia a la convivencia como objeto de aprendizaje \u00bfQu\u00e9 competencias queremos que adquieran nuestro alumnado en relaci\u00f3n a la convivencia y los conflictos? \u00bfC\u00f3mo, cu\u00e1ndo y qui\u00e9nes podemos llevar a cabo el aprendizaje de dichas competencias? Y estas preguntas nos han ayudado a concretar y definir objetivos de aprendizaje para todo el alumnado relacionado con la autoconciencia, la autogesti\u00f3n, la conciencia de las dem\u00e1s personas, las habilidades personales o la capacidad para tomar de decisiones de forma \u00e9tica.<\/p>\n

As\u00ed mismo, hemos ido implementando pr\u00e1cticas como las conversaciones restaurativas o los c\u00edrculos de di\u00e1logo que nos han dado una dimensi\u00f3n muy preventiva de la convivencia, y nos han ayudado a mejorar el sentido y el procedimiento de las t\u00e9cnicas de resoluci\u00f3n de conflictos.<\/p>\n

Quiz\u00e1 la clave que hace que el IES Miguel Catal\u00e1n sea un referente en convivencia, tiene mucho que ver con una actitud muy compartida de reflexionar de forma permanente sobre la realidad, y de mejorar nuestra pr\u00e1ctica docente a partir de estas reflexiones. Mientras nos sigamos haciendo preguntas para mejorar la convivencia y los procesos de aprendizaje de todo el alumnado, seguiremos creciendo y mejorando.<\/p>\n

Con respecto a m\u00ed, tengo la suerte de vivir desde primera fila este proceso de reflexi\u00f3n y de acci\u00f3n, y adem\u00e1s comparto reflexiones y acciones con muchos otros docentes, fundamentalmente en torno a la asociaci\u00f3n Convives<\/a>.<\/p>\n

En el centro hab\u00e9is trabajado incansablemente por el aprendizaje-servicio. \u00bfQu\u00e9 ha pasado desde que empezasteis a aplicar esta pr\u00e1ctica?<\/strong><\/p>\n

La exitosa apuesta por la participaci\u00f3n en convivencia nos llev\u00f3 a preguntarnos c\u00f3mo pod\u00edamos transferir esta f\u00f3rmula al resto de aprendizajes de las materias. Si en convivencia hemos situado al alumnado en el centro porque realmente tiene un papel activo, nos preguntamos: \u00bfpor qu\u00e9 no situamos tambi\u00e9n al alumnado en el centro del resto de los procesos de aprendizaje?<\/p>\n

Y esta pregunta nos ha inspirado diferentes respuestas, una de las cuales es el aprendizaje servicio. Nuestra estrecha vinculaci\u00f3n con la localidad de Coslada, nuestro inter\u00e9s por abrir el centro al entorno, nuestra idea de formar al alumnado como personas capaces de comprometerse y transformar su comunidad y la idea de que los aprendizajes se producen en muchos m\u00e1s sitios que en la escuela y que esta puede tener un papel clave en dar sentido y vincular todos esos aprendizajes que realiza el alumnado, nos han llevado a realizar proyectos de aprendizaje servicio. Desarrollamos proyectos que vinculan lo que aprendemos en las aulas con otros contextos de aprendizaje y acci\u00f3n que transforman y mejoran la calidad de vida de las personas. Con estos proyectos hemos descubierto que tener la mejora del entorno como referente de los aprendizajes es un verdadero \u00e9xito, ya que aumenta las posibilidades de aprendizaje desarrollando todas las competencias que queremos para nuestro alumnado, genera motivaci\u00f3n en chicas y chicos, potencia las redes sociales que construyen una comunidad, y transforma nuestra centro educativo y nuestra localidad.<\/p>\n

Con el paso de los a\u00f1os, vamos desarrollando proyectos con los que el alumnado aprende m\u00e1s, que responden mejor a la diversidad de ritmos y necesidades de aprendizaje, y que inciden de manera m\u00e1s eficaz en nuestro entorno. Cada vez comprendemos mejor el sentido que tiene que el alumnado est\u00e9 en el centro y tome decisiones sobre sus propios procesos de aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfLa convivencia del alumnado es una de las claves a la hora de resolver conflictos?<\/strong><\/p>\n

La convivencia es la vida que compartimos con las dem\u00e1s personas. La familia tiene un papel clave en el aprendizaje de la socializaci\u00f3n, y la escuela cumple igualmente una funci\u00f3n socializadora. Aprender a convivir es, por tanto, una de las tareas centrales que debe estar en la agenda de cualquier centro educativo.<\/p>\n

Aprender a convivir debe ser un objetivo expl\u00edcito e intencional que debe ser definido y concretado en cada escuela. \u00bfQu\u00e9 vamos a hacer para mejorar la convivencia en nuestro centro o qu\u00e9 vamos a hacer para que nuestro alumnado aprenda a relacionarse de una manera sana o para que aprenda a resolver conflictos? Hablar de convivencia es hablar de un objetivo educativo ineludible.<\/p>\n

Uno de los primeros aprendizajes que debe hacer el alumnado cuando trabaja en convivencia es tener en cuenta que los conflictos son inherentes a las relaciones humanas. Una buena relaci\u00f3n no es aquella que no tiene conflictos, sino la que sabe qu\u00e9 hacer con ellos cuando surgen, la que tiene recursos para afrontarlos de una forma eficaz. Debemos, por tanto, aprovechar cada conflicto que surge en la escuela para ense\u00f1ar c\u00f3mo gestionarlos de manera adecuada. Cada uno es una oportunidad de aprendizaje y para mejorar la calidad de nuestras relaciones. Aprender a expresarse en primera persona, a escuchar y empatizar con la otra persona, comprender qu\u00e9 impacto tiene en los dem\u00e1s mi comportamiento, o aprender a buscar alternativas respetuosas con los dem\u00e1s a mis emociones o necesidades, son algunos de los aspectos que podemos entrenar cuando gestionamos conflictos. No hacerlo es perder la oportunidad de aprender y eso es algo que no deber\u00eda pasar en ninguna escuela.<\/p>\n

\u00bfLas familias son clave en todo esto? \u00bfC\u00f3mo habr\u00eda que implicarlas?<\/strong><\/p>\n

Las familias son un elemento clave en el aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Nuestra mente no est\u00e1 organizada seg\u00fan el sitio en el que aprendimos las cosas. Tenemos constantemente experiencias que nos ayudan aprender y unas se producen en la escuela, otras en la familia, otras en el tiempo de ocio con los iguales o jugando a la Play<\/em>. Los humanos tenemos una gran capacidad de aprendizaje.<\/p>\n

La gran oportunidad que aporta la escuela en ese proceso de aprendizaje es la posibilidad de explicitar y concretar qu\u00e9 podemos aprender. C\u00f3mo definir el contexto de aprendizaje para que genere verdaderas oportunidades para aprender a convivir de una manera eficaz. Y este proceso de toma de decisiones debe ser compartido con las familias para que tenga todo su sentido y valor.<\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, o tal vez siempre ha sido as\u00ed, parece que los problemas de acoso escolar, m\u00e1s con la mediaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, se han recrudecido. \u00bfEs as\u00ed?<\/strong><\/p>\n

Con respecto al acoso escolar, tenemos que tener en cuenta que se trata de un concepto que hace referencia a las relaciones que se producen entre los iguales, definidas por la intencionalidad de hacer da\u00f1o a otras personas en relaciones asim\u00e9tricas, donde las hay que se vinculan desde el dominio, y otras que est\u00e1n sometidas y en las que hay una reiteraci\u00f3n de este tipo de conductas de abuso.<\/p>\n

Las redes sociales son un medio m\u00e1s a trav\u00e9s del que se realizan conductas de acoso, pero tienen algunas caracter\u00edsticas que hacen que sea un medio especialmente peligroso. Por un lado, permiten acosar de forma an\u00f3nima, con lo que se puede crear una sensaci\u00f3n de impunidad. En segundo lugar, puede difundirse la conducta de acoso entre much\u00edsima gente teniendo un impacto mucho mayor sobre la v\u00edctima. Adem\u00e1s, facilita que los espectadores difundan la informaci\u00f3n que genera el acoso y, con que esa conducta abusadora se haga una sola vez, puede tener un efecto continuado en el tiempo.<\/p>\n

Las escuelas debemos abordar el acoso como aspecto clave del aprendizaje y debemos educar en una ciudadan\u00eda digital responsable. Tomar la decisi\u00f3n de no contribuir a difundir una informaci\u00f3n que pueda herir la dignidad de una persona es algo que podemos y debemos ense\u00f1ar y hacer aprender en las escuelas. No hacerlo es renunciar a educar en el respeto y a utilizar de forma responsable las redes sociales, adem\u00e1s de educar en la vulnerabilidad a nuestras ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n

Pedro Uru\u00f1uela<\/a>, otro de los grandes expertos en convivencia, insiste siempre mucho en intervenir con todas aquellas personas que ven situaciones de acoso o violencia y que no se atreven a actuar o a dec\u00edrselo a los adultos. \u00bfC\u00f3mo crees que habr\u00eda que acometer esta intervenci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Para comprender el fen\u00f3meno del acoso escolar debemos mirar a tres actores clave: las personas que generan situaciones de acoso, las que lo sufren y las que observan y son espectadoras de dichas conductas. La manera m\u00e1s r\u00e1pida, eficaz y directa de intervenir es formar al alumnado para que sea observador activo que pueda detectar las situaciones de acoso desde el minuto uno, y que pueda intervenir para que no se siga produciendo. Las chicas y los chicos comprenden muy f\u00e1cilmente que observar pasivamente es formar parte del problema, es sostener una injusticia, mientras que detectar y parar es evitar la injusticia y ser parte de la soluci\u00f3n.<\/p>\n

Pedro Uru\u00f1uela es una de las personas que m\u00e1s sabe sobre convivencia escolar en nuestro pa\u00eds y ha contribuido a formar a muchos como alumnado ayudante capaz de entrenar su mirada para interpretar situaciones de trato malo, capaz de parar esas situaciones y de tejer redes de apoyo social en torno a personas vulnerables. Y este es el camino m\u00e1s eficaz para comprometer al alumnado con la calidad de la convivencia en sus centros educativos y para parar el acoso escolar.<\/p>\n

Las escuelas deben buscar f\u00f3rmulas para prevenir el acoso basadas en la participaci\u00f3n del alumnado, en el aprendizaje de este fen\u00f3meno y sobre las formas de abordarlo, y en la creaci\u00f3n de estructuras sostenidas por adultos destinadas a observar de forma activa la calidad de la convivencia en cada aula y en el centro escolar.<\/p>\n

\u00bfLos problemas de convivencia se han intensificado en los \u00faltimos a\u00f1os? \u00bflas intervenciones que hay que realizar deben ser diferentes?<\/strong><\/p>\n

No creo que los problemas de convivencia se hayan intensificado en los \u00faltimos a\u00f1os. La escuela siempre se ha enfrentado a retos a los que ha tenido que dar respuesta. Por ejemplo, el reto de la incorporaci\u00f3n de alumnado con necesidades especiales en la modalidad educativa ordinaria que se desarroll\u00f3 en la LOGSE nos hizo preguntarnos: \u00bfC\u00f3mo podemos lograr centros con una buena convivencia en los que existe un alumnado con necesidades educativas tan diversas y en el que se incorpora alumnado con una mayor vulnerabilidad social? O el reto de la inmigraci\u00f3n que nos hizo preguntarnos: \u00bfC\u00f3mo podemos generar una convivencia de calidad entre el alumnado culturalmente tan diverso? No todas las respuestas nos han ayudado a mejorar la calidad de nuestras escuelas pero algunas s\u00ed que han dado en el clavo, y hoy tenemos escuelas m\u00e1s interesantes para aprender en diversidad.<\/p>\n

Las preguntas que hoy nos plantea el feminismo o la ecolog\u00eda o las redes sociales tambi\u00e9n nos deben ayudar a pensar c\u00f3mo la escuela debe ser un lugar donde todos tengan el m\u00e1ximo de oportunidades de aprendizaje, se aprenda a respetar el medio ambiente, o se ense\u00f1e una ciudadan\u00eda digital responsable.<\/p>\n

Las intervenciones en convivencia deben seguir buscando la inclusi\u00f3n de todo el alumnado, partir de la idea de que la convivencia se aprende y debe ser objeto de trabajo y, por tanto, de planificaci\u00f3n en los colegios. Debe partir de los principios restaurativos que plantean que debemos ser duros con las conductas que no queremos en las escuelas, y respetuosos con las personas que las ejercen, con la finalidad de que aprendan a relacionarse de una manera sana e igualitaria. Deben tener en cuenta a las personas que se sienten solas o maltratadas, deben dedicar una parte muy importante de su tiempo a la prevenci\u00f3n de los conflictos dando oportunidad para que el alumnado hable y reflexione sobre las convivencia, deben promover la reflexi\u00f3n moral entre el alumnado y entrenar en las competencias socioemocionales, entre las que se incluye la capacidad para gestionar conflictos.<\/p>\n

\u00bfHas aplicado las t\u00e9cnicas utilizadas en tu centro para crear el reto \u2018Resoluci\u00f3n de Conflictos\u2019 del programa \u2018Aprendemos Juntos\u2019 de BBVA?<\/strong><\/p>\n

El curso online de resoluci\u00f3n de conflictos que he desarrollado en el proyecto \u2018Aprendemos juntos\u2019<\/a> es una iniciativa que he asumido de forma personal, en este sentido es algo independiente de mi actividad profesional en el IES Miguel Catal\u00e1n.<\/p>\n

En el desarrollo de este proyecto planteo aspectos clave de la resoluci\u00f3n de conflictos que he ido aprendiendo a lo largo de los \u00faltimos 25 a\u00f1os. Mi experiencia dentro del colectivo de educaci\u00f3n intercultural Amani, mi trayectoria como formador experto en convivencia escolar, mi pertenencia a la asociaci\u00f3n Convives y, desde luego, mi actividad como orientador de Secundaria, son los campos en los que he reflexionado, experimentado y aprendido pr\u00e1cticamente todo lo que s\u00e9 sobre convivencia escolar.<\/p>\n

El curso de resoluci\u00f3n de conflictos sintetiza gran parte de este aprendizaje y es una propuesta educativa magn\u00edfica, que cubre un hueco realmente necesario en educaci\u00f3n. Desde mi punto de vista, el gran atractivo de esta propuesta es que no solo se trabajan las claves para abordar los conflictos en las escuelas, desde su dimensi\u00f3n m\u00e1s preventiva y de creaci\u00f3n de grupo hasta diferentes t\u00e9cnicas de resoluci\u00f3n, pasando por la comprensi\u00f3n de la naturaleza de los conflictos o las habilidades de comunicaci\u00f3n, sino que muestra c\u00f3mo se puede implementar con alumnado en las aulas. Aporta por tanto, un qu\u00e9 necesario, pero tambi\u00e9n un c\u00f3mo sencillo y asumible por cualquier docente. En cada uno de los catorce videos que conforman la propuesta, puede comprenderse el sentido que tiene el contenido propuesto y, al tiempo, c\u00f3mo puede ser aplicado dicho contenido.<\/p>\n

La gran virtud de este material es su veracidad. Hemos trabajado con 40 chicos y chicas diversos, les hemos planteado situaciones y hemos recogido sus reflexiones tal cual se han producido. No hay nada guionizado y todo responde a la frescura de un pensamiento espont\u00e1neo y compartido. Despu\u00e9s de escuchar y ver todo el material, es f\u00e1cil tener una visi\u00f3n optimista de nuestra juventud.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Juan de Vicente Abad es una de esas personas referente, desde la orientaci\u00f3n educativa, del trabajo bien hecho en un centro de secundaria. 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