{"id":280,"date":"2021-05-27T07:00:46","date_gmt":"2021-05-27T06:00:46","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=280"},"modified":"2024-07-29T10:14:52","modified_gmt":"2024-07-29T08:14:52","slug":"el-acoso-escolar-un-problema-invisible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2021\/05\/27\/el-acoso-escolar-un-problema-invisible\/","title":{"rendered":"El acoso escolar, un problema invisible"},"content":{"rendered":"

Un estudio de la UNESCO realizado en 144 pa\u00edses y publicado el a\u00f1o 2020 revela claramente la magnitud del problema. Uno de cada cinco estudiantes de todo el mundo<\/strong> sufre bullying y en Espa\u00f1a s\u00f3lo el 15% de las v\u00edctimas se atreven a contarlo a familiares o profesores.<\/p>\n

El estudio hace tambi\u00e9n hincapi\u00e9 en el papel de los observadores, destacando que 8 de cada 10 j\u00f3venes han presenciado en alguna ocasi\u00f3n una situaci\u00f3n de acoso escolar. Frente a ello, 1 de cada 5 personas que han presenciado bullying, se mantuvieron al margen.<\/p>\n

En cuanto al papel de los docentes, solo el 9% de los espa\u00f1oles piensa que los profesores y centros escolares est\u00e1n preparados para abordar el acoso escolar. De hecho, solo el 16% de los profesores<\/strong> se sienten preparados para resolver situaciones de acoso<\/strong>.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El bullying destruye la autoestima<\/strong>, afecta a la salud, al rendimiento acad\u00e9mico y, en general, atenta contra el derecho que tienen todos los ni\u00f1os a crecer felices y sin miedo en el entorno escolar. En los casos m\u00e1s graves puede dejar importantes secuelas de por vida, incluso muchos suicidios de adolescentes son el resultado de una intimidaci\u00f3n persistente que hace que la v\u00edctima vea el fin de su vida como la \u00fanica salida.<\/p>\n

El acosador suele ser una\u00a0persona f\u00edsicamente fuerte y dominante, con una necesidad importante de sentirse superior a los dem\u00e1s y con poca capacidad de autocr\u00edtica y empat\u00eda. La v\u00edctima o acosado suele ser una persona\u00a0f\u00edsicamente d\u00e9bil con pocas habilidades sociales, tienden a ser solitarios y acostumbran a tener Dificultades de aprendizaje o Trastornos del Neurodesarrollo.<\/p>\n

En cuanto a los ni\u00f1os neurodivergentes<\/strong> o con diversidad funcional<\/strong> que asisten a las escuelas ordinarias, estudios previos, como los publicados en el Observatorio de la Infancia revelan que un gran porcentaje de los estudiantes hostigados, presentan alguna diversidad f\u00edsica o psicol\u00f3gica.<\/p>\n

Desde Autismo Espa\u00f1a se\u00f1alan que casi la mitad de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con trastorno del espectro del autismo (TEA) sufre acoso escolar<\/strong> en alg\u00fan momento de su vida. Son las caracter\u00edsticas del entorno (el contexto, el centro, el aula, el clima escolar o el grupo) las que determinan un mayor riesgo a que el alumnado con TEA sufra acoso escolar, sobre todo en la etapa de Secundaria. El Dr. Paul A. Law, director de la Red Interactiva de Autismo del Instituto Kennedy Krieger en Baltimore, afirma que la etapa secundaria puede ser particularmente peligrosa para los ni\u00f1os con autismo debido a su falta de habilidades sociales.<\/p>\n

A su vez se corrobora que los ni\u00f1os que tienenTEA de alto funcionamiento<\/strong> se encuentran en mayor riesgo de ser objeto de bullying, debido a que su discapacidad real resulta menos visible haciendo que su trastorno sea m\u00e1s dif\u00edcil de entender para sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

Un estudio realizado por el Dr. Juan Carlos P\u00e9rez Castro V\u00e1zquez revela que los alumnos con Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad<\/strong> (TDAH) son m\u00e1s propensos a ser v\u00edctimas de bullying. Adem\u00e1s, el 66 por ciento de ni\u00f1os y adolescentes con TDAH sufre agresiones, en contraste al 8 por ciento de estudiantes que no padece este trastorno.<\/p>\n

Una de las principales caracter\u00edsticas del TDAH es la\u00a0impulsividad<\/strong>, la falta o ausencia total de reflexi\u00f3n, lo que provoca que el ni\u00f1o, en muchas de las ocasiones o circunstancias que se le presentan, no sepa reaccionar de una manera adecuada, por lo que puede incurrir en comportamientos que son rechazados por sus compa\u00f1eros y pueden ser el desencadenante de acusaciones, rechazo social<\/strong> y comienzo de bullying.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n, si bien preocupa, no tiene la respuesta que exige el compromiso de la escuela inclusiva. Como consecuencia de estas conductas, diversos estudios han se\u00f1alado un preocupante \u00edndice de\u00a0abandono escolar<\/strong>\u00a0en el colectivo y el agravamiento en el d\u00e9ficit de\u00a0habilidades sociales<\/strong>\u00a0y de atenci\u00f3n, producto de la ansiedad<\/strong>, la frustraci\u00f3n y el impacto emocional<\/strong> que generan los acosos.<\/p>\n

La f\u00f3rmula m\u00e1s exitosa para luchar contra el Acoso Escolar es invertir en prevenci\u00f3n<\/strong>. Apostar por incluir la educaci\u00f3n emocional<\/strong> en las aulas, creando ciudadanos emocionalmente competentes, asertivos y emp\u00e1ticos y promoviendo desde el aula y desde la familia valores como la tolerancia<\/strong> y el respeto a la diferencia<\/strong>. Como factores de protecci\u00f3n<\/strong> ante el acoso escolar, investigaciones recientes revelan que la creaci\u00f3n de redes de ayuda entre iguales que prevengan y erradiquen el acoso, que apoyen a la v\u00edctima, que movilicen e impulsen la solidaridad<\/strong> de los observadores pasivos y que, tambi\u00e9n, reeduquen a los agresores y les proporcionen estrategias de reconciliaci\u00f3n con sus v\u00edctimas suelen ser de gran ayuda, a la vez que el trabajo de la resiliencia personal<\/strong> y un ambiente familiar comprensivo y dialogante. El ambiente, el contexto social con una tolerancia cero ante situaciones de violencia y agresi\u00f3n, tanto f\u00edsica como verbalmente facilitan la lucha contra el bullying.<\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, las instituciones han tomado medidas para responder al problema del acoso escolar. La falta de formaci\u00f3n de los docentes<\/strong> es uno de los puntos d\u00e9biles a la hora de enfrentar este problema. Es important\u00edsimo garantizar que maestros y profesores sean capaces de detectar y erradicar conductas de acoso, as\u00ed como de implementar programas de prevenci\u00f3n en todas las escuelas, que desarrollen competencias sobre sensibilizaci\u00f3n, empat\u00eda, empoderamiento y cohesi\u00f3n<\/strong> del grupo clase como elemento preventivo y disuasorio de las conductas violentas.<\/p>\n

El m\u00e1ster universitario en Acoso Escolar y Mediaci\u00f3n de la Universidad Internacional de Valencia (VIU)<\/a> es el primer y \u00fanico m\u00e1ster universitario dedicado exclusivamente al acoso escolar y a la mediaci\u00f3n como herramienta de resoluci\u00f3n de la violencia en el \u00e1mbito educativo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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