{"id":504,"date":"2023-01-20T06:31:17","date_gmt":"2023-01-20T05:31:17","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=504"},"modified":"2024-07-29T10:14:54","modified_gmt":"2024-07-29T08:14:54","slug":"pensar-las-preguntas-periodismo-media-literacy-y-pensamiento-critico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2023\/01\/20\/pensar-las-preguntas-periodismo-media-literacy-y-pensamiento-critico\/","title":{"rendered":"Pensar las preguntas: periodismo, media literacy y pensamiento cr\u00edtico"},"content":{"rendered":"

El arte de formular preguntas esenciales<\/em>, as\u00ed se titula el libro de Linda Elder y Richard Paul. Seg\u00fan sus autores, \u201cla calidad de nuestro pensamiento est\u00e1 en la calidad de nuestras preguntas\u201d. Pero \u00bfsabemos preguntar? \u00bfNos gusta preguntar? \u00bfIncide nuestro sistema educativo en la importancia de articular interrogantes inc\u00f3modos e incisivos? Me contaba el colega y amigo Omar Rinc\u00f3n que, al iniciar una de sus clases, coment\u00f3 a su estudiantado: \u201cHoy vamos a pensar\u201d. La respuesta lleg\u00f3 al un\u00edsono: \u201cNo profe, pensar otra vez, no\u201d. Pensar es demandante y exigente. \u00bfEs aburrido? \u00bfDeber\u00eda de serlo? Es -o parece- m\u00e1s c\u00f3modo no hacerlo. Crear buenos interrogantes exige pensar. O mejor: saber pensar. Y quiz\u00e1s por eso caminamos hacia una educaci\u00f3n y un periodismo sustentados m\u00e1s en respuestas que en preguntas. Otro colega y amigo, Mart\u00edn Caparr\u00f3s, escritor y cronista, titulaba hace un tiempo una de sus columnas \u201cContra el p\u00fablico\u201d. Y argumentaba que los medios deber\u00edan abordar los temas importantes que no siempre son los que demandan los usuarios (lectores, lecto-autores, usuarios, destinatarios, audiencia, \u00bfclientes?).<\/p>\n

El periodismo en M\u00e9xico<\/h3>\n

M\u00e9xico se ha convertido en el pa\u00eds m\u00e1s peligroso del mundo para el ejercicio del periodismo. A lo largo de 2022, m\u00e1s de cinco reporteros fueron asesinados. Seg\u00fan los estudios, este a\u00f1o puede convertirse en el m\u00e1s grave en mucho tiempo. Desde el inicio de este siglo, seg\u00fan informa El Pa\u00eds<\/em>, 147 periodistas (son las cifras registradas) han sido ejecutados a manos de sicarios vinculados con el crimen organizado. La situaci\u00f3n del periodismo en M\u00e9xico demanda de acciones urgentes. Lanza preguntas y exige que nos formulemos m\u00e1s y m\u00e1s interrogantes.<\/p>\n

Seg\u00fan el Comit\u00e9 para la Protecci\u00f3n de los Periodistas<\/strong><\/a> (CPJ)<\/strong>, un total de 142 profesionales de la informaci\u00f3n fueron asesinados en M\u00e9xico desde el a\u00f1o 1992 hasta 2022<\/strong>, convirti\u00e9ndose as\u00ed en el pa\u00eds m\u00e1s mort\u00edfero del mundo para esta profesi\u00f3n. La CPJ etiqueta a M\u00e9xico como el pa\u00eds con el mayor n\u00famero casos de asesinatos en total impunidad desde que empez\u00f3 el registro<\/strong>. En 2021 fue el sexto pa\u00eds con m\u00e1s cr\u00edmenes sin resolver. Desde que tom\u00f3 posesi\u00f3n Andr\u00e9s Manuel L\u00f3pez Obrador han fallecido 51 periodistas. En esta misma l\u00ednea, la Clasificaci\u00f3n Mundial de la Libertad de Prensa<\/strong> (2021) elaborada por Reporteros Sin Fronteras<\/a> (RSF)<\/strong>, situ\u00f3 a M\u00e9xico en el puesto 143, sobre un total de 180 pa\u00edses.<\/p>\n

Ser periodista en M\u00e9xico<\/strong> entra\u00f1a riesgos elevados. Esta problem\u00e1tica alcanza datos m\u00e1s graves en los estados fronterizos del pa\u00eds. A ello se une la consideraci\u00f3n social y la valoraci\u00f3n por parte de los y las j\u00f3venes de esta profesi\u00f3n. En el estado de Baja California<\/strong>, donde se sit\u00faa la ciudad de Tijuana, las carreras m\u00e1s demandadas en los \u00faltimos dos a\u00f1os han sido las de Derecho (6.630), la de Administraci\u00f3n de empresas (3.710) y la de Psicolog\u00eda (3.330). La de Periodismo no aparec\u00eda<\/strong> en la lista. Un informe de 2021, contabiliza siete periodistas mexicanos asesinados en 2021 y un total de 47 muertos en cinco a\u00f1os. El informe es terminante y lapidario: M\u00e9xico es, por tercer a\u00f1o consecutivo, el pa\u00eds m\u00e1s peligroso del mundo para la prensa<\/strong>. A lo anterior se suman las dram\u00e1ticas cifras, seg\u00fan cuenta Carmen Mor\u00e1n en El Pa\u00eds (18 febrero de 2022): \u201c10 mujeres asesinadas al d\u00eda de media, un polic\u00eda diario y decenas de j\u00f3venes, sobre todo, relacionados o no con el crimen organizado\u201d. En este contexto, los periodistas de M\u00e9xico y, en concreto, los que trabajan en la ciudad de Tijuana<\/strong>, en el estado de Baja California, que posee uno de los pasos fronterizos (San Ysidro) m\u00e1s transitados de todo el mundo, han insistido en la importancia de recibir formaci\u00f3n y de generar espacios de reflexi\u00f3n en aras de poder desempe\u00f1ar su trabajo de forma m\u00e1s adecuada.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Parar, reflexionar y preguntar(se)<\/h3>\n

Desde la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona, hemos impulsado el proyecto Frontera Cr\u00f3nica: Taller de periodismo transfronterizo y co-creaci\u00f3n para el fomento de la mirada cr\u00edtica y la construcci\u00f3n de otras narrativas sobre violencia, mujer y migraciones<\/strong>, desarrollado por el Gabinete de Comunicaci\u00f3n de la UAB<\/a> con el apoyo del Fondo de Solidariada de la Convocat\u00f2ria d\u2019ajuts de Cooperaci\u00f3 per a la Just\u00edcia Global XXXIX Convocat\u00f2ria de la Fundaci\u00f3n Aut\u00f3noma Solidaria<\/a><\/strong>. Este proyecto, que busca reflexionar sobre la narrativa de la violencia, las migraciones y la mujer en el territorio fronterizo, se ha ideado desde la necesidad imperiosa de aprender a hacer y hacerse preguntas<\/strong>. Es un desaf\u00edo para los que se mueven buscando historias<\/strong> y jug\u00e1ndose la vida. Y, especialmente, para la ciudadan\u00eda que ve (m\u00e1s que mirar<\/strong>), escucha o lee. Pero: \u00bfc\u00f3mo hacerlo? La media literacy nos deber\u00eda invitar a la duda<\/strong>, a la desconfianza<\/strong> y la b\u00fasqueda<\/strong> permanente de m\u00e1s y m\u00e1s respuestas. Necesitamos periodistas y usuarios que cuestionen, y que lo hagan desde la \u00e9tica, el contexto<\/strong> y, en la medida de lo posible, las soluciones<\/strong>. Para ello, el trabajo articulado y sist\u00e9mico entre universidades, medios, asociaciones y entidades gubernamentales y civiles ser\u00e1 clave. Tambi\u00e9n, las redes supranacionales. En un contexto agitado por la violencia, el hito es tan dif\u00edcil como urgente<\/strong>.<\/p>\n

\"\"
S.T.<\/figcaption><\/figure>\n

Las m\u00e1quinas responden<\/h3>\n

La meta de aprender a hacer y hacerse preguntas colisiona con una coyuntura donde las m\u00e1quinas<\/strong> se tornan cada vez m\u00e1s protag\u00f3nicas. El ChatGPT <\/strong>nos sorprende con la capacidad de los robots para aprender, replicar y generar estructura ling\u00fc\u00edsticas de enfoques, g\u00e9neros y estilos diversos. Y lo que viene ser\u00e1 m\u00e1s contundente en todos los \u00e1mbitos de nuestro d\u00eda a d\u00eda, personal y profesional. Por eso, es vital fomentar -aunque cueste y exija esfuerzo- el pensamiento cr\u00edtico<\/strong>. Esto es: la capacidad de pensar<\/strong>. Todo ello demanda sosiego, tiempo y una tranquilidad que las pantallas y las redes nos han arrebatado. Ya hay quien asegura que \u201cla inmediatez de las redes sociales genera problemas de ortograf\u00eda, gram\u00e1tica y coherencia textual<\/strong><\/a>\u201d.<\/p>\n

El proyecto \u201cIdentificaci\u00f3n, Verificaci\u00f3n y Respuesta. El Estado democr\u00e1tico frente al reto de la desinformaci\u00f3n interesada<\/strong> (Ref. SPLEC2100C008176XV0)\u201d, desarrollado conjuntamente por RTVE y el Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n de la UAB, trabaja por fomentar procesos de verificaci\u00f3n que conviertan a la ciudadan\u00eda y, especialmente, a los profesionales del periodismo en actores dotados de herramientas y recursos para validar la informaci\u00f3n<\/strong><\/a> que circula por el ciberespacio. La melod\u00eda informativa<\/strong> se ha tornado ruido digital<\/strong>. Y en ese escenario marcado por acelerados procesos de infoxicaci\u00f3n, otra vez, se necesita la capacidad de inquirir, indagar, cuestionar<\/strong>. Esto es: de hacer y hacerse -otra vez- buenas, renovadas y filosas preguntas<\/strong>.<\/p>\n

El pensamiento cr\u00edtico<\/h3>\n

Las preguntas y el pensamiento cr\u00edtico<\/strong> se necesitan. La media literacy los conecta. Un equipo integrado por el Gabinete de Comunicaci\u00f3n de la UAB, la Universidad Nova de Lisboa, la Universidad de Viena y la Universidad de \u00c1msterdam, impulsa el proyecto OMEDIALITERACY: Overview of the challenges and opportunities of media literacy policies in Europe<\/strong> (Ref. FCT-20-15624), respaldado por la European Media and Information Fund. El objetivo es identificar el conocimiento existente sobre los efectos de la desinformaci\u00f3n en Europa. Y, de alguna manera, ordenar y sistematizar<\/strong> los estudios que, desde hace varias d\u00e9cadas, inciden en la importancia de fomentar un pensamiento cr\u00edtico, esto es, la importancia de hacer y hacerse preguntas (aunque nos cueste)<\/strong>. Lo explic\u00f3 Tagore<\/a><\/strong>: \u201cHacer preguntas es prueba de que se piensa\u201d. Insisti\u00f3 en ello Einstein<\/strong><\/a>: \u201cLo importante es no dejar de hacerse preguntas\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El arte de formular preguntas esenciales, as\u00ed se titula el libro de Linda Elder y Richard Paul. Seg\u00fan sus autores, \u201cla calidad de nuestro pensamiento est\u00e1 en la calidad de nuestras preguntas\u201d. Pero \u00bfsabemos preguntar? \u00bfNos gusta preguntar? \u00bfIncide nuestro sistema educativo en la importancia de articular interrogantes inc\u00f3modos e incisivos? Me contaba el colega<\/p>\n","protected":false},"author":163,"featured_media":510,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[30],"class_list":{"0":"post-504","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-extra-educacion","8":"tipo-actualidad"},"yoast_head":"\nPensar las preguntas: periodismo, media literacy y pensamiento cr\u00edtico - Extra Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2023\/01\/20\/pensar-las-preguntas-periodismo-media-literacy-y-pensamiento-critico\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Pensar las preguntas: periodismo, media literacy y pensamiento cr\u00edtico - Extra Educaci\u00f3n\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"El arte de formular preguntas esenciales, as\u00ed se titula el libro de Linda Elder y Richard Paul. 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