{"id":582,"date":"2023-06-27T06:00:13","date_gmt":"2023-06-27T05:00:13","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/?p=582"},"modified":"2024-07-29T10:14:56","modified_gmt":"2024-07-29T08:14:56","slug":"repensando-la-media-literacy-15-preguntas-para-investigar-la-alfabetizacion-mediatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2023\/06\/27\/repensando-la-media-literacy-15-preguntas-para-investigar-la-alfabetizacion-mediatica\/","title":{"rendered":"Repensando la media literacy: 15 preguntas para investigar la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Algunos, como Nestor F. Marqu\u00e9s, lo sit\u00faan en la Antigua Roma (ver libro Fake News de la Antigua Roma: enga\u00f1os, propaganda y mentiras de hace 2000 a\u00f1os<\/em><\/a>, Espasa Libros 2019). Otros, como Jos\u00e9 Manuel P\u00e9rez Tornero, hablan ya de un tsunami (ver libro La gran mediatizaci\u00f3n I. El tsunami que expropia nuestras vidas<\/em><\/a>, editorial UOC 2020). La reflexi\u00f3n y el an\u00e1lisis de nuestra ciudadan\u00eda, nuestros medios, nuestras instituciones, nuestro sistema educativo ante los contenidos y las plataformas que circulan conectadas al ciberespacio es y ser\u00e1 un reto formativo, investigativo, divulgativo y de sensibilizaci\u00f3n. Por tanto, se necesitaron y se necesitar\u00e1n investigaciones al respecto. El gran desaf\u00edo es no repetir lo dicho. Esto es: no volver a decir lo sabido. Es decir: renovar e innovar en las miradas y en las reflexiones sobre estos procesos. Para ello, es clave sistematizar y estructurar lo que, hasta la fecha, se ha venido realizando desde diferentes \u00e1mbitos y perspectivas.<\/p>\n

Ordenar para investigar<\/h3>\n

El proyecto OMEDIALITERACY. Overview of the challenges and opportunities of media literacy policies in Europe<\/strong> es un proyecto de investigaci\u00f3n, de cariz descriptivo y explicativo, que aborda uno de los principales retos sociales actuales: la desinformaci\u00f3n. La investigaci\u00f3n, que est\u00e1 financiada por la European Media and Information Found<\/a>, busca identificar los conocimientos existentes sobre los efectos de la desinformaci\u00f3n en Europa, comparar las pol\u00edticas actuales sobre alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y desinformaci\u00f3n en los pa\u00edses miembros, y la identificaci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas para superar la desinformaci\u00f3n. El trabajo busca impulsar una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica y una revisi\u00f3n de la documentaci\u00f3n sobre pol\u00edticas sobre desinformaci\u00f3n en Europa, comparando tambi\u00e9n las pol\u00edticas de desinformaci\u00f3n e identificando buenas pr\u00e1cticas. Los resultados y las conclusiones de este trabajo documental, anal\u00edtico y sint\u00e9tico, dar\u00e1n forma a un informe con recomendaciones para la pol\u00edtica y la pr\u00e1ctica. El proyecto, que est\u00e1 liderado por el Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona, cuenta con la participaci\u00f3n de la University of Vienna (Austria), la University of Amsterdam (Holanda) y la Nova University of Lisbon (Portugal).<\/p>\n

Nuevos desaf\u00edos: \u00bflas mismas preguntas?<\/h3>\n

Los desaf\u00edos derivados de la media literacy introducen novedades que, muchas veces, proceden de los acelerados desarrollos tecnol\u00f3gicos que se han producido en los \u00faltimos a\u00f1os. La Inteligencia Artificial es uno de los m\u00e1s notorios y que inaugura m\u00e1s y mayores retos. En esta l\u00ednea, el proyecto Identificaci\u00f3n, Verificaci\u00f3n y Respuesta. El Estado democr\u00e1tico frente al reto de la desinformaci\u00f3n interesada<\/strong> (Ref. SPLEC2100C008176XV0, desarrollado conjuntamente por RTVE y el Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n de la UAB, trabaja por fomentar procesos de verificaci\u00f3n que conviertan a la ciudadan\u00eda y, especialmente, a los profesionales del periodismo en actores dotados de competencias y de instrumentos para validar la informaci\u00f3n que existe en la Red. Esta iniciativa, que est\u00e1 generado una plataforma abierta de verificaci\u00f3n, se apoya en las posibilidades de la IA. Adem\u00e1s, diferentes iniciativas, como el proyecto CRAL \u2013 Creative Audiovisual Lab for the promotion of critical thinking and media literacy<\/strong> (financiado por \u201cErasmus+ EACEA\/34\/2019: Social inclusion and common v\u00e0lues\u201d https:\/\/www.cral-lab.eu<\/a>), que impulsa el Gabinete de Comunicaci\u00f3n y Educaic\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona (UAB), junto a ALL DIGITAL, (B\u00e9lgica), EGInA (Italia), Istituto Centrale per I Beni Sonori e Audiovisivi (Italia), Hellenic Open University (Grecia), Centre of Technical Culture Rijeka (Croacia) y Association Langas \u012f Ateit\u012f (Lituania), busca dotar a la comunidad educativa de las herramientas necesarias para combatir la insuficiente alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica que existe, cultivar el pensamiento cr\u00edtico de los estudiantes y ayudarlos a comprender la responsabilidad y el poder de su voz. Es una propuesta dirigida a j\u00f3venes de entre 14 y 19 a\u00f1os para que reinterpreten y lideren la producci\u00f3n de contenidos audiovisuales. En este escenario, es vital articular de forma precisa cu\u00e1les son las preguntas de investigaci\u00f3n que conectan con los desaf\u00edos actuales. Esto implica retomar interrogantes del pasado y aterrizarlos en el actual contexto edu-comunicativo. Elaborar un listado de las preguntas clave es una tarea compleja y, hasta cierto punto, est\u00e9ril. No obstante, ser\u00eda posible identificar algunas cuestiones que articulan los principales desaf\u00edos a los que hemos de tratar de dar \u201crespuesta\u201d. Servir\u00edan, por ejemplo, estas 15:<\/p>\n

    \n
  1. Educaci\u00f3n en medios, alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica, media literacy<\/em>, educaci\u00f3n multipantalla, alfabetizaciones m\u00faltiples\u2026 \u00bfc\u00f3mo acotar el concepto y c\u00f3mo definirlo?<\/li>\n
  2. \u00bfCambia el concepto seg\u00fan el contexto o la coyuntura?<\/li>\n
  3. \u00bfSe redefine seg\u00fan los desarrollos tecnol\u00f3gicos?<\/li>\n
  4. \u00bfQu\u00e9 rol ha de jugar la \u00e9tica?<\/li>\n
  5. \u00bfQu\u00e9 trabajos o investigaciones del \u201cayer\u201d han de seguir \u201choy\u201d siendo referentes?<\/li>\n
  6. \u00bfSigue vigente el Curr\u00edculum UNESCO en una coyuntura de clara transformaci\u00f3n de procesos, tecnolog\u00edas y acceso a los contenidos?<\/li>\n
  7. \u00bfC\u00f3mo conecta la media literacy con los ODS?<\/li>\n
  8. \u00bfCu\u00e1les son las habilidades y las competencias \u2013hoy d\u00eda en el escenario de la IA y el Big Data\u2013 que ha de poseer un ciudadano para poder afrontar este desaf\u00edo edu-comunicativo?<\/li>\n
  9. \u00bfY de un docente?<\/li>\n
  10. \u00bfY las familias?<\/li>\n
  11. \u00bfY nuestros representantes pol\u00edticos e instituciones?<\/li>\n
  12. \u00bfCu\u00e1l es el rol, la responsabilidad y la misi\u00f3n a cumplir por los medios de comunicaci\u00f3n?<\/li>\n
  13. \u00bfQu\u00e9 desaf\u00edos inaugura la IA en este territorio investigativo, informativo y formativo?<\/li>\n
  14. \u00bfSer\u00eda necesario articular un observatorio global, horizontal, colaborativo y multidisciplinar sobre la materia?<\/li>\n
  15. \u00bfHa sabido y sabe la academia trabajar junto a otros actores sociales y profesionales alrededor de este objeto de estudio?<\/li>\n<\/ol>\n

    Para responder a lo anterior se necesita cartografiar lo dicho y lo hecho. Podr\u00eda quiz\u00e1s hablarse de contruir un \u201cestado del arte\u201d. Sin embargo, el\u00a0Diccionario panhisp\u00e1nico de dudas<\/a> desaconseja el uso de esta expresi\u00f3n. La considera un \u201ccalco censurable del ingl\u00e9s state of the art<\/em>\u201d. Y propone las expresiones \u201cestado o situaci\u00f3n actual<\/strong>\u201d, \u201c\u00faltimos avances<\/strong>\u201d o \u201cestado de la cuesti\u00f3n<\/strong>\u201d. En nuestro caso, no obstante, son insuficientes. Quiz\u00e1s deber\u00edamos hablar de \u201cmarco te\u00f3rico\u201d, entendido como una pieza crucial en toda investigaci\u00f3n que identifica fuentes primarias y secundarias decisives para sustentar el estudio y su dise\u00f1o metodol\u00f3gico. Para ellos, los antecedentes ser\u00e1n clave. En resumen, necesitamos ordenar y sistematizar los trabajos (en todas sus formes y dimensiones), los proyectos y las investigaciones que han abordado este objeto de estudio. Y no es tarea f\u00e1cil. Recuerdo a S\u00f3crates<\/a><\/strong> y su archiconocido: \u201cSolo s\u00e9 que no s\u00e9 nada<\/strong>\u201d. Quiz\u00e1s es un buen comienzo en este escenario marcado por la multiplicidad de voces. Y, por ende, de investigaciones, proyectos, publicaciones, informes\u2026 La humildad, la honestidad, el rigor y la \u00e9tica del que investiga, dice y responde. Sin olvidar la fuerza de las preguntas. Y, especialmente, la necesidad de colaborar, establecer sinergias y conocer qu\u00e9, c\u00f3mo, d\u00f3nde y cu\u00e1ndo se ha hecho previamente. Ser\u00eda solo un paso. Un primer paso<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Algunos, como Nestor F. Marqu\u00e9s, lo sit\u00faan en la Antigua Roma (ver libro Fake News de la Antigua Roma: enga\u00f1os, propaganda y mentiras de hace 2000 a\u00f1os, Espasa Libros 2019). Otros, como Jos\u00e9 Manuel P\u00e9rez Tornero, hablan ya de un tsunami (ver libro La gran mediatizaci\u00f3n I. El tsunami que expropia nuestras vidas, editorial UOC<\/p>\n","protected":false},"author":163,"featured_media":583,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[30],"class_list":{"0":"post-582","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-extra-educacion","8":"tipo-actualidad"},"yoast_head":"\nRepensando la media literacy: 15 preguntas para investigar la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica - Extra Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/extraeducacion\/2023\/06\/27\/repensando-la-media-literacy-15-preguntas-para-investigar-la-alfabetizacion-mediatica\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Repensando la media literacy: 15 preguntas para investigar la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica - Extra Educaci\u00f3n\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Algunos, como Nestor F. 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