![\"\"](\"https:\/\/gracious-carson.82-223-1-47.plesk.page\/extraeducacion\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/11\/TDAH-226x300.jpg\")
La participaci\u00f3n de profesoras y profesores en la detecci\u00f3n de este trastorno es fundamental pues en la mayor\u00eda de los casos son los primeros en sospechar que algo no marcha correctamente en el aprendizaje de su alumno o alumna. Adem\u00e1s, es el profesorado quien realiza un acompa\u00f1amiento diario de los estudiantes en el aula y es testigo de primera mano de las dificultades que experimentan y algunos de los principales implicados en su tratamiento y evoluci\u00f3n.<\/p>\n
No debemos olvidar que, despu\u00e9s de la familia, la escuela es el contexto de socializaci\u00f3n m\u00e1s importante durante la infancia y donde, en muchos casos, ni\u00f1as y ni\u00f1os crean un espacio seguro de estabilidad y coherencia. Es primordial que los educadores adquieran conocimientos, experiencias y m\u00e9todos a aplicar en casos de TDAH de una forma pr\u00e1ctica, ya que la labor del profesional educativo es capital para el \u00e9xito, tanto acad\u00e9mico como social e individual, de estos ni\u00f1os y ni\u00f1as. Hemos encontrado claves para hacer frente a estas situaciones en Aprendiendo del TDAH. Propuesta de ayuda a docentes con alumnado con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad<\/em>, una obra elaborada por terapeutas especializados en este trastorno.<\/p>\n El libro est\u00e1 dividido en dos partes diferenciadas. La primera tiene un enfoque te\u00f3rico y explica de forma sencilla y muy breve algunos aspectos importantes relacionados con el TDAH: desde su propia definici\u00f3n y el an\u00e1lisis de sus componentes hasta las pol\u00e9micas surgidas en torno a \u00e9l. La segunda parte, b\u00e1sicamente pr\u00e1ctica, se centra en la figura clave del profesorado para estructurar el ambiente y favorecer la atenci\u00f3n, adaptar la forma de comunicarse con estos alumnos y alumnas, ayudarlos a planificarse (se ofrecen pautas para el trabajo y organizaci\u00f3n de algunas asignaturas o destrezas, como las Matem\u00e1ticas o la competencia ling\u00fc\u00edstica), a controlar la impulsividad y regular sus emociones, o a trabajar una autoestima sana. Tambi\u00e9n se trata en este bloque la comunicaci\u00f3n con las familias, que, si bien es primordial siempre, adquiere mayor importancia si cabe en este contexto.<\/p>\n El alumnado con TDAH es uno de los m\u00faltiples retos a los que se enfrentan los docentes en las aulas. Vivimos un momento de cambio en la ense\u00f1anza, una\u00a0revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica y metodol\u00f3gica\u00a0en la que el alumnado ocupa el centro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.\u00a0Para que el profesorado pueda hacer frente a los nuevos retos de la educaci\u00f3n es necesaria la formaci\u00f3n continua, la reflexi\u00f3n y el conocimiento de distintas experiencias educativas e interdisciplinares.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/gracious-carson.82-223-1-47.plesk.page\/extraeducacion\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2023\/11\/santillana_tdah_1a-300x272.jpg\")
Este manual ofrece al profesorado con estudiantes diagnosticados de TDAH una gu\u00eda y un apoyo porque, como dec\u00eda Henry Brooks Adams, \u00ablos docentes afectan a la eternidad, nadie puede decir d\u00f3nde se termina su influencia\u00bb.<\/p>\n