No ser\u00e1 una legislatura f\u00e1cil. Con una mayor\u00eda parlamentaria fr\u00e1gil y en una C\u00e1mara con las derechas (sean nacionalistas, espa\u00f1olistas o independentistas) en posiciones mayoritarias, ser\u00e1 necesario hilar muy fino para sacar adelante pol\u00edticas de progreso como las que necesita nuestro sistema educativo.<\/p>\n
Lo primero que queremos se\u00f1alar es que no todo est\u00e1 hecho. Podr\u00eda ocurrir que los y las responsables ministeriales consideraran que, con la aprobaci\u00f3n de las grandes reformas educativas, poco m\u00e1s queda por hacer, salvo completar los desarrollos normativos pendientes. En sentido contrario, desde CCOO consideramos que hay una serie de cuestiones de urgente abordaje, que le tendr\u00edan que dar cuerpo y sentido a la legislatura que ahora comienza.<\/p>\n
Si algo nos han ense\u00f1ado las \u00faltimas crisis vividas (la econ\u00f3mica y la sanitaria) es la importancia de lo p\u00fablico como eje vertebrador del Estado social. En el contexto del nuevo mapa de poder auton\u00f3mico, mayoritariamente en manos de alianzas de la derecha conservadora y la extrema derecha, la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica, equitativa, laica, inclusiva, democr\u00e1tica y garante de la cohesi\u00f3n social, y de que el bien com\u00fan se sit\u00fae por encima de los intereses del mercado y del beneficio privado, se convierte en una prioridad. Y al Ministerio de Educaci\u00f3n le corresponde una clara funci\u00f3n de liderazgo en este empe\u00f1o.<\/p>\n
La disminuci\u00f3n de las cohortes de alumnado, fruto de la ca\u00edda de la tasa de natalidad, est\u00e1 siendo aprovechada por muchas administraciones educativas como una oportunidad para recortar y privatizar. As\u00ed, mientras la ense\u00f1anza p\u00fablica ha perdido, en los \u00faltimos cinco a\u00f1os, 202.000 alumnos\/as (el 7,06%) y 3.490 aulas, la red privada concertada ha perdido, en el mismo periodo, 102.000 alumnos\/as (el 7,45%), lo que se ha traducido en una imperceptible reducci\u00f3n de 72 aulas. Es imprescindible aprovechar la bajada de alumnado como oportunidad para mejorar en calidad y en equidad, con ratios menores, con mayor atenci\u00f3n a la diversidad y con medidas que favorezcan el \u00e9xito educativo de todo el alumnado, superando la perspectiva privatizadora que anima en este momento a la mayor\u00eda de las administraciones educativas.<\/p>\n
Cerradas las grandes leyes educativas, el gran debate pendiente es el profesorado. La puesta en marcha de un Estatuto Docente con rango de ley que contenga un modelo de profesi\u00f3n, desde la formaci\u00f3n inicial, pasando por el acceso a la profesi\u00f3n y el ingreso a la funci\u00f3n p\u00fablica docente, o el modelo de desarrollo profesional, atractivo, articulado y bien incentivado es, con seguridad, una de las prioridades. Esta tiene que ser la legislatura del profesorado. El Estatuto Docente debe regular, adem\u00e1s, aspectos como la reducci\u00f3n de la carga lectiva del profesorado, el A1 y la subida de niveles para el conjunto de los y las docentes, la mejora de los procesos de formaci\u00f3n permanente o la concreci\u00f3n de las funciones del profesorado para evitar la acumulaci\u00f3n de tareas y el exceso de burocracia.<\/p>\n
Hay que avanzar en la reducci\u00f3n de las ratios de estudiantes por grupo y asociar esa reducci\u00f3n a la diversidad: que todo el alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo cuente doble a efectos de c\u00e1lculo de la ratio. Y, hablando de atenci\u00f3n a la diversidad, hay que aumentar los apoyos espec\u00edficos para las necesidades especiales, desventaja social\/compensaci\u00f3n educativa y establecer apoyos para las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje. Y hay que incrementar la red de orientaci\u00f3n educativa y psicopedag\u00f3gica en todos sus perfiles profesionales, para la adecuada detecci\u00f3n y seguimiento de todo el alumnado.<\/p>\n
La extensi\u00f3n de la oferta p\u00fablica de plazas en el primer ciclo de Educaci\u00f3n Infantil y en la Formaci\u00f3n Profesional es ineludible. En este terreno, cabe se\u00f1alar que no puede fiarse todo el esfuerzo a los fondos europeos, que por su naturaleza est\u00e1n limitados en el tiempo. La etapa educativa con mayor crecimiento en los \u00faltimos a\u00f1os es la FP, superando el mill\u00f3n de personas matriculadas. Sin embargo, miles de j\u00f3venes se quedan cada a\u00f1o sin plaza p\u00fablica de FP, neg\u00e1ndoseles as\u00ed su derecho a la educaci\u00f3n y a la formaci\u00f3n. Actualmente, hay m\u00e1s de 300.000 personas obligadas a pagar por una titulaci\u00f3n de FP en centros privados. La falta de plazas p\u00fablicas se ha convertido en un d\u00e9ficit estructural en muchas CC. AA., lo que resulta especialmente sangrante en un pa\u00eds en el que el 17,2% de j\u00f3venes entre 18 y 24 a\u00f1os ni estudia ni trabaja, frente a un 14,7% de media en la OCDE. Mientras, la privatizaci\u00f3n avanza imparable: el resultado de explotaci\u00f3n de las empresas privadas que operan en el campo de la FP ascendi\u00f3 en el curso 2020-2021 a 102,11 millones de euros, un beneficio un 313% mayor que en el curso 2014-2015.<\/p>\n
Los temas relacionados con la salud mental, la convivencia y el bienestar de la comunidad educativa requieren de una apuesta decidida y recursos espec\u00edficos, articulados en un Plan Integral que incluya medidas preventivas y actuaciones efectivas, que hay que elaborar y consensuar, dotado presupuestariamente y que comprometa al Estado y a las CCAA.<\/p>\n
Sigue pendiente la Ley de Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas, cuya tramitaci\u00f3n qued\u00f3 paralizada por el adelanto electoral. Un texto que para CCOO adolece de algunas insuficiencias, siendo la m\u00e1s destacable que no termina de abordar la integraci\u00f3n de pleno derecho de los conservatorios y escuelas superiores de ense\u00f1anzas art\u00edsticas en un marco equivalente al universitario. Queda pendiente tambi\u00e9n la regulaci\u00f3n del cuerpo de profesorado de EE. AA. en lo que se refiere a r\u00e9gimen de dedicaci\u00f3n, y cuestiones fundamentales relacionadas con la docencia, la investigaci\u00f3n, la movilidad, entre otros.<\/p>\n
Es fundamental avanzar en la formaci\u00f3n del profesorado, alumnado, padres y madres en las nuevas tecnolog\u00edas, y en su uso inclusivo y responsable.<\/p>\n
Hay que reforzar la educaci\u00f3n en valores inclusivos que haga posible una igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Avanzar en la compensaci\u00f3n de desigualdades requiere un sistema educativo que incluya curricularmente la educaci\u00f3n en la igualdad de g\u00e9nero, que rompa estereotipos y que avance hacia una sociedad respetuosa en las diferencias sexuales, culturales y sociales.<\/p>\n
Habr\u00e1 que hablar tambi\u00e9n de centros medioambientalmente sostenibles y adaptados al cambio clim\u00e1tico, de aumentar el sistema de becas y ayudas al estudio reforzando su car\u00e1cter compensatorio, de escuela rural, y de protecci\u00f3n a la infancia.<\/p>\n
Y, para dar soporte a la agenda esbozada, hay que hablar de financiaci\u00f3n. Desde CCOO seguimos reivindicando un horizonte del 7% del PIB en inversi\u00f3n educativa. Las medidas que acabamos de esbozar suponen un incremento del gasto p\u00fablico educativo del 7,41% y un incremento del 0,33% sobre el PIB, cifra esta \u00faltima que supone un tercio del punto del PIB que se recort\u00f3 en educaci\u00f3n con la excusa de la crisis. Cifras abordables y razonables teniendo en cuenta que la educaci\u00f3n no es un gasto, sino una inversi\u00f3n en futuro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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