Como todas las profesiones que se dedican a la expansi\u00f3n de la cultura y al desarrollo de la inteligencia, y, por lo tanto, de la libertad, el profesorado no es un colectivo uniforme, donde todos hacen y piensan lo mismo, pero s\u00ed que como colectivo, muchos y muchas, han pasado por etapas muy dif\u00edciles en su trayectoria com\u00fan. El hecho de educar genera una forma determinada de ver la realidad social, de reflexionar y hacer reflexionar sobre lo que pasa, y por este motivo, muchos y muchas han sido perseguidos durante mucho tiempo, han sido sancionados, han sufrido humillaciones, y tambi\u00e9n el exilio y la muerte por defender sus ideas o por ense\u00f1ar las ideas a otros que pensaban diferente.<\/p>\n
Es cierto que muchos sistemas pol\u00edticos han perseguido controlar ideol\u00f3gicamente la educaci\u00f3n de las personas y, por lo tanto, han visto al profesorado como un colectivo fundamental para difundir una determinada ideolog\u00eda, con una funci\u00f3n de sometimiento y dependencia a los poderes establecidos. Recordemos las largas noches negras de las dictaduras en muchos pa\u00edses. Introdujeron en las aulas un concepto de profesor anodino, autoritario, conservador, con un integrismo religioso e ideol\u00f3gico y donde la resignaci\u00f3n y el castigo eran el pan de cada d\u00eda de la educaci\u00f3n. Porque el totalitarismo busca no solo la dominaci\u00f3n desp\u00f3tica sobre las futuras generaciones, sino un sistema en el que las personas se vuelvan superfluas y practiquen un individualismo gregario en el que cada uno est\u00e9 aislado de los dem\u00e1s.<\/p>\n
Pero tambi\u00e9n muchos profesores y profesoras ofrecieron una resistencia ya sea en el campo educativo como en el social y pol\u00edtico. Forma parte de la profesi\u00f3n de muchos profesores y profesoras ese compromiso pol\u00edtico y social. La esencia propia de la profesi\u00f3n docente es la capacidad de crear a personas libres. No es la elecci\u00f3n o justificaci\u00f3n sobre lo que ha sido, sino trascender el legado cultural para empezar algo nuevo, con voluntad de entendimiento, de comunicaci\u00f3n y con la capacidad de actuar en com\u00fan.<\/p>\n
Ser profesor o profesora de cualquier etapa siempre ha sido una tarea laboriosa y dif\u00edcil. Aunque en el imaginario colectivo existe la idea de que se trata de un trabajo sencillo porque se trabaja con ni\u00f1os o adolescentes, con muchas fiestas y vacaciones y de f\u00e1cil quehacer, lo cierto es que la educaci\u00f3n siempre ha sido una tarea compleja. Y tambi\u00e9n de un trabajo paciente, si se hace bien. Paciencia que, en definitiva, se requiere para aceptar y atender la diversidad existente en un aula, diversidad en cuanto a experiencias previas y expectativas, anhelos y proyecciones, sentimientos y capacidades.<\/p>\n
El profesorado se abre camino en muchos vericuetos, algunos de ellos quebrados, en otras ocasiones hostiles. Todos ellos aceptan varias alternativas. Tomar un atajo para ayudar a alguien a aprender a leer, desviarse, por segundos, para acometer un conflicto con una familia, seguir adelante para llevar a buen puerto un proyecto compartido con los colegas. En todo esto reside la dificultad, tambi\u00e9n la riqueza de ser y hacer de profesor o profesora. Una actividad, en suma, intelectual, relacional, imprevisible y viva.<\/p>\n
Pero en estos tiempos hay que a\u00f1adir otras cuestiones que refuerzan esa complejidad y perplejidad. Nos referimos a cambios vinculados al contexto macro y a la evoluci\u00f3n de los valores y las concepciones sociales. Tendr\u00edamos que hablar tambi\u00e9n de cambios en el contexto de la escuela y del aula, con todas las derivaciones curriculares y metodol\u00f3gicas que comportan. Y, por \u00faltimo, cambios importantes en el contexto pol\u00edtico y administrativo. Como consecuencia, las exigencias que se reclaman al profesorado van en aumento, quiz\u00e1s tambi\u00e9n en parte por la p\u00e9rdida paulatina de responsabilidad ante una sociedad poco cohesionada, desigual e injusta. Estas exigencias adem\u00e1s de muchas son tambi\u00e9n a veces contradictorias. El profesorado debe asegurar la adquisici\u00f3n de conocimientos sin olvidar los valores y actitudes. Ahora de repente, y sin mucha explicaci\u00f3n, aparecen las competencias como eje estructurador del curriculum, de la planificaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del profesorado. Y, en realidad, no sabemos a\u00fan si los nuevos curr\u00edculos que aparecer\u00e1n representan un cambio profundo u otra manera de nombrar lo que ya se ven\u00eda haciendo. Es importante tambi\u00e9n para el profesorado aprender a manejar m\u00e9todos y estrategias acordes con los nuevos enfoques de ense\u00f1anza, disponer de habilidades interpersonales para convivir con el alumnado, familias, colegas; y tener el deseo y las habilidades suficientes para dominar las m\u00e1s avanzadas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, y el arte de saberlas integrar en el curr\u00edculum y en la educaci\u00f3n, sin rupturas y sin convertirlas en un ap\u00e9ndice ocasional, anecd\u00f3tico. Y las leyes educativas se van sucediendo, dejando bastante al margen al profesorado, sin apenas considerar el modo de hacer en las aulas, y sin abordar, con rigurosidad, la cuesti\u00f3n de la profesionalizaci\u00f3n, el desarrollo y la carrera docente.<\/p>\n
La profesi\u00f3n educativa trae a una cotidianidad invisible puesto que se tiene que establecer una dif\u00edcil convivencia entre vivir la realidad de lo que nos rodea para introducirla en las tareas de cada d\u00eda, recordar el pasado para que se reconstruya la inteligencia a partir de lo que fue creado, y proyectarse al futuro con la intencionalidad de que las nuevas generaciones puedan crear un mundo mejor. La quietud contemplativa del conocimiento frente a la inquietud de la vida activa introduce un equilibrio entre la validez del conocimiento creado con la capacidad de producir acciones, palabras y actos como cualidad propia de la condici\u00f3n humana. Y esta complejidad vale para todo el profesorado desde los que tienen ni\u00f1os y ni\u00f1as peque\u00f1os con funciones m\u00e1s cercanas a la asistencia vital, hasta los que tienen alumnos y alumnas m\u00e1s mayores con funciones de preparaci\u00f3n para la vida cotidiana y profesional. Todos sufren la tensi\u00f3n de pasar de las viejas funciones de hacer de profesor o profesora a las nuevas funciones requeridas por la sociedad.<\/p>\n
Pero no queremos ser ingenuos ni corporativistas. Como cualquier colectivo, no todo el profesorado de todas las \u00e9pocas se ha comportado adecuadamente. La propia tarea docente de pensar y de ense\u00f1ar a pensar lleva a aceptar la diversidad de ideas, pero a lo largo de la historia, muchos maestros no lo han hecho.<\/p>\n
Las funciones del profesorado han ido cambiando, como el mundo que nos rodea. El profesorado ya no son aquellas personas que ense\u00f1aban las cuestiones b\u00e1sicas para poder acceder a la cultura con un libro \u00fanico para todas las materias, sino que adem\u00e1s se han convertido, en profesionales de la educaci\u00f3n y del conocimiento donde las cuestiones sociales son muy importantes. La realidad social existente dentro de las instituciones escolares refleja los conflictos que se viven hoy en d\u00eda en la familia, en las relaciones, en el mundo profesional, en los grandes medios de comunicaci\u00f3n, en los sistemas pol\u00edticos, etc., y el profesorado asume nuevos papeles educativos y el reto de estar al d\u00eda sobre lo que sucede en el campo cient\u00edfico y social. Y ser un dinamizador importante de la cultura y de la comunidad. Pero esto tambi\u00e9n comporta sus peligros puesto que el aumento de exigencias puede comportar una intensificaci\u00f3n del trabajo educativo (trabajar mucho y hacer muchas cosas mal) y una cierta desprofesionalizaci\u00f3n originada por una falta de delimitaci\u00f3n clara de las funciones del profesorado. \u00a0En todo caso el contexto pol\u00edtico y administrativo no deber\u00eda acostumbrar al profesorado a ejecutar \u00f3rdenes, no tiene que actuar, sino saber y actuar a partir de su propia autonom\u00eda. Saber qu\u00e9 hacer y hacerlo, diferencia la profesionalidad del docente de actividades superfluas. La acci\u00f3n docente es construcci\u00f3n, libertad, revoluci\u00f3n y esperanza para la consecuci\u00f3n de una vida justa y buena. Es una acci\u00f3n pol\u00edtica porque la historia la har\u00e1n las futuras mujeres y hombres, y la esfera p\u00fablica y plural de la escuela es el \u00fanico espacio donde pueden mostrar qui\u00e9nes son.<\/p>\n
Y, por todo ello, contin\u00faa la lucha por una mejora de la profesi\u00f3n.<\/p>\n
(<\/i><\/a>*<\/strong>) La imagen inicial es del artista japon\u00e9s <\/i>Tetsuya<\/i> Ishida<\/i> (1973-2005),\nperteneciente a la exposici\u00f3n \"Ishida. Autorretrato de otro\", organizada por el Museo Reina Sof\u00eda.<\/i> Puedes descargarse\u00a0<\/i>el cat\u00e1logo<\/a><\/i><\/b><\/u>\u00a0de la exposici\u00f3n.<\/i><\/sub><\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Como todas las profesiones que se dedican a la expansi\u00f3n de la cultura y al desarrollo de la inteligencia, y, por lo tanto, de la libertad, el profesorado no es un colectivo uniforme, donde todos hacen y piensan lo mismo, pero s\u00ed que como colectivo, muchos y muchas, han pasado por etapas muy dif\u00edciles en<\/p>\n","protected":false},"author":90,"featured_media":1042,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[54,53,17,34,26],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-1038","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-comunidades-profesionales-de-aprendizaje","9":"tag-formacion-del-profesorado","10":"tag-politicas-educativas","11":"tag-profesorado","12":"tag-reformas-educativas","13":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n
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