{"id":2041,"date":"2023-10-30T06:00:28","date_gmt":"2023-10-30T05:00:28","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=2041"},"modified":"2024-08-21T16:50:59","modified_gmt":"2024-08-21T14:50:59","slug":"que-esta-pasando-en-la-profesion-docente-analisis-de-una-profesion-apasionante-y-hoy-cuestionada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2023\/10\/30\/que-esta-pasando-en-la-profesion-docente-analisis-de-una-profesion-apasionante-y-hoy-cuestionada\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando en la profesi\u00f3n docente? An\u00e1lisis de una profesi\u00f3n apasionante y, hoy, cuestionada"},"content":{"rendered":"

A ra\u00edz de la noticia de que \u201cEl 27 % del profesorado no volver\u00eda a elegir su profesi\u00f3n<\/a>\u201d, publicada en este diario sobre la encuesta realizada a 10.000 docentes (el 70% mujeres) de 11 pa\u00edses y regiones diferentes, nos preocupa que esa cantidad de personas afirme que no volver\u00eda a hacerse docente si pudiera; que el 25% desempe\u00f1e su labor en un ambiente de trabajo profesional que califica de \u2018no bueno\u2019 o \u2018muy malo\u2019, que ha sufrido violencia o ha sido testigo de ella; que la relaci\u00f3n con la direcci\u00f3n es mala; o que el 54% del profesorado encuestado manifieste sentimientos de desequilibrio entre su vida personal y familiar.<\/p>\n

Y nos preguntamos \u00bfqu\u00e9 est\u00e1 pasando en la profesi\u00f3n docente?<\/p>\n

\u00bfNo ser\u00e1 que estamos cercados por una creciente desregulaci\u00f3n sobre el necesario avance en el derecho a la educaci\u00f3n? Algo propio de la l\u00f3gica del mercado, el neoliberalismo ideol\u00f3gico y un conservadurismo de nueva factura, contrarios a todo progreso en derechos, que van impregnando el an\u00e1lisis y el discurso educativo.<\/p>\n

Emergen pol\u00edticas que priman y valoran lo privado por delante de lo p\u00fablico, que consideran lo p\u00fablico, lo com\u00fan, lo de todos y todas una mala opci\u00f3n o una opci\u00f3n de segunda. La persona se concibe, exclusivamente, como capital humano y la educaci\u00f3n como una inversi\u00f3n de futura rentabilidad econ\u00f3mica y de ascenso en la pir\u00e1mide social.<\/p>\n

Es cierto que el contexto pol\u00edtico y social condiciona el desempe\u00f1o docente. El trabajo del profesorado tiene lugar en un contexto amplio que condiciona su naturaleza y su tarea. Habr\u00eda que analizar sus repercusiones en su situaci\u00f3n laboral y en su desarrollo profesional, la regulaci\u00f3n (normativa, pol\u00edtica, estructural\u2026) de las instituciones educativas, el formato de las ense\u00f1anzas en las distintas etapas y su repercusi\u00f3n en la mejor formaci\u00f3n de la infancia y la adolescencia, en la escolarizaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n, etc.<\/p>\n

Si un colectivo importante del profesorado siente malestar en el ejercicio de su labor, afecta a la ense\u00f1anza como dimensi\u00f3n estructural y al aprendizaje de una buena parte del alumnado. Y como consecuencia al proceso educativo en una de sus finalidades fundamentales: la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa, m\u00e1s equitativa y mejor. De ah\u00ed su relevancia.<\/p>\n

Peligran aquellos contenidos que nos acercan a la libertad de pensamiento, a la justicia social y a la capacidad cr\u00edtica y de autonom\u00eda de las futuras generaciones.<\/p><\/blockquote>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, sobre todo en los territorios donde ha gobernado o gobierna la derecha conservadora y la ultraderecha autoritaria, se aplican reediciones de viejas pol\u00edticas, que a\u00f1oran el pasado, que retoman normas y pr\u00e1cticas educativas superadas por la investigaci\u00f3n educativa, con el argumento de aumentar supuestamente la exigencia y el nivel acad\u00e9mico. Se dictan medidas contrarias a todo lo que no sea mantener el orden anterior, el tradicional, el de \u2018siempre\u2019; medidas de rechazo a la educaci\u00f3n cr\u00edtica, a la diferencia y la diversidad, al feminismo y la prevenci\u00f3n de la violencia machista, a los derechos LGTBI, a la memoria hist\u00f3rica o a la ecolog\u00eda ambiental\u2026 Peligran todos aquellos contenidos que acercan a la libertad de pensamiento, a la justicia social y al ejercicio de la capacidad cr\u00edtica y de autonom\u00eda de las futuras generaciones.<\/p>\n

Estas pol\u00edticas tienen una clara traducci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo y generan en amplios sectores del profesorado \u00abdes\u00e1nimo\u201d, desconcierto, confusi\u00f3n e incluso una consternaci\u00f3n dif\u00edcil de concretar. Constituyen un c\u00famulo de variables que convergen y entorpecen decisivamente el desarrollo docente. Desconf\u00edan de la tarea de ense\u00f1anza y contribuyen al degaste profesional.<\/p>\n

La presi\u00f3n por mantener viejos conceptos y pr\u00e1cticas educativas que no funcionan, la inflaci\u00f3n de tareas burocr\u00e1ticas y mecanismos de control que ahogan la autonom\u00eda y la innovaci\u00f3n y que refuerzan la sospecha del poder sobre su labor profesional, as\u00ed como el acoso que, grupos ultraderechistas por el control del conocimiento, han puesto de moda con el pin parental, \u2026. son\u00a0 mecanismos que desprofesionalizan la labor del profesorado. Desaniman a los m\u00e1s comprometidos con la educaci\u00f3n e incluso que muchos se inhiban a la hora de abordar contenidos curriculares pol\u00e9micos (educaci\u00f3n afectivo-sexual, derechos humanos\u2026) incit\u00e1ndoles, de hecho, a la objeci\u00f3n de conciencia o a ponerse de perfil y no tener m\u00e1s problemas.<\/p>\n

El regreso a un tiempo pasado, preconizado por gobiernos auton\u00f3micos conservadores, recuperando un tipo de ense\u00f1anza aplicativa-transmisiva, burocr\u00e1tica y memor\u00edstica centrada en ex\u00e1menes, sanciones y ajena a los grandes problemas de nuestro tiempo, opuesta a cualquier progreso did\u00e1ctico, es la vuelta atr\u00e1s, resultado de la aplicaci\u00f3n de pol\u00edticas neoconservadoras populistas que generan malestar en el docente y fuerte deseo de abandono de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

A todo lo anterior, hay que unir el deterioro laboral al que est\u00e1n sometidos los profesionales que trabajan en la escuela p\u00fablica. Donde la precariedad, la rotaci\u00f3n, la inestabilidad, el no reconocimiento y la burocratizaci\u00f3n de la profesi\u00f3n sigue siendo en buena medida la norma y no la excepci\u00f3n, como se prometi\u00f3 y todav\u00eda no se ha cumplido.<\/p>\n

El profesorado debe ser reconocido como un profesional aut\u00f3nomo. Entendiendo la autonom\u00eda como un proyecto democratizador que conf\u00eda en la labor y capacidad de sus profesionales para fortalecer la noci\u00f3n de lo p\u00fablico y desarrollar proyectos compartidos para el bien com\u00fan; frente a la autonom\u00eda ficticia que nos venden gobiernos neoconservadores, impuesta de arriba abajo, que, por un lado, descentraliza, desfinancia y abre la puerta a la diferenciaci\u00f3n competitiva entre centros, a la vez que les controla con mecanismos de vigilancia e intervenci\u00f3n a distancia como las pruebas de evaluaci\u00f3n estandarizadas, los curr\u00edculos sobredimensionados y un enfoque clientelar en la gesti\u00f3n de los resultados.<\/p>\n

Hasta ahora, las propuestas de trabajo aut\u00f3nomo y colaborativo y el trabajo colegiado de los equipos docentes se ha convertido en mera gesti\u00f3n burocr\u00e1tica. Lo importante y clave de las decisiones educativas ya estaban decididas de antemano<\/p><\/blockquote>\n

En nuestro pa\u00eds, estas pol\u00edticas de control de la ense\u00f1anza han sido impuestas por organismos internacionales econ\u00f3micos (OCDE, Banco Mundial, Comisi\u00f3n Europea, …) y por gobiernos, que creen en la falta de preparaci\u00f3n del profesorado y, por tanto, generan desconfianza hacia ellos y proporcionan argumentos para su desvalorizaci\u00f3n social. Estas pol\u00edticas de control en la distancia implican una tendencia a pensar que son ejecutores de las administraciones y que los empleados p\u00fablicos son personas acomodadas a un trabajo fijo y poco eficaces. No reconocen su experiencia, ni las condiciones laborales y desacreditan al profesorado.<\/p>\n

El profesorado debe decidir qu\u00e9, c\u00f3mo y cu\u00e1ndo debe ense\u00f1ar, y debe flexibilizarse la regulaci\u00f3n del Estado sobre el curr\u00edculo y la labor docente. Hasta ahora, las propuestas de trabajo aut\u00f3nomo y colaborativo y el trabajo colegiado de los equipos docentes se ha convertido, por las exigencias administrativas y sus decisiones sobre el curr\u00edculo, en mera gesti\u00f3n burocr\u00e1tica, porque lo importante y clave sobre las decisiones educativas ya estaban decididas de antemano. Esto tambi\u00e9n ocurre con las empresas y plataformas que est\u00e1n haciendo negocio con la digitalizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica; desarrollando recursos, tecnolog\u00eda y materiales para los profesores.<\/p>\n

No deber\u00edamos permitirlo. Debemos continuar luchando por proclamar que no todo tiempo pasado fue mejor. Hemos avanzado mucho, quiz\u00e1 no tanto como desear\u00edamos, pero hemos ido asentando peque\u00f1os cambios que, gracias a muchas personas, se han ido poniendo en pr\u00e1ctica. Ahora, cuando todo es mutable, cambiante y m\u00e1s complejo, necesitamos mirar hacia atr\u00e1s sin ira para ver lo que nos sirve, rechazar aquello que no funcion\u00f3, por mucho que algunos se empe\u00f1en en continuar, construyendo nuevas alternativas que beneficien el buen ejercicio de la profesi\u00f3n docente y, por tanto, de la educaci\u00f3n que procuran.<\/p>\n

Es necesario consolidar una nueva identidad docente y provocar el empoderamiento educativo, social y pol\u00edtico del profesorado, buscando nuevos caminos que nos lleven a nuevos destinos. Luchar por considerarles como la pieza fundamental de cualquier proceso que pretenda una innovaci\u00f3n real de los elementos del Sistema Educativo, ya que son ellos, en primer y \u00faltimo t\u00e9rmino, los protagonistas de la acci\u00f3n educativa, los que ejercen su profesi\u00f3n en escuelas concretas, enmarcadas en territorios con necesidades y problem\u00e1ticas espec\u00edficas.<\/p>\n

Delante de la lectura de los datos de esta encuesta quiz\u00e1 sea necesario ver qu\u00e9 hemos aprendido y empezar a buscar alternativas en este mundo basado en la incertidumbre, de no saber a ciencia cierta y con certeza qu\u00e9 pasar\u00e1 ma\u00f1ana. Quiz\u00e1 nos hemos de introducir en la teor\u00eda y en la pr\u00e1ctica educativa desde nuevas perspectivas: las relaciones entre el profesorado, las emociones y actitudes, la complejidad docente, el cambio de relaciones de poder en los centros, la autoformaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, la formaci\u00f3n en la comunidad, etc. Para no desfallecer en el intento. Porque la profesi\u00f3n docente es una profesi\u00f3n apasionante que pone en las manos de unos grandes profesionales el futuro de las siguientes generaciones. Sint\u00e1monos orgullosos de la labor que desempe\u00f1an y procur\u00e9mosles las herramientas necesarias para ello.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A ra\u00edz de la noticia de que \u201cEl 27 % del profesorado no volver\u00eda a elegir su profesi\u00f3n\u201d, publicada en este diario sobre la encuesta realizada a 10.000 docentes (el 70% mujeres) de 11 pa\u00edses y regiones diferentes, nos preocupa que esa cantidad de personas afirme que no volver\u00eda a hacerse docente si pudiera; que<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":2048,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[52,20,36,17,73,34],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-2041","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-cultura-docente","9":"tag-escuela-publica","10":"tag-justicia-social","11":"tag-politicas-educativas","12":"tag-privatizacion-de-servicios-publicos","13":"tag-profesorado","14":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n\u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando en la profesi\u00f3n docente? 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