{"id":2118,"date":"2023-11-27T06:00:54","date_gmt":"2023-11-27T05:00:54","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=2118"},"modified":"2024-08-21T16:51:00","modified_gmt":"2024-08-21T14:51:00","slug":"premiar-al-mejor-docente-o-mejorar-las-politicas-publicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2023\/11\/27\/premiar-al-mejor-docente-o-mejorar-las-politicas-publicas\/","title":{"rendered":"Premiar \u2018al mejor\u2019 docente o \u2018mejorar\u2019 las pol\u00edticas p\u00fablicas"},"content":{"rendered":"

Una de las \u00faltimas tendencias del \u201cpatrocinio y nueva filantrop\u00eda empresarial\u201d en educaci\u00f3n es la irrupci\u00f3n de los premios a los mejores profesores o profesoras. Algo que no resulta nuevo en nuestro pa\u00eds, ni en otros pa\u00edses; si bien, en las \u00faltimas d\u00e9cadas, la oferta aumenta exponencialmente[1]<\/sup><\/a>. Por supuesto, apreciamos que se recompense la labor callada de tantos profesores y profesoras que se esfuerzan por hacer part\u00edcipes a sus colegas de los progresos y descubrimientos que, d\u00eda a d\u00eda, consigue su alumnado. Sin embargo, esta oferta de premios, en sus prop\u00f3sitos, criterios de selecci\u00f3n y despliegue legitima conceptos, estrategias y prop\u00f3sitos que chocan con el sentido de justicia social y de mejora estructural y universal exigible a todo sistema educativo.<\/p>\n

La educaci\u00f3n es un proceso colectivo y compartido, que resulta del esfuerzo de toda la comunidad educativa. Es \u00e9sta la que construye conjuntamente el conocimiento sobre el saber legado por generaciones anteriores. No es un \u201ctalento\u201d individual, con copyright<\/em> que, como inculca la ideolog\u00eda neoliberal, necesita exhibirse en \u201ccircos medi\u00e1ticos\u201d y \u00a0convertir a los premiados en influencer<\/em>s y embajadores de una marca.<\/p>\n

La instauraci\u00f3n de esta pr\u00e1ctica de \u2018premios al mejor docente\u2019 est\u00e1 predominantemente financiada por bancos, grupos medi\u00e1ticos y fundaciones ligadas a grandes empresas. Premios para \u2018grandes profes\u2019, para el \u2018mejor profesor\u2019, que proliferan gracias a la publicidad de algunos medios de comunicaci\u00f3n, present\u00e1ndolos como indiscutibles avances educativos; algo de lo que no estamos tan seguros. \u00bfRealmente planea el desarrollo de la creatividad, del pensamiento cr\u00edtico, el aprendizaje cooperativo, una ense\u00f1anza \u00e9ticamente innovadora, la inclusi\u00f3n educativa, la redistribuci\u00f3n de las oportunidades de conocimiento, el compromiso con su contexto\u2026?<\/p>\n

Nos tememos que no en todos los casos. La mayor\u00eda tienen un componente comercial y monetario (algunos dotados de una cantidad apreciable) encaminado, en muchas ocasiones, a la promoci\u00f3n de productos de ciertas empresas o a legitimar determinadas estrategias comerciales. Bastante subjetivos en el dise\u00f1o de criterios de selecci\u00f3n ya que no est\u00e1n centrados en el impulso de una pr\u00e1ctica profesional compartida sino m\u00e1s bien preocupados por el fomento de un concepto de \u201cexcelencia\u201d de uso bastante viciado y asociado a cierto elitismo. No se tiene en cuenta el impacto real en la mejora de la educaci\u00f3n, como sistema, del trabajo de aquel profesional -la mayor\u00eda de los agraciados son hombres en una profesi\u00f3n altamente feminizada- a quien se concede el premio.<\/p>\n

La selecci\u00f3n se suele plantear desde una perspectiva cuantitativa con env\u00edos de formularios, medibles como si fueran pruebas estandarizadas y, en relaci\u00f3n con que el profesional premiado mantenga una concepci\u00f3n af\u00edn y no excesivamente cr\u00edtica con el mecenas. Esta forma de reconocimiento y proyecci\u00f3n profesional est\u00e1, l\u00f3gicamente, dirigida sobre todo al fortalecimiento del mundo empresarial, permiti\u00e9ndole ejercer mayor influencia en las escuelas. Particularmente cierto cuando se da preferencia a aquellos proyectos que est\u00e1n en l\u00ednea con los intereses y valores de las corporaciones comerciales que los financian, en lugar de aquellos que se preocupan por la justicia social (Dig\u00f3n y Sanchez, 2020<\/a>)<\/p>\n

Uno de estos premios, es el Global Teacher Prize<\/em> un galard\u00f3n financiado por la Fundaci\u00f3n Varkey, fundada por el empresario de la educaci\u00f3n Sunny Varkey[2]<\/sup><\/a>, quien dirige GEMS Education<\/em>, la mayor cadena de colegios privados del mundo, un negocio con grandes beneficios. Este premio promueve una visi\u00f3n de \u201cprofesor emprendedor estrella<\/em>\u201d, alienta la competitividad, apunta al ego y lo estimula. Podemos acabar asistiendo a espect\u00e1culos televisivos. Se reafirma la actual concepci\u00f3n de la meritocracia como sistema basado en la esperanza y la decepci\u00f3n donde, como en los programas de telerrealidad<\/em> de talentos, los individuos se enfrentan a la desgracia o al estrellato (Allen, 2012<\/a>).<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Los docentes son considerados \u00fanicos responsables de la calidad de la educaci\u00f3n<\/p><\/blockquote>\n

\u00bfPretendan la visibilidad y publicidad del profesorado o de los que convocan el premio? \u00a0De hecho, tienden a redefinir su rol hacia la espectacularizaci\u00f3n de \u2018superdocentes\u2019 (superh\u00e9roes o superhero\u00ednas con \u2018m\u00e9todos estrella\u2019), que se convierten en reclamos comerciales para los centros o consorcios vinculados, en un contexto de cada vez mayor competitividad por atraer nueva clientela.<\/p>\n

Este modelo de exaltaci\u00f3n de la figura de un profesional determinado convierte en espect\u00e1culo y competici\u00f3n la profesi\u00f3n docente y poco hace por mejorar las condiciones materiales de la tarea educadora. Celebra al \u201ch\u00e9roe\u201d o \u201chero\u00edna\u201d que, en condiciones de adversidad y recortes, es capaz de salir adelante, y oculta la responsabilidad de la pol\u00edtica p\u00fablica en cambiar esas condiciones[3]<\/sup><\/a>. Los docentes son considerados \u00fanicos responsables de la calidad de la educaci\u00f3n, lo que contribuye realmente a su desmotivaci\u00f3n. Ser\u00eda preferible premiar las experiencias globales y comunitarias en lugar de a profesores y profesoras individuales. Sabemos que ning\u00fan proyecto es posible sin la colaboraci\u00f3n entre el profesorado y la contribuci\u00f3n del alumnado, sus familias y la comunidad educativa en su conjunto.<\/p>\n

Lo que no debemos negar es la sensaci\u00f3n de falta de reconocimiento y aprecio hacia los docentes por parte de las administraciones. Los premios cubren en parte, enga\u00f1osamente, ese vac\u00edo y pasan a convertirse en una referencia en los tiempos inestables, inciertos y cambiantes actuales; reclamos motivadores de un determinado tipo de trabajo docente y una oportunidad de reconocimiento.<\/p>\n

El sujeto se consume, por mandato propio, en una rueda de h\u00e1mster en la que da vueltas sobre s\u00ed mismo cada vez m\u00e1s r\u00e1pido cayendo en una autoexplotaci\u00f3n voluntaria extenuante<\/p><\/blockquote>\n

Entre los profesionales, con la complicidad de importantes sectores de las comunidades educativas y de la ciudadan\u00eda, anida y se acrecienta, cada vez m\u00e1s, un conjunto de comportamientos profesionales que, en las p\u00e1ginas de este diario, ya se les denominaba \u201cEl s\u00edndrome de Nick Carter<\/a>\u201d. Una b\u00fasqueda incesante de sensaciones relacionadas con sentirse especial, gozar al sentirse bajo los focos, aislado por breves momentos del ruido ensordecedor del malestar profesional que les rodea. Esto, m\u00e1s all\u00e1 de condenar al docente a una salvaci\u00f3n ilusa, en una realidad carencial fabricada, en nada contribuye al avance de una educaci\u00f3n inclusiva y la mejora del derecho a la educaci\u00f3n. Menos a\u00fan a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa.<\/p>\n

Adem\u00e1s, \u00bfqu\u00e9 significa que alguien sea el mejor profesor del mundo? \u00bfSignifica que ha conseguido que su alumnado tenga las mejores notas o resultados en PISA, que ha motivado y apasionado por el aprendizaje a alumnado en riesgo de exclusi\u00f3n, que a lo largo de los a\u00f1os sea recordada su labor con aprecio por su alumnado\u2026? Quiz\u00e1 ser un buen profesor y profesora consista en no cansarse de cooperar y compartir la pasi\u00f3n por la educaci\u00f3n con sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros y con el alumnado que a\u00f1o tras a\u00f1o pasa por sus aulas; que no solo resiste, sino que combate la precariedad en recursos y medios; que se involucra social y pol\u00edticamente por la mejora de los centros y por el derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica para todos y todas; y que, simult\u00e1neamente, es capaz de transmitir la pasi\u00f3n por el aprendizaje a su alumnado y acompa\u00f1arle en su proceso de crecimiento y descubrimiento de la vida.<\/p>\n

La implantaci\u00f3n y aumento de reconocimientos, premios\u2026 es uno de los mecanismos utilizados, en este caso, para generar formas de gobierno en la distancia y afianzar a\u00fan m\u00e1s una subjetividad neoliberal, caracterizada por ensalzar un sujeto de competici\u00f3n, lo que Byung-Chul Han, denomina sujeto de rendimiento<\/em><\/a>.<\/p>\n

El sujeto se consume, por mandato propio, en una rueda de h\u00e1mster en la que da vueltas sobre s\u00ed mismo cada vez m\u00e1s r\u00e1pido cayendo en una autoexplotaci\u00f3n voluntaria extenuante, deseando ser parte del mismo sistema que le explota.<\/p>\n

Es la clase aspiracional. Y estos premios no dejan de ser parte de esos mecanismos que nos quieren convertir al profesorado en difusores y propagandistas de la l\u00f3gica neoliberal.<\/p>\n

\n

[1] <\/sup><\/a>Por ejemplo: Fundaci\u00f3n Varkey (Global Teacher Prize), Premios Nacionales de Ense\u00f1anza Pearson (Global Teacher Award), Deutscher Lehrerpreis, Premio Espiral, Fundaci\u00f3n Atresmedia, Samsung, Educacaixa, UNESCO-Hamdam, Google Science Fair, eTwinning, Francisco Giner de los R\u00edos a la Mejora de la Calidad Educativa, Global Teacher Award, Educa Abanca \u2018Mejor docente de Espa\u00f1a\u2019<\/span><\/p>\n

[2]<\/sup><\/a> Seg\u00fan la revista Forbes est\u00e1 situado en el puesto 949 de los m\u00e1s ricos del mundo.<\/span><\/p>\n

[3]<\/sup><\/a> Surge as\u00ed la resiliencia, como nueva exigencia y capacidad que debe demostrar el profesorado, para ser capaz de \u201ctriunfar\u201d superando las circunstancias adversas, incluso traum\u00e1ticas, que provocan las pol\u00edticas neoliberales de recorte y privatizaci\u00f3n del sector educativo. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Una de las \u00faltimas tendencias del \u201cpatrocinio y nueva filantrop\u00eda empresarial\u201d en educaci\u00f3n es la irrupci\u00f3n de los premios a los mejores profesores o profesoras. Algo que no resulta nuevo en nuestro pa\u00eds, ni en otros pa\u00edses; si bien, en las \u00faltimas d\u00e9cadas, la oferta aumenta exponencialmente[1]. Por supuesto, apreciamos que se recompense la labor<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":2124,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[52,36,63,17,34],"tipo":[96],"class_list":["post-2118","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-por-otra-politica-educativa","tag-cultura-docente","tag-justicia-social","tag-neoliberalismo","tag-politicas-educativas","tag-profesorado","tipo-analisis"],"yoast_head":"\nPremiar \u2018al mejor\u2019 docente o \u2018mejorar\u2019 las pol\u00edticas p\u00fablicas - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La exaltaci\u00f3n de la figura de un profesional determinado convierte en espect\u00e1culo y competici\u00f3n la profesi\u00f3n docente y poco hace por mejorar las condiciones materiales de la tarea educadora. 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