{"id":2134,"date":"2023-12-11T06:00:50","date_gmt":"2023-12-11T05:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=2134"},"modified":"2024-08-21T16:51:00","modified_gmt":"2024-08-21T14:51:00","slug":"luces-y-sombras-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2023\/12\/11\/luces-y-sombras-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Luces y sombras de la inteligencia artificial en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Desde\u00a0la\u00a0aparici\u00f3n\u00a0p\u00fablica de\u00a0ChatGPT<\/a>, el debate sobre la inteligencia artificial (IA) y los avances tecnol\u00f3gicos se ha reavivado en diversos \u00e1mbitos comunicativos, sociales<\/a>\u00a0y\u00a0educativos. Como siempre ocurre con los logros de la ciencia y el conocimiento, y m\u00e1s a\u00fan en el campo de la educaci\u00f3n, aparecen diferentes sensibilidades, a favor y en contra, con muchos matices.<\/p>\n

En lo relativo a la educaci\u00f3n (AI&ED), hay una percepci\u00f3n de que la IA puede llegar a cambiar la profesi\u00f3n docente. Tambi\u00e9n se habla de su posible impacto negativo en el aprendizaje, en el valor de la escritura, de la creatividad, etc. Lo que no invalida, sino todo lo contario, valorar su contribuci\u00f3n como recurso educativo.<\/p>\n

La inteligencia artificial ha llegado para quedarse (como la imprenta, la radio, la televisi\u00f3n, Internet\u2026) y hemos de ser conscientes de que nos insta a realizar un cambio en la educaci\u00f3n del siglo XXI. Algo que, en cualquier caso, podemos aprovechar<\/a>. Parece necesario repensar un sistema educativo que lleva tiempo en una crisis epistemol\u00f3gica y did\u00e1ctica.<\/a> \u00bfPodemos utilizar esta nueva herramienta para la mejora?<\/p>\n

Deber\u00edamos mirar la IA como un complemento de la natural, as\u00ed como una oportunidad ante una realidad compleja, tecnol\u00f3gica y poblada de ideolog\u00edas deshumanizadoras. Desde el punto de vista pol\u00edtico, podemos entenderla como una manera de democratizar el acceso al conocimiento. Estar\u00edamos obligados, entonces, a indagar qui\u00e9n controla y permite hacer uso de esta posibilidad. \u00bfA qu\u00e9 l\u00f3gica responde?<\/p>\n

No podemos ignorar, sin un an\u00e1lisis cr\u00edtico, el importante cambio que la IA significa en la difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n y el conocimiento. La experiencia nos dice que siempre unos pocos han querido aprovecharse de los nuevos recursos para su beneficio o que han intentado manipular el contexto mediante otros artefactos como el libro de texto o las normativas de control acad\u00e9mico de un cariz ideol\u00f3gico determinado. Debate que desde hace mucho tiempo existe en el campo educativo y que es muy preocupante, ya que nos puede acercar al futuro para lo bueno y para lo muy malo.<\/p>\n

Todo esto apunta a la necesidad de medidas regulatorias colectivas proactivas que garanticen la utilizaci\u00f3n de la IA en beneficio de la humanidad y de la mejora de la educaci\u00f3n. En estas condiciones siempre ser\u00e1 posible aprovechar todo su potencial, que es enorme.<\/p>\n

Veamos un posible ejemplo de uso escolar. En este caso nos valdremos de la sugerencia que Ram\u00f3n Beson\u00edas plantea en su blog \u201cIA EDUCATIVA\u201d, en concreto, en el post<\/em>: Di\u00e1logo socr\u00e1tico con chat GPT<\/a>.<\/p>\n

\"Chat<\/a>
Ilustraci\u00f3n cedida por Ram\u00f3n Beson\u00edas<\/a><\/em>.<\/figcaption><\/figure>\n

Te sugiero probar este prompt<\/em>, u otro similar, adaptado a tu \u00e1rea, contenido u objetivos. Consiste en utilizar la IA como interlocutor dial\u00e9ctico acerca de un tema que d\u00e9 pie a debate. He probado con Bard<\/a><\/em>, pero no entiende la instrucci\u00f3n y genera \u00e9l mismo el di\u00e1logo. Sin embargo, ChatGPT da desde el principio la r\u00e9plica.<\/p>\n

El prompt<\/em> ser\u00eda el siguiente:<\/p>\n

\u201cAdopta el papel de profesor de Filosof\u00eda de Bachillerato. Utilizar\u00e1s el estilo socr\u00e1tico. Despu\u00e9s de este texto, preg\u00fantame qu\u00e9 es \u2018la verdad\u2019<\/em>. Deber\u00e1s esperar entonces a que yo conteste. Una vez te conteste, me responder\u00e1s, detallando mis errores y aclarando cu\u00e1l ser\u00eda una respuesta m\u00e1s correcta. Tras tu respuesta, me har\u00e1s otra pregunta o me propondr\u00e1s ejemplos sobre los que deber\u00e9 reflexionar. Entonces yo te responder\u00e9 y har\u00e1s lo mismo que antes, aclarar o resolver. Y as\u00ed hasta que tu interlocutor cierre la conversaci\u00f3n. Utiliza un lenguaje sencillo, que un alumno de Bachillerato pueda entender\u2026\u201d (os recomendamos continuar su lectura en el post<\/em><\/a>).<\/p>\n

La Unesco en un reciente informe<\/a> considera que la inteligencia artificial seguir\u00e1 cambiando la naturaleza de la vida y el trabajo, haciendo que su comprensi\u00f3n b\u00e1sica sea una parte importante del concepto de \u00abciudadano educado\u00bb. Por tanto, entender qu\u00e9 es la inteligencia artificial, c\u00f3mo funciona y qu\u00e9 puede hacer permite a los estudiantes comprender mejor el mundo en el que viven, defender sus derechos y los de los dem\u00e1s, y utilizar la tecnolog\u00eda y los datos para el bien com\u00fan.<\/p>\n

Philippe Meirieu, en el texto Pedagog\u00eda: el deber de resistir. 10 a\u00f1os despu\u00e9s<\/a><\/em>, concluye: \u201c\u2026 Se impone, desde el presente y para el futuro, efectuar ciertas transformaciones indispensables (\u2026). Pasar de una l\u00f3gica de \u00abense\u00f1anza\/informaci\u00f3n\u00bb a una l\u00f3gica de \u00abense\u00f1anza\/aprendizaje\u00bb: se trata de poner en el centro de la ense\u00f1anza los tres pilares de la pedagog\u00eda republicana y emancipadora. Es decir, el m\u00e9todo experimental, la investigaci\u00f3n documental y el proceso creativo. Es en este marco en el que debemos pensar el uso pedag\u00f3gico de las TIC\u201d.<\/p>\n

En incorporaciones de avances anteriores en el \u00e1rea de las TIC, el sistema escolar ha ca\u00eddo en una serie de errores (hoy sufrimos sus consecuencias) de los que deberiamos haber aprendido.<\/p><\/blockquote>\n

No se puede ser negacionista con un discurso que no aporta nada a la mejora educativa. Ante la evidencia, la respuesta es el ejercicio del pensamiento cr\u00edtico y la capacidad de selecci\u00f3n con el objetivo de evitar el riesgo de disminuir la creatividad, la independencia y la originalidad del ser humano. Debemos poner aqu\u00ed el \u00e9nfasis y en establecer criterios colectivos que nos ayuden a utilizar una nueva herramienta en beneficio de la educaci\u00f3n y del tejido social. Se ha de priorizar la democracia, la inclusi\u00f3n, la diversidad y todos los valores por los que hemos luchado durante muchos a\u00f1os.<\/p>\n

En incorporaciones de avances anteriores en el \u00e1rea de las TIC, el sistema escolar ha ca\u00eddo en una serie de errores (hoy sufrimos sus consecuencias) de los que deber\u00edamos haber aprendido. Maria del Mar S\u00e1nchez apunta cuatro<\/a>: \u00a0(I) Obviar la alfabetizaci\u00f3n sobre IA; (II) ignorar el potencial de la IA generativa para el cambio en el sistema escolar, la ense\u00f1anza y el aprendizaje; (III) no contemplar la parte pedag\u00f3gica de su utilizaci\u00f3n, la construcci\u00f3n de un marco pedag\u00f3gico para su uso educativo, y (IV) la \u00e9tica en su dise\u00f1o y disponibilidad, el control de los datos, la construcci\u00f3n de un nuevo marco \u00e9tico del que forme parte la privacidad y el control democr\u00e1tico de su poder.<\/p>\n

\u201cDel mismo modo que hasta que redise\u00f1emos nuestras ciudades debemos ense\u00f1ar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a circular de manera segura por la acera, a respetar las normas de tr\u00e1fico y a no ponerse en peligro (\u2026) hay que considerar a toda prisa las posibilidades y peligros de la Inteligencia Artificial, tanto su uso en la educaci\u00f3n (la \u00fanica preocupaci\u00f3n de los conservadores parece ser evitar que los estudiantes la utilicen para hacer los deberes) como la educaci\u00f3n para su uso (los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los ciudadanos y ciudadanas necesitan en el \u00e1mbito laboral, social, familiar) y, en especial, para defender sus derechos, apenas formulados, ante el posible uso abusivo de dichas tecnolog\u00edas por parte de empresas privadas y autoridades\u201d (Adell, J. 2023<\/a>).<\/p>\n

En resumen, la inteligencia artificial puede ser de mucha utilidad y tiene un futuro prometedor si somos conscientes de sus riesgos[1]<\/sup><\/a><\/strong>, limitaciones\u00a0y errores, se<\/span>\u00a0<\/span>somete a regulaci\u00f3n<\/a>, aplicando una l\u00f3gica de respeto a los derechos humanos y, como educadores,<\/span>\u00a0<\/span>adoptamos un rol activo de an\u00e1lisis y estudio colectivo, junto a profesionales de otros \u00e1mbitos y comunidades educativas, evitando cualquier forma de negacionismo o huida.<\/span><\/p>\n

En cualquier caso, nos acerca al futuro que nos espera, para lo bueno y lo malo. Como dice Neo, el protagonista de la pel\u00edcula Matrix: \u201cS\u00e9 que ten\u00e9is miedo al cambio. No conozco el futuro y no he venido para deciros c\u00f3mo acabar\u00e1 todo esto. Al contrario, he venido a deciros c\u00f3mo empezar\u00e1… Os ense\u00f1ar\u00e9 un mundo sin vosotros. Un mundo sin reglas y sin controles, sin l\u00edmites ni fronteras. Un mundo donde cualquier cosa sea posible. Lo que hagamos despu\u00e9s, es una decisi\u00f3n que dejo en vuestras manos\u201d.<\/p>\n

Luchemos para lo bueno.<\/p>\n

\n

[1] <\/sup><\/a><\/strong>La sugerencia de que la IA es inteligente puede conducir a una devaluaci\u00f3n de la inteligencia humana, una sobrevaloraci\u00f3n, la dependencia de los sistemas de inteligencia artificial y el descuido de los aspectos sociales y emocionales del aprendizaje, todos los cuales son cruciales para el florecimiento humano. Holmes, Wayne. The Unintended Consequences of Artificial Intelligence and Education. Education International. October 2023.<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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