{"id":2248,"date":"2024-02-05T06:00:16","date_gmt":"2024-02-05T05:00:16","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=2248"},"modified":"2024-08-21T16:51:01","modified_gmt":"2024-08-21T14:51:01","slug":"son-estas-las-medidas-que-necesita-el-sistema-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2024\/02\/05\/son-estas-las-medidas-que-necesita-el-sistema-educativo\/","title":{"rendered":"\u00bfSon estas las medidas que necesita el sistema educativo?"},"content":{"rendered":"

Ahora parece que todos los gobiernos, central y auton\u00f3micos, despiertan de un largo letargo y se lanzan al ruedo de las proposiciones medi\u00e1ticas, econ\u00f3micas y paliativas sobre la mejora educativa. Una de ellas es el anunciado \u201cPlan de refuerzo para matem\u00e1ticas y la comprensi\u00f3n lectora<\/a>\u201d. Una iniciativa que, m\u00e1s all\u00e1 de apreciar lo que significa de aumento de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, no aborda los desajustes estructurales y de funcionamiento end\u00e9micos de nuestro sistema educativo. Es otro remiendo m\u00e1s, que se improvisa en funci\u00f3n de otra nueva \u201calarma medi\u00e1tica\u201d provocada, en este caso, por el \u00faltimo informe PISA.<\/p>\n

Este estudio muestral de evaluaci\u00f3n nunca ha servido para mejorar la ense\u00f1anza dentro de las aulas y el funcionamiento de las escuelas<\/a>. Las iniciativas de pol\u00edtica educativa no pueden concretarse de manera lineal y en simple convergencia con los resultados de una prueba como PISA. Como hemos explicado en otra entrada<\/a>, deja de lado importantes \u00e1reas del desarrollo de los estudiantes y emplea una simplificadora metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n del rendimiento educativo que omite aspectos m\u00e1s complejos y cualitativos del aprendizaje.<\/p>\n

PISA, que peri\u00f3dicamente tiene un gran eco en los medios de comunicaci\u00f3n, muestra una fotograf\u00eda borrosa de logros en competencias ligadas a determinadas \u00e1reas, al tiempo que abre la puerta a la compulsiva aparici\u00f3n de explicaciones contradictorias, interesadas, llamativas\u2026 incluso, ins\u00f3litas, a golpe de titular de prensa. Abundantes disquisiciones de \u2018cara a la galer\u00eda\u2019 sin an\u00e1lisis precisos sobre los obst\u00e1culos y las posibilidades que tienen las comunidades educativas de abordar los problemas de fondo generados, en ocasiones, por las propias pol\u00edticas educativas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sabemos y hemos ido denunciado a lo largo de estos decenios?<\/h3>\n

Hay m\u00faltiples causas de los calificados \u2018malos resultados\u2019 del \u00faltimo informe PISA<\/a> anunciados ya en 2018, y d\u00e9bilmente analizados en su relaci\u00f3n con la mejora de las tareas de los centros. PISA (una instant\u00e1nea, \u00fatil como referente pero no como finalista) apunta, de manera descontextualizada social y culturalmente y con trazo gordo, a algo de lo que hace tiempo est\u00e1 diagnosticado: la presencia de una combinaci\u00f3n de factores que explican el estado de nuestra educaci\u00f3n.<\/p>\n

Algunos de esos factores son muy importantes, como el deterioro de las condiciones culturales y de infraestructura de los contextos socioeducativos, las pol\u00edticas de recortes, los curr\u00edculos hipertrofiados y desconectados de la realidad y de las vidas del alumnado, las r\u00edgidas metodolog\u00edas docentes, una err\u00e1tica gesti\u00f3n administrativa, la desmotivaci\u00f3n de parte del profesorado, la debilidad de la oferta de formaci\u00f3n permanente y una formaci\u00f3n inicial insuficiente, as\u00ed como el aumento de la desigualdad y la pobreza que impacta, y mucho, en la educaci\u00f3n<\/a>, en funci\u00f3n de la clase social, etc. Estos ser\u00edan los asuntos en los que centrar el debate, aumentando la inversi\u00f3n, en el porcentaje del PIB hasta un m\u00ednimo de 6% y llegar al 8% y la mejora de la dotaci\u00f3n por estudiante garantizando el derecho a la educaci\u00f3n a todos y todas sin discriminaci\u00f3n, lo que deber\u00eda ser un compromiso para todo gobierno.<\/p>\n

No son estas cuestiones las que se toman en cuenta para dise\u00f1ar las pol\u00edticas educativas o las finalidades de la educaci\u00f3n, sino otros componentes, escenarios y otras circunstancias quienes marcan las prioridades, m\u00e1s centradas en lo t\u00e9cnico, lo instrumental, lo tecnol\u00f3gico y el futuro mercado laboral.<\/p>\n

Es necesario abrir el debate sobre el significado de la ense\u00f1anza obligatoria hasta los 18 a\u00f1os unido a un aumento de la oferta de plazas p\u00fablicas\u2026<\/p><\/blockquote>\n

En este enclave muchos responsables p\u00fablicos de la gesti\u00f3n educativa \u201cresponsabilizan\u201d de los supuestos \u201cmalos datos\u201d al profesorado, denigrando su dedicaci\u00f3n, al mismo tiempo que se los descalifica y se renuncia a la importante e imprescindible reforma del sistema de formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado.<\/p>\n

Es necesario abrir el debate sobre el significado de la ense\u00f1anza obligatoria hasta los 18 a\u00f1os<\/a> unido a un aumento de la oferta de plazas p\u00fablicas, la mejora de la dotaci\u00f3n docente y de otros profesionales, las modificaciones estructurales de los espacios, la gesti\u00f3n organizativa y la formaci\u00f3n del profesorado. No podemos \u2018pasar por alto\u2019 que una propuesta de mejora del sistema educativo sirva, una vez m\u00e1s, para enmascarar un crecimiento de la financiaci\u00f3n en la escuela concertada en tramos como el bachillerato o la formaci\u00f3n profesional, anticipando las consecuencias de la baja natalidad.<\/p>\n

Evitar el m\u00e1s de lo mismo\u2026<\/h3>\n

Se ha anunciado que la ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional y Deportes convoca una reuni\u00f3n en enero con las comunidades aut\u00f3nomas para regular el uso de los m\u00f3viles en los centros educativos<\/a>. Un encuentro para la toma de decisiones que no se presenta acompa\u00f1ado de rigurosos estudios sobre el adecuado o inadecuado enfoque de las pol\u00edticas educativas desplegadas en la digitalizaci\u00f3n de la escuela. Parece que el negacionismo tecnol\u00f3gico se va extendiendo, como el negacionismo clim\u00e1tico o el movimiento antivacunas<\/a>.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda conlleva riesgos y su utilizaci\u00f3n debe trabajarse en los tiempos escolares. Para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, la escuela es uno de los pocos lugares donde aprender a hacer un uso adecuado de las tecnolog\u00edas y alfabetizarse digitalmente. Quiz\u00e1 el problema de los m\u00f3viles es el uso que se les da. \u00bfNo ser\u00e1 mejor educar? \u00bfY si invertimos en mejorar la competencia digital y ayudamos a las familias?<\/a><\/p>\n

Nos indigna c\u00f3mo la ense\u00f1anza se ha convertido en los \u00faltimos a\u00f1os en un nicho de beneficio econ\u00f3mico. Megaempresas que desembarcan en el negocio multimillonario educativo<\/a>: desde la FP hasta el negocio de las universidades privadas que proliferan y donde los fondos buitre<\/em> han encontrado un manantial de beneficios inagotable\u2026 Utilizan, adem\u00e1s, para implantarse ayudas p\u00fablicas y los fondos NextGenerationEU que tendremos que pagar todos. Es m\u00e1s, en algunas comunidades aut\u00f3nomas se aumenta el presupuesto para m\u00f3dulos en centros privados y para sus gastos de funcionamiento y se aplican planes de refuerzo en los centros subcontratados a empresas privadas. Una forma de privatizar un sistema educativo p\u00fablico que est\u00e1n desmantelando poco a poco.<\/p>\n

Necesitamos avanzar en la creaci\u00f3n de redes institucionales y de agencias y agentes educativos. Una nueva articulaci\u00f3n de escuela y sociedad.<\/p><\/blockquote>\n

En algunas comunidades gobernadas por la derecha y la ultraderecha, se propone educar a la juventud con mentalidad militar y devoci\u00f3n patri\u00f3tica en un concepto sesgado de patria, con acciones y mentalidades de extrema derecha, con circulares administrativas<\/a> de intromisi\u00f3n y tergiversaci\u00f3n del significado de la educaci\u00f3n en la No-violencia y la Paz. Un derecho, la paz, con tradici\u00f3n educativa en escuelas de todo el mundo, orientado a instaurar una educaci\u00f3n permanente en y para la concordia, la tolerancia, la solidaridad el respeto a los derechos humanos, la no-violencia y la paz y contra los discursos de odio.<\/p>\n

El reto de mejorar la educaci\u00f3n es m\u00e1s urgente que nunca. Necesitamos avanzar en la creaci\u00f3n de redes institucionales y de agencias y agentes educativos (familia, comunidad, escuela, educaci\u00f3n no formal…) que definan conjuntamente un proyecto educativo ilusionante, cr\u00edtico y al servicio del bien com\u00fan. Recuperar la comunidad educativa, construyendo una convergencia educativa ampliada, una nueva articulaci\u00f3n de escuela y sociedad. La escuela sola no puede satisfacer todas las necesidades de formaci\u00f3n de los ciudadanos y las ciudadanas. Este es el reto que tenemos por delante.<\/p>\n

Tememos encontrarnos, una vez m\u00e1s, con iniciativas y ocurrencias pr\u00f3ximas en su significado al de la afirmaci\u00f3n lampedusiana: \u201cAlgo tiene que cambiar para que todo siga igual\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ahora parece que todos los gobiernos, central y auton\u00f3micos, despiertan de un largo letargo y se lanzan al ruedo de las proposiciones medi\u00e1ticas, econ\u00f3micas y paliativas sobre la mejora educativa. Una de ellas es el anunciado \u201cPlan de refuerzo para matem\u00e1ticas y la comprensi\u00f3n lectora\u201d. Una iniciativa que, m\u00e1s all\u00e1 de apreciar lo que significa<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":2254,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[28,20,17,47],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-2248","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-educacion-publica","9":"tag-escuela-publica","10":"tag-politicas-educativas","11":"tag-sistemas-educativos","12":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n\u00bfSon estas las medidas que necesita el sistema educativo? - Por otra pol\u00edtica educativa. 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