{"id":3296,"date":"2026-01-26T05:00:00","date_gmt":"2026-01-26T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=3296"},"modified":"2026-01-24T10:30:35","modified_gmt":"2026-01-24T09:30:35","slug":"evidencia-educacion-critica-ideologica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2026\/01\/26\/evidencia-educacion-critica-ideologica\/","title":{"rendered":"Estamos hartos de justificar pr\u00e1cticas educativas con supuestas\u00a0\u201cevidencias\u201d"},"content":{"rendered":"\n<p>\u00bfQui\u00e9n podr\u00eda oponerse a la evidencia? <strong>El problema no es la investigaci\u00f3n rigurosa, sino el uso ideol\u00f3gico y hegem\u00f3nico que se hace de sus resultados<\/strong> como si fueran \u201cobjetivos\u201d o \u201cevidentes\u201d. La investigaci\u00f3n implica interpretaciones de quien la hace, intereses y prioridades de quien la financia o modas que establecen lo que es m\u00e1s publicable. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La evidencia no es neutral<\/h2>\n\n\n\n<p>Se nos presenta la evidencia como una verdad objetiva y universal, cuando en realidad est\u00e1 atravesada por supuestos pol\u00edticos, educativos y econ\u00f3micos. La educaci\u00f3n no se desarrolla en un laboratorio est\u00e9ril ni se resuelve en un art\u00edculo de impacto publicado en ingl\u00e9s que pocos leen. La educaci\u00f3n ocurre en aulas concretas, con estudiantes de carne y hueso, atravesadas por desigualdades sociales, culturales y territoriales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed alignright is-type-rich is-provider-twitter wp-block-embed-twitter\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-width=\"550\" data-dnt=\"true\"><p lang=\"es\" dir=\"ltr\">Bibliograf\u00eda: Sobre la Educaci\u00f3n informada\/basada en la evidencia (EIE). <br>&quot;La EIE forma parte de un intento internacional de redefinir y controlar el significado de &#39;evidencia&#39; en educaci\u00f3n&quot;. por <a href=\"https:\/\/twitter.com\/nolo14?ref_src=twsrc%5Etfw\">@nolo14<\/a> y <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jordi_a?ref_src=twsrc%5Etfw\">@jordi_a<\/a> <a href=\"https:\/\/t.co\/xJOwTEYm71\">https:\/\/t.co\/xJOwTEYm71<\/a><\/p>&mdash; PorOtraPol\u00edticaEduc. (@OtraPolEduc) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/OtraPolEduc\/status\/2013950649898041452?ref_src=twsrc%5Etfw\">January 21, 2026<\/a><\/blockquote><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>En Espa\u00f1a, por ejemplo, el discurso de la evidencia se ha usado para legitimar informes como los de la OCDE (PISA), que reducen la calidad educativa a un pu\u00f1ado de competencias supuestamente medibles de acuerdo a los criterios que establece esa organizaci\u00f3n econ\u00f3mica, que poco tiene que ver con la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n<p>De ellos derivan <strong>pol\u00edticas obsesionadas con los resultados, con el <em>ranking <\/em>internacional y con la comparaci\u00f3n constante<\/strong>, y establecen mecanismos de gobierno en la distancia, con lo que convierten la educaci\u00f3n en una competici\u00f3n, como si el horizonte de la escuela fuera subir unas posiciones en una tabla estad\u00edstica. Mientras tanto, cuestiones esenciales quedan relegadas: la educaci\u00f3n para la justicia social, la igualdad de oportunidades, la formaci\u00f3n cr\u00edtica de la ciudadan\u00eda o el bien com\u00fan.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p id=\"ERCE\">En Am\u00e9rica Latina el fen\u00f3meno no es distinto. Numerosos gobiernos han asumido la agenda de los organismos internacionales \u2014Banco Mundial, BID, UNESCO\u2014 que promueven \u201creformas basadas en evidencia\u201d. As\u00ed, <strong>en nombre de la \u201cciencia\u201d se imponen pol\u00edticas de evaluaci\u00f3n estandarizada a gran escala<\/strong> (como el ERCE en Latinoam\u00e9rica<sup><a href=\"#pie\"><strong>[*]<\/strong><\/a><\/sup>), que acaban condicionando los curr\u00edculos, la formaci\u00f3n docente y la propia identidad de las escuelas. <\/p>\n\n\n\n<p id=\"ERCE\">Lo que no cabe en la prueba queda invisibilizado. Y los resultados, presentados como diagn\u00f3sticos objetivos, sirven para justificar recortes, privatizaciones encubiertas y la entrada de fundaciones y consultoras privadas en la gesti\u00f3n educativa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>No olvidemos que detr\u00e1s de este discurso tambi\u00e9n hay un negocio o un inter\u00e9s espec\u00edfico de personas o grupos. Fundaciones, editoriales internacionales, grupos medi\u00e1ticos, redes sociales y empresas tecnol\u00f3gicas han encontrado en la supuesta \u201cevidencia\u201d una herramienta de <em>marketing <\/em>pedag\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n<p>Se venden programas, metodolog\u00edas y plataformas digitales como \u201ccient\u00edficamente comprobadas\u201d, aunque muchas veces los estudios que las avalan son financiados por las mismas corporaciones que las promueven o no es verdad que est\u00e9n basados en investigaciones rigurosas en nuestro contexto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La expansi\u00f3n de las fundaciones privadas en el \u00e1mbito escolar y universitario en Espa\u00f1a ha ido de la mano de este discurso tecnocr\u00e1tico. Se legitiman sus proyectos con el sello de la \u201cevidencia\u201d, mientras se debilita el papel de la escuela p\u00fablica como espacio democr\u00e1tico y plural. <\/p>\n\n\n\n<p>En Am\u00e9rica Latina, <strong>gigantes educativos transnacionales han desembarcado con paquetes de formaci\u00f3n docente y materiales \u201cbasados en la evidencia\u201d, que condicionan las pol\u00edticas nacionales y reducen la autonom\u00eda de los sistemas p\u00fablicos<\/strong>.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Hay tambi\u00e9n una gran paradoja: en nombre de cierta evidencia se desprecia otra m\u00e1s cercana y significativa. La experiencia acumulada por el profesorado en las aulas, las pedagog\u00edas cr\u00edticas que han demostrado transformar contextos de exclusi\u00f3n, la innovaci\u00f3n surgida de proyectos comunitarios, rurales y populares\u2026 todo esto parece no contar porque no encaja en el molde metodol\u00f3gico de los metaan\u00e1lisis.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfNo es acaso evidencia el hecho de que miles de docentes en Espa\u00f1a y Am\u00e9rica Latina hayan demostrado que el aprendizaje cooperativo, la educaci\u00f3n intercultural o las metodolog\u00edas activas generan aprendizajes m\u00e1s profundos y una mayor inclusi\u00f3n? \u00bfNo es evidencia la historia de las escuelas populares latinoamericanas que, pese a la pobreza material, han sido capaces de construir espacios de ciudadan\u00eda y emancipaci\u00f3n? Pero esa evidencia inc\u00f3moda no se mide, no se valora, no entra en los informes oficiales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>M\u00e1s all\u00e1 de la l\u00f3gica del ranking y la receta universal. Cuando la \u201cevidencia\u201d ignora los contextos y a las personas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>La cuesti\u00f3n central no es qu\u00e9 metodolog\u00eda \u201cfunciona mejor\u201d en abstracto, sino qu\u00e9 educaci\u00f3n queremos y para qui\u00e9n.<\/strong> La escuela no puede reducirse a mejorar posiciones en <em>rankings <\/em>internacionales ni a aplicar recetas validadas en contextos ajenos. <\/p>\n\n\n\n<p>El verdadero debate es pol\u00edtico y \u00e9tico: \u00bfQueremos una educaci\u00f3n que reproduzca las desigualdades o una que luche contra ellas? \u00bfQueremos una escuela al servicio de la competitividad econ\u00f3mica o al servicio de la democracia y la justicia social?&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por todo esto, estamos hartos de justificar nuestras pr\u00e1cticas \u00fanicamente con la \u201cevidencia\u201d de moda. No queremos renunciar a la investigaci\u00f3n, pero s\u00ed a su exclusividad. Reivindicamos <strong>el derecho del profesorado a fundamentar su pr\u00e1ctica en m\u00faltiples saberes: la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica rigurosa, la experiencia acumulada, el compromiso \u00e9tico, la innovaci\u00f3n nacida en las aulas y la voz de los propios estudiantes y comunidades<\/strong>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>La educaci\u00f3n no es una receta ni un algoritmo. Es un proceso complejo, cargado de incertidumbres, contradicciones y posibilidades. Exige reflexi\u00f3n, di\u00e1logo y compromiso. Necesitamos pol\u00edticas que reconozcan la pluralidad de saberes, que conf\u00eden en el juicio profesional de los docentes y que fomenten la participaci\u00f3n democr\u00e1tica en lugar de la imposici\u00f3n tecnocr\u00e1tica.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Se nos pide que justifiquemos nuestras pr\u00e1cticas con la \u201cevidencia\u201d que deciden unos pocos organismos internacionales y unas cuantas fundaciones privadas. Y estamos hartos.\u00a0 Queremos otra educaci\u00f3n: viva, cr\u00edtica, democr\u00e1tica, arraigada en la diversidad de contextos y capaz de construir sociedades m\u00e1s justas. Porque la verdadera evidencia, la que vemos cada d\u00eda en las aulas, nos dice que la educaci\u00f3n no puede reducirse a pruebas estandarizadas, a pedagog\u00edas in\u00fatiles o segregadoras, a procesos descontextualizados ni a gr\u00e1ficos estad\u00edsticos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Ense\u00f1ar es transformar la vida de los estudiantes y la manera en que pensamos colectivamente. Actuar en un mundo que necesita con urgencia m\u00e1s justicia, m\u00e1s igualdad y m\u00e1s humanidad. Esa es <strong>la evidencia que no cabe en un metaan\u00e1lisis ni en un <em>ranking<\/em>, pero que palpita en cada gesto de quienes defienden la escuela p\u00fablica, inclusiva y emancipadora<\/strong>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Una perspectiva no reduccionista sobre la investigaci\u00f3n educativa obliga a <strong>situar la escuela dentro de las complejidades de su funcionamiento<\/strong> y no a analizar a los individuos como entidades aisladas, sin interacciones complejas y desconectados de lo que sucede fuera de ella. Desde esta visi\u00f3n, la educaci\u00f3n se entiende como el resultado de una tensi\u00f3n permanente entre realidades sociales, culturales y pol\u00edticas. La educaci\u00f3n se construye relacionalmente.<br><br>Todo esto requiere investigaci\u00f3n cr\u00edtica, an\u00e1lisis interpretativo y datos s\u00f3lidos que permitan identificar verdaderas conexiones, en lugar de correlaciones descontextualizadas. Significa, adem\u00e1s, poner en conversaci\u00f3n marcos te\u00f3ricos pol\u00edticos, sociales, culturales, antropol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos acordes con <strong>una visi\u00f3n de<\/strong> <strong>la educaci\u00f3n como fen\u00f3meno situado, hist\u00f3rico y altamente relacional<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Y, sin embargo, estamos en un marco de ideas culturales y actuaciones pol\u00edticas marcado por la prisa por encontrar respuestas r\u00e1pidas y soluciones simples\u00a0a\u00a0realidades complejas, a lo que hay que sumar el abandono del debate p\u00fablico sobre\u00a0cuestiones de calado que afectan al estado actual de la democracia y de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Por eso decimos basta. Basta de imponer desde donde sea recetas disfrazadas de neutralidad cient\u00edfica. Basta de reducir la educaci\u00f3n a un problema t\u00e9cnico y no pol\u00edtico. <strong>Basta de usar la palabra \u201cevidencia\u201d como excusa para uniformar, controlar y mercantilizar la ense\u00f1anza<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lo que necesitamos no son m\u00e1s consignas tecnocr\u00e1ticas, sino confianza en el profesorado, apertura a la pluralidad de saberes y pol\u00edticas educativas que se atrevan a poner en el centro la dignidad humana<\/strong>. Porque si hay una evidencia irrefutable en educaci\u00f3n, es que sin justicia social y sin una educaci\u00f3n comprometida con la transformaci\u00f3n por un mundo mejor no hay aprendizaje posible, solo reproducci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\" id=\"pie\">________________________________________________<br><sup><strong>(*)<\/strong><\/sup> El <strong>ERCE <\/strong>es como un PISA latinoamericano: <strong>Estudio Regional Comparativo y Explicativo<\/strong>, impulsado por la <strong>UNESCO\/OREALC-Santiago<\/strong> (Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe). Se aplica cada pocos a\u00f1os en varios pa\u00edses latinoamericanos (participaron 16 en la \u00faltima edici\u00f3n, 2019) y busca medir aprendizajes de estudiantes de <strong>3.\u00ba y 6.\u00ba de primaria<\/strong> en \u00e1reas como Lectura, Matem\u00e1ticas y Ciencias, adem\u00e1s de recoger informaci\u00f3n sobre factores asociados al rendimiento (contexto socioecon\u00f3mico, escuela, familia, etc.). <a href=\"#ERCE\" id=\"#inicio\">\u2b06\ufe0f<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\" id=\"final\"><sup><strong>(**)<\/strong><\/sup> La imagen inicial es del artista japon\u00e9s Tetsuya Ishida (1973-2005), perteneciente a la exposici\u00f3n \u00abIshida. Autorretrato de otro\u00bb, organizada por el Museo Reina Sof\u00eda. Puedes descargarte el <a href=\"https:\/\/recursos.museoreinasofia.es\/tetsuya_ishida_ingles.imprenta.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">cat\u00e1logo<\/a> de la exposici\u00f3n. <a href=\"#inicio\" id=\"#inicio\">\u2b06\ufe0f<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En los \u00faltimos a\u00f1os se ha instalado en el discurso pol\u00edtico, acad\u00e9mico y medi\u00e1tico una obsesi\u00f3n: todo en educaci\u00f3n debe estar \u201cbasado en la evidencia\u201d. La expresi\u00f3n se repite como un mantra en conferencias, informes, justificaci\u00f3n de pr\u00e1cticas educativas y documentos ministeriales. Se ha convertido en un comod\u00edn ret\u00f3rico que legitima propuestas con apariencia de neutralidad cient\u00edfica y que, en la pr\u00e1ctica, lo que realmente pretende es clausurar el debate pedag\u00f3gico.<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":3327,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[83,85,121,17,47],"tipo":[103],"class_list":{"0":"post-3296","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-evidencias-en-educacion","9":"tag-investigacion-educativa","10":"tag-pedagogia-critica","11":"tag-politicas-educativas","12":"tag-sistemas-educativos","13":"tipo-actualidadanalisis"},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Estamos hartos de justificar pr\u00e1cticas educativas con supuestas\u00a0\u201cevidencias\u201d - Por otra pol\u00edtica educativa. 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