{"id":3368,"date":"2026-02-16T10:44:37","date_gmt":"2026-02-16T09:44:37","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=3368"},"modified":"2026-02-16T10:44:38","modified_gmt":"2026-02-16T09:44:38","slug":"educacion-y-compromiso-social-una-pedagogia-para-la-democracia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2026\/02\/16\/educacion-y-compromiso-social-una-pedagogia-para-la-democracia\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n y compromiso social: una pedagog\u00eda para la democracia"},"content":{"rendered":"\n<p>Hablar hoy de educaci\u00f3n y compromiso social no es una opci\u00f3n ideol\u00f3gica entre otras posibles, es una necesidad democr\u00e1tica. En un contexto marcado por el avance de la desigualdad y pol\u00edticas ultraconservadoras, la mercantilizaci\u00f3n de lo p\u00fablico y la banalizaci\u00f3n del conocimiento y la ciencia, resulta imprescindible recuperar una idea fundamental que con demasiada frecuencia se intenta neutralizar: la educaci\u00f3n es pol\u00edtica. No partidista, pero s\u00ed profundamente pol\u00edtica, porque se sit\u00faa en el centro de las decisiones sobre qu\u00e9 sociedad queremos construir, qu\u00e9 elementos culturales y valores la sustentan,&nbsp;a qui\u00e9n incluye y a qui\u00e9n deja fuera.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde \u2018<a href=\"https:\/\/porotrapoliticaeducativa.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Por Otra Pol\u00edtica Educativa. Foro de Sevilla<\/a>\u2019, defendemos hace tiempo que la educaci\u00f3n no puede reducirse a una pol\u00edtica de gesti\u00f3n ni a un conjunto de t\u00e9cnicas de mejora del rendimiento. La educaci\u00f3n es un proyecto \u00e9tico y social que afecta a la justicia, a la democracia y a la cohesi\u00f3n social. Y, por tanto, exige posicionamiento.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>La educaci\u00f3n es pol\u00edtica, aunque se declare neutral<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Uno de los discursos m\u00e1s persistentes en las \u00faltimas d\u00e9cadas ha sido el de la supuesta neutralidad de la educaci\u00f3n. Se afirma que la escuela debe limitarse a transmitir conocimientos \u201cobjetivos\u201d, dejando fuera valores, conflictos sociales o posicionamientos cr\u00edticos. Sin embargo, esta neutralidad es una ficci\u00f3n, ya que toda educaci\u00f3n transmite una visi\u00f3n del mundo, aunque no se declare expl\u00edcitamente.&nbsp; La escuela es una instituci\u00f3n en disputa. El despliegue de sus funciones no es algo neutral, est\u00e1 atravesado por intereses. Identificarlos y actuar con criterios \u00e9ticos es, sencillamente, de justicia.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando se prioriza la competencia individual frente a la cooperaci\u00f3n, cuando se concibe al alumnado como capital humano y no como ciudadan\u00eda en formaci\u00f3n, cuando se eval\u00faa exclusivamente lo medible y se invisibiliza lo \u00e9tico, lo social o lo emocional, se est\u00e1 haciendo pol\u00edtica social y educativa. Una pol\u00edtica alineada, en muchos casos, con una l\u00f3gica neoliberal que convierte la educaci\u00f3n en un servicio y no en un derecho.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>De la neutralidad al derecho: escuela p\u00fablica, justicia social y marcos democr\u00e1ticos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Reconocer que la educaci\u00f3n es pol\u00edtica no significa adoctrinar, sino hacer expl\u00edcitos los marcos desde los que educamos, abrirlos al debate y someterlos a una reflexi\u00f3n colectiva y democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p>La justicia social en educaci\u00f3n no se logra con discursos meritocr\u00e1ticos ni con <em>rankings<\/em>, sino con pol\u00edticas redistributivas, con apoyo a los contextos m\u00e1s vulnerables y con una concepci\u00f3n de la diversidad desde la alteridad, como riqueza y no bajo la mirada del etnocentrismo imperante.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed alignright is-type-rich is-provider-twitter wp-block-embed-twitter\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-width=\"550\" data-dnt=\"true\"><p lang=\"es\" dir=\"ltr\"><a href=\"https:\/\/t.co\/uHsBMwQyf4\">https:\/\/t.co\/uHsBMwQyf4<\/a><br>\ud83d\udc49Vivir la desigualdad es una iniciativa de Oxfam Interm\u00f3n que busca recoger las percepciones sociales sobre c\u00f3mo se experimentan estas desigualdades en Espa\u00f1a.<\/p>&mdash; PorOtraPol\u00edticaEduc. (@OtraPolEduc) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/OtraPolEduc\/status\/2021658095525781627?ref_src=twsrc%5Etfw\">February 11, 2026<\/a><\/blockquote><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Por tanto, el compromiso social de la educaci\u00f3n se concreta, en primer lugar, en la defensa de una escuela p\u00fablica fuerte, inclusiva y democr\u00e1tica. No una escuela p\u00fablica residual o asistencial, sino una instituci\u00f3n central en la construcci\u00f3n de igualdad de oportunidades reales y de ciudadan\u00eda cr\u00edtica y comprometida social y pol\u00edticamente con la justicia social, los derechos humanos y el bien com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde nuestra asociaci\u00f3n llevamos tiempo insistiendo, publicando y reflexionando sobre la necesidad de que las pol\u00edticas educativas deben orientarse a combatir la segregaci\u00f3n escolar, la desigualdad territorial y la precarizaci\u00f3n del profesorado. No puede haber educaci\u00f3n comprometida socialmente si se normaliza que los centros escolares funcionen con recursos insuficientes o que el profesorado trabaje en condiciones de sobrecarga, burocratizaci\u00f3n y desprofesionalizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Democracia vivida en la escuela<\/h4>\n\n\n\n<p>Educar es siempre educar para un tipo de sociedad. Por ello, una educaci\u00f3n con compromiso social ha de orientarse a la democracia, entendida no solo como sistema pol\u00edtico, sino como&nbsp;forma de convivencia basada en la participaci\u00f3n, el di\u00e1logo y el reconocimiento del otro.<\/p>\n\n\n\n<p>Esto implica que la instituci\u00f3n educativa sea un espacio donde se practique la democracia, donde el alumnado tenga voz y participaci\u00f3n efectiva, donde se aborden los problemas sociales contempor\u00e1neos, donde se fomente el pensamiento cr\u00edtico y la capacidad de cuestionar todas las injusticias. No se trata de transmitir consignas, sino de ense\u00f1ar a pensar, a deliberar y a comprometerse.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Docencia como profesi\u00f3n cr\u00edtica y condiciones para sostenerla<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>En este marco, el profesorado no puede ser reducido a mero aplicador de reformas o de curr\u00edculos prescritos, ni tampoco reducido a t\u00e9cnico ejecutor de estrategias producidas externamente bajo una l\u00f3gica prescriptiva que, en nombre de la \u201cevidencia\u201d, corre el riesgo de desprofesionalizar la pr\u00e1ctica docente. Siguiendo una tradici\u00f3n pedag\u00f3gica cr\u00edtica, defendemos al docente como intelectual cr\u00edtico y reflexivo, como profesional que reflexiona sobre su pr\u00e1ctica, que interpreta el contexto y que toma decisiones pedag\u00f3gicas con conciencia \u00e9tica y social para educar para un mundo mejor.<\/p>\n\n\n\n<p>Ello comporta que la formaci\u00f3n docente, inicial y permanente, debe favorecer esta dimensi\u00f3n cr\u00edtica y no limitarse a la adquisici\u00f3n de t\u00e9cnicas o metodolog\u00edas descontextualizadas. Formar docentes comprometidos socialmente implica trabajar la comprensi\u00f3n de las pol\u00edticas educativas, de las desigualdades sociales y de los conflictos que atraviesan la instituci\u00f3n educativa y la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p>Como hemos sostenido en diversos trabajos, no hay innovaci\u00f3n educativa sin <a href=\"https:\/\/porotrapoliticaeducativa.org\/2017\/11\/07\/el-profesorado-su-formacion-y-el-trabajo-educativo\/#:~:text=Desarrollo%20profesional%20y%20trabajo%20docente\">transformaci\u00f3n de las condiciones institucionales<\/a>. Exigir compromiso social al profesorado sin ofrecer tiempos y espacios de reflexi\u00f3n colectiva y apoyo institucional es una contradicci\u00f3n que termina generando frustraci\u00f3n y desgaste.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Educar es tomar partido: responsabilidad social y horizonte emancipador<\/h4>\n\n\n\n<p>En tiempos de incertidumbre, en momentos de modas pedag\u00f3gicas despolitizadas, de discursos simplificadores y antipedag\u00f3gicos, reivindicar que la educaci\u00f3n es pol\u00edtica y que debe estar al servicio del compromiso social por un mundo m\u00e1s justo y mejor como un acto de necesidad y de responsabilidad profesional y social. No solo del profesorado, sino tambi\u00e9n de las administraciones (dif\u00edcil en una \u00e9poca de gobiernos auton\u00f3micos con pol\u00edticas conservadoras o ultraconservadoras), de las universidades, de los movimientos y asociaciones sociales y de la ciudadan\u00eda en su conjunto. Y no podemos hacer recaer en la escuela toda la carga del futuro y de la socializaci\u00f3n de las nuevas generaciones. Las redes sociales, los medios de comunicaci\u00f3n, los influencers y youtubers, la sociedad en su conjunto tiene tambi\u00e9n responsabilidad en la socializaci\u00f3n de las nuevas generaciones, pues les est\u00e1 educando pol\u00edticamente con los referentes que les presenta, con los modelos de \u00e9xito social que les propone, con aquello que valora y aquello que margina o ignora.<\/p>\n\n\n\n<p>Defendemos una educaci\u00f3n que no renuncie a su funci\u00f3n emancipadora y transformadora en pos de la justicia social y el bien com\u00fan. Una educaci\u00f3n que forme personas capaces de comprender el mundo para transformarlo, y no solo para adaptarse al capitalismo, cuya esencia es que unos pocos se apropien y expolien los recursos de la mayor\u00eda, como expone este \u00faltimo informe de la ONG Oxfam Interm\u00f3n (2025)<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><sup>(1)<\/sup><\/a>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Porque educar es tomar partido. Siempre. Aunque se pretenda ocultar bajo un lenguaje t\u00e9cnico, bajo la neutralidad discursiva y curricular o bajo la supuesta objetividad de los indicadores. Se toma partido cuando se educa para la obediencia o para la autonom\u00eda, cuando se fomenta la competencia individual o la cooperaci\u00f3n solidaria, cuando se naturalizan las desigualdades o se las convierte en objeto de an\u00e1lisis cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<p>Se toma partido por la democracia o por la reproducci\u00f3n de las desigualdades; por la justicia social o por la indiferencia; por una ciudadan\u00eda activa o por sujetos d\u00f3ciles que aceptan sin cuestionar el orden existente. Incluso la renuncia a posicionarse, el silencio ante la injusticia o la reducci\u00f3n de la educaci\u00f3n a mera instrucci\u00f3n t\u00e9cnica constituyen, en s\u00ed mismos, una opci\u00f3n pol\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ello, reivindicar una educaci\u00f3n comprometida socialmente no es un gesto ret\u00f3rico ni una consigna ideol\u00f3gica, sino una exigencia \u00e9tica y profesional. Supone asumir que la educaci\u00f3n tiene la responsabilidad de contribuir a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa, m\u00e1s democr\u00e1tica y m\u00e1s humana. Una educaci\u00f3n que no se limite a preparar para el mercado, sino que forme para la vida en com\u00fan, para el pensamiento cr\u00edtico y para la transformaci\u00f3n social. Porque no tomar partido, tambi\u00e9n es, inevitablemente, una forma de hacerlo.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\"><sup><font size=\"2\">(1)<\/font><\/sup><\/a><font size=\"3\"> Oxfam Interm\u00f3n (2025): Vivir la desigualdad 2025. <a href=\"https:\/\/www.oxfamintermon.org\/es\/publicacion\/2-encuesta-vivir-la-desigualdad\">https:\/\/www.oxfamintermon.org\/es\/publicacion\/2-encuesta-vivir-la-desigualdad<\/a><\/font><\/p>\n\n\n\n<p id=\"final\"><sup><font size=\"2\">(*)<\/font><\/sup> La imagen inicial es del artista japon\u00e9s Tetsuya Ishida (1973-2005), perteneciente a la exposici\u00f3n \u00abIshida. Autorretrato de otro\u00bb, organizada por el Museo Reina Sof\u00eda. Puedes descargarte el <a href=\"https:\/\/recursos.museoreinasofia.es\/tetsuya_ishida_ingles.imprenta.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">cat\u00e1logo<\/a> de la exposici\u00f3n. <a href=\"#inicio\" id=\"#inicio\">\u2b06\ufe0f<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hablar de educaci\u00f3n y compromiso social hoy es hablar de democracia. Frente a la ficci\u00f3n de la neutralidad, defendemos que la escuela no es un espacio ajeno a los conflictos y las desigualdades, sino un lugar donde se decide qu\u00e9 ciudadan\u00eda se forma y qu\u00e9 sociedad se sostiene. Este texto plantea por qu\u00e9 una educaci\u00f3n p\u00fablica fuerte, con condiciones dignas para el profesorado y una pr\u00e1ctica democr\u00e1tica real en los centros, es imprescindible para la justicia social y el bien com\u00fan.<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":3385,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[52,20,36,51,17,34],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-3368","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-cultura-docente","9":"tag-escuela-publica","10":"tag-justicia-social","11":"tag-politicas-de-igualdad","12":"tag-politicas-educativas","13":"tag-profesorado","14":"tipo-analisis"},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Educaci\u00f3n y compromiso social: una pedagog\u00eda para la democracia - Por otra pol\u00edtica educativa. 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