{"id":354,"date":"2020-04-20T08:00:37","date_gmt":"2020-04-20T07:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=354"},"modified":"2024-08-21T16:50:54","modified_gmt":"2024-08-21T14:50:54","slug":"la-segregacion-escolar-un-modelo-competitivo-basado-en-la-eleccion-de-centro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/04\/20\/la-segregacion-escolar-un-modelo-competitivo-basado-en-la-eleccion-de-centro\/","title":{"rendered":"La segregaci\u00f3n escolar: un modelo competitivo basado en la elecci\u00f3n de centro"},"content":{"rendered":"

Existen cuestiones tan contradictorias como las declaraciones de Andreas Schleicher, director de Educaci\u00f3n de la OCDE y creador de PISA, cuando afirma que, \u201cla segregaci\u00f3n escolar no es el camino para mejorar la educaci\u00f3n\u201d, mientras extiende por el mundo el neocolonialismo que supone PISA contribuyendo a las clasificaciones de los sistemas educativos y aumentando la desigualdad.<\/p>\n

Tan contradictoria como el inter\u00e9s de la OCDE junto al Banco Mundial en conseguir una educaci\u00f3n en equidad, con metodolog\u00edas instrumentales, que se apoyan en pol\u00edticas basadas en datos evaluados para que conduzcan a una educaci\u00f3n de calidad y eficiente, adem\u00e1s de en modelos de financiaci\u00f3n privada y en lo que se considera una inversi\u00f3n sostenible basada en los resultados, para satisfacer una ideolog\u00eda de mercado que reproduce las clases sociales y las jerarqu\u00edas. Para ello son organizaciones econ\u00f3micas, para proteger al capitalismo y fomentar la iniciativa empresarial.<\/p>\n

Un modelo competitivo para educaci\u00f3n basado en el \u00e9xito<\/h3>\n

La nueva concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n como un elemento central para la transformaci\u00f3n hacia una sociedad m\u00e1s competitiva y con una mayor producci\u00f3n crea un imaginario social hacia la mejora educativa basada en el \u00e9xito. Lo que antes eran mercados restringidos a las industrias del entretenimiento, el cine, deporte, arte… se aplican a abogados, m\u00e9dicos, bancos de inversi\u00f3n, escuelas, universidades… Con el objetivo de conseguir la sublimaci\u00f3n permanente, hay que ser competitivo, compararse, medirse y optimizarse. De ah\u00ed que en los programas televisivos triunfe la elecci\u00f3n de la mejor cantante, el mejor cocinero\u2026 costurera o famoso que deben demostrar un talento o algo adicional que suponga su \u201c\u00e9xito\u201d. Este modelo de mercado se traslada a todos los \u00e1mbitos sociales generando una situaci\u00f3n de agravio para la mayor\u00eda de las personas; resignaci\u00f3n de los que no acceden a una situaci\u00f3n de vida c\u00f3moda porque se vulnera una convivencia justa y presi\u00f3n de los ganadores para mantenerse en la competici\u00f3n.<\/p>\n

En educaci\u00f3n la transferencia de las \u201cbuenas pr\u00e1cticas\u201d, el \u201cnobel de la educaci\u00f3n\u201d o el docente global (negocio para la empresa Varkey), las pol\u00edticas de incentivos, etc\u2026 representan el triunfo del \u00e9xito, que solo sirve para destacar la crisis generalizada de la educaci\u00f3n, para volver a reclamar los discursos elitistas ante el fracaso de la escuela. Y destacar que el profesorado es uno de los actores m\u00e1s relevantes que est\u00e1n sirviendo con sus malas praxis a unos resultados catastr\u00f3ficos. La responsabilidad recae solo en el profesorado, no en los niveles socioecon\u00f3micos del alumnado, ni en la calidad de la educaci\u00f3n o en la falta de recursos personales o materiales. Todos estos discursos solo sirven para potenciar la escuela privada o modelos de escuelas con gesti\u00f3n privada que se basan en incentivos al profesorado y trasladan los modelos de la econom\u00eda al sistema escolar.<\/p>\n

La elecci\u00f3n de centro: escuelas Charter, aut\u00f3nomas y concertadas<\/h3>\n

Cada vez hay una mayor tendencia a potenciar la elecci\u00f3n de centro haciendo competir a las escuelas p\u00fablicas entre ellas, y a las p\u00fablicas con las privadas. Para poder elegir escuela \u00e9stas deben ser diferentes y para eso las acompa\u00f1an de toda una serie de pol\u00edticas educativas como son los vouchers, la ampliaci\u00f3n del distrito, los proyectos educativos, los rankings, evaluaciones, o cualquier tipo de estrategia que potencie la competitividad entre las mismas.<\/p>\n

Tanto las escuelas Charter (en EE. UU.), como las escuelas de Chile tienen como punto central de sus pol\u00edticas el postulado neoliberal de la elecci\u00f3n, que plantea que se puede acceder a todo lo que se desea, sin existir barreras y sin estar determinado por la clase social, etnia o g\u00e9nero. En educaci\u00f3n defender\u00e1 que las familias tienen derecho a escoger la escuela que prefieren para sus hijos e hijas, que se comportaran de la misma forma para pobres y ricos.<\/p>\n

Los partidarios de los programas de elecci\u00f3n escolar argumentan que estas pol\u00edticas atraen a los estudiantes de un rango geogr\u00e1fico m\u00e1s amplio que las escuelas p\u00fablicas, por lo que tendr\u00edan una mayor pluralidad de estudiantes. Pero las investigaciones realizadas en el Estado de Arizona ven incrementada la segregaci\u00f3n por raza, status socioecon\u00f3mico y hasta por capacidad. Las escuelas Charter buscan estudiantes dotados o con necesidades especiales. Permiten formal o informalmente que las escuelas seleccionen a estudiantes y excluyan a otros. Algunas buscan seleccionar problemas minoritarios y con desventajas econ\u00f3micas, pero la mayor\u00eda buscan a estudiantes de altas capacidades, con antecedentes favorables en las escuelas p\u00fablicas para evitar aquellos que requieren m\u00e1s recursos (Gilblom y Sang, 2019). En tres ciudades con altas proporciones de escuelas aut\u00f3nomas, Detroit, Nueva Orleans y Washington DC., las escuelas mostraban patrones de exclusi\u00f3n para mejorar la posici\u00f3n en el mercado y aumentar la segregaci\u00f3n racial y socioecon\u00f3mica (Lubienski, Gulosino y Weitziel, 2009).<\/p>\n

Adem\u00e1s, las familias menos privilegiadas carecen de recursos (capital social, empleos flexibles, apoyo familiar, transporte) para participar en opciones de elecci\u00f3n.<\/p>\n

L\u00f3gicamente, solo tendr\u00e1 sentido la elecci\u00f3n de centros en sistemas educativos con una oferta diferenciada. La situaci\u00f3n de Espa\u00f1a al respecto es propicia para su aplicaci\u00f3n porque ya contamos con dos redes escolares, p\u00fablica, y privada concertada (centros privados sostenidos con fondos p\u00fablicos), esta \u00faltima supone un 30% de la escolarizaci\u00f3n obligatoria, siendo mayoritariamente de instituciones religiosas cat\u00f3licas (64%)(1)<\/a><\/sup>. Teniendo en cuenta que la privada y concertada acoge solo al 7,5% de los alumnos\/as desfavorecidos y que un alumno de un entorno m\u00e1s pobre tiene 5,5 veces m\u00e1s probabilidades de repetir curso. En Espa\u00f1a cada vez hay una mayor tendencia a potenciar la elecci\u00f3n de centro haciendo competir a las escuelas p\u00fablicas entre ellas, y a las p\u00fablicas con las privadas. La crisis de 2008 ha influido en el aumento de la segregaci\u00f3n escolar, rompiendo la disminuci\u00f3n que se estaba produciendo desde el a\u00f1o 2000. A ello ha contribuido la reducci\u00f3n de financiaci\u00f3n p\u00fablica en el sistema educativo, junto a las pol\u00edticas educativas introducidas con la LOMCE (2013) que han conseguido que Madrid sea la segunda regi\u00f3n de Europa en segregaci\u00f3n escolar, con un 45% de escuelas privadas (Murillo y Mart\u00ednez-Garrido, 2018). Y Espa\u00f1a ser\u00e1 el sexto pa\u00eds con m\u00e1s segregaci\u00f3n de la Uni\u00f3n Europea, con un \u00edndice del 31% y un aumento en los dos \u00faltimos a\u00f1os de un 14,5% (Save The Children Espa\u00f1a, 2016).<\/p>\n

Actualmente el gobierno del Partido Popular y Ciudadanos, con el apoyo de Vox plantean en su Decreto de admisi\u00f3n el fomento de la privada y una reducci\u00f3n del nivel socioecon\u00f3mico en la baremaci\u00f3n, que tendr\u00e1 como consecuencia un nuevo \u00e9xodo hacia la privatizaci\u00f3n de la regi\u00f3n m\u00e1s poblada de Espa\u00f1a, con uno de los niveles socioecon\u00f3micos y culturales m\u00e1s bajos. La educaci\u00f3n p\u00fablica en Andaluc\u00eda recoge un 77% de la poblaci\u00f3n escolar, 9 puntos m\u00e1s que la media espa\u00f1ola, y 4 por debajo de la media europea. Con estas pol\u00edticas pronto alcanzar\u00e1 a Madrid en segregaci\u00f3n escolar.<\/p>\n

<\/a>La segregaci\u00f3n escolar no solamente incide en el aprendizaje de los estudiantes, sino que empobrece la educaci\u00f3n socializadora, la convivencia y la integraci\u00f3n social. No se puede construir una ciudadan\u00eda democr\u00e1tica creando escuelas de ricos y de pobres, la educaci\u00f3n debe estar comprometida con la cohesi\u00f3n social y con los derechos fundamentales de la igualdad. No existe el derecho fundamental a la educaci\u00f3n con el desarrollo de pol\u00edticas que van en contra de la educaci\u00f3n p\u00fablica y a favor de la segregaci\u00f3n escolar.<\/p>\n

 <\/p>\n

(1) V\u00e9ase MECD, Datos y cifras 2009-2014<\/a><\/sup><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Existen cuestiones tan contradictorias como las declaraciones de Andreas Schleicher, director de Educaci\u00f3n de la OCDE y creador de PISA, cuando afirma que, \u201cla segregaci\u00f3n escolar no es el camino para mejorar la educaci\u00f3n\u201d, mientras extiende por el mundo el neocolonialismo que supone PISA contribuyendo a las clasificaciones de los sistemas educativos y aumentando la<\/p>\n","protected":false},"author":201,"featured_media":369,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[35],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-354","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-por-otra-politica-educativa","8":"tag-eleccion-de-centro","9":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\nLa segregaci\u00f3n escolar: un modelo competitivo basado en la elecci\u00f3n de centro - Por otra pol\u00edtica educativa. 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