{"id":3683,"date":"2026-09-14T08:42:08","date_gmt":"2026-09-14T06:42:08","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=3683"},"modified":"2026-09-14T08:42:10","modified_gmt":"2026-09-14T06:42:10","slug":"modernizar-la-educacion-o-modernizar-el-discurso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2026\/09\/14\/modernizar-la-educacion-o-modernizar-el-discurso\/","title":{"rendered":"\u00bfModernizar la educaci\u00f3n o modernizar el discurso?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Comisi\u00f3n Europea anunci\u00f3 para el 2026 un nuevo paquete educativo con horizonte 2030<strong><sup data-fn=\"1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194\" class=\"fn\"><a href=\"#1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194\" id=\"1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194-link\">1<\/a><\/sup><\/strong>. El lenguaje utilizado resulta familiar: inteligencia artificial, competencias digitales, resiliencia, alfabetizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, ciudadan\u00eda democr\u00e1tica, innovaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre escuelas. Todo ello aparece presentado como la respuesta necesaria para afrontar los retos del futuro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A primera vista, parece dif\u00edcil discrepar. \u00bfQui\u00e9n podr\u00eda oponerse a que el alumnado aprenda a utilizar cr\u00edticamente la inteligencia artificial? \u00bfQui\u00e9n negar\u00eda la importancia de la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda o la necesidad de combatir la desinformaci\u00f3n? Sin embargo, la cuesti\u00f3n relevante no es esa. Lo preocupante es el marco ideol\u00f3gico desde el que se formula una vez m\u00e1s la pol\u00edtica educativa europea.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cuando modernizar significa adaptarse al mercado&nbsp;<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hace tiempo que las grandes instituciones internacionales dejaron de hablar de educaci\u00f3n para hablar, sobre todo, de capital humano, competitividad, empleabilidad, resiliencia o productividad. Cambian las palabras de moda, pero no la l\u00f3gica que las sostiene. Ahora la inteligencia artificial ocupa el lugar que hace unos a\u00f1os ocuparon las competencias, antes las TIC y anteriormente la sociedad del conocimiento. <strong>La tecnolog\u00eda cambia, pero el modelo permanece<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed alignright is-type-rich is-provider-twitter wp-block-embed-twitter\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-width=\"550\" data-dnt=\"true\"><p lang=\"es\" dir=\"ltr\">La Uni\u00f3n de las Competencias (UE)<a href=\"https:\/\/t.co\/No6cbYDKdB\">https:\/\/t.co\/No6cbYDKdB<\/a><br>Los sistemas educativos \u00abvan a la zaga de las r\u00e1pidas transformaciones tecnol\u00f3gicas\u00bb y no responden a las necesidades empresariales y laborales ni a la competencia tecnol\u00f3gica mundial. <a href=\"https:\/\/t.co\/ILPOVWvzKw\">pic.twitter.com\/ILPOVWvzKw<\/a><\/p>&mdash; PorOtraPol\u00edticaEduc. (@OtraPolEduc) <a href=\"https:\/\/x.com\/OtraPolEduc\/status\/2097600223174353032?ref_src=twsrc%5Etfw\">September 9, 2026<\/a><\/blockquote><script async src=\"https:\/\/platform.x.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educaci\u00f3n contin\u00faa siendo concebida, esencialmente, como un instrumento al servicio del crecimiento econ\u00f3mico del capitalismo. Incluso cuando el discurso incorpora referencias a la democracia o a la cohesi\u00f3n social, estas aparecen subordinadas a la necesidad de preparar una ciudadan\u00eda capaz de adaptarse a un mercado laboral incierto y a una econom\u00eda digitalizada. <strong>La adaptaci\u00f3n sustituye a la transformaci\u00f3n y la competitividad desplaza a la justicia social<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No deja de sorprender que, cuando <strong>se habla de modernizar la educaci\u00f3n, el centro del debate vuelva a situarse en las herramientas y no en las personas<\/strong>. La inteligencia artificial parece convertirse en el nuevo horizonte educativo, como si el principal problema de nuestras escuelas y universidades fuera tecnol\u00f3gico. Sin embargo, quienes conocen la realidad de las instituciones educativas saben que las dificultades son mucho m\u00e1s profundas. Cabe preguntarse qui\u00e9n define qu\u00e9 significa innovar y modernizar la educaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Con demasiada frecuencia, el debate educativo adopta conceptos procedentes del \u00e1mbito tecnol\u00f3gico o empresarial sin someterlos a un an\u00e1lisis pedag\u00f3gico riguroso<\/strong>. T\u00e9rminos como transformaci\u00f3n digital, empleabilidad, competencia, resiliencia o eficiencia aparecen como objetivos incuestionables, cuando en realidad reflejan determinadas concepciones de la sociedad, del trabajo y de la ciudadan\u00eda. La verdadera modernizaci\u00f3n educativa exige precisamente lo contrario: abrir espacios de deliberaci\u00f3n democr\u00e1tica sobre los fines de la educaci\u00f3n y no solo sobre los medios para alcanzarlos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las desigualdades sociales aumentan. La segregaci\u00f3n escolar contin\u00faa presente en muchos territorios. El bienestar emocional del alumnado preocupa cada vez m\u00e1s. El profesorado trabaja bajo una creciente presi\u00f3n burocr\u00e1tica, que, lejos de ser un mero papeleo, es el mecanismo instituido para simular, \u201ctasar\u201d, ese cambio que no procura, ni aborda a nivel estructural. La formaci\u00f3n permanente pierde, en demasiadas ocasiones, su sentido cr\u00edtico para convertirse en un cat\u00e1logo de cursos sobre metodolog\u00edas de moda o recursos digitales. Ninguno de estos problemas se resolver\u00e1 mediante plataformas m\u00e1s sofisticadas o algoritmos m\u00e1s inteligentes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La historia reciente de las reformas educativas invita, adem\u00e1s, a cierta prudencia. Cada d\u00e9cada parece necesitar su gran relato modernizador. Primero fueron las nuevas tecnolog\u00edas, despu\u00e9s las competencias, m\u00e1s tarde la innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica convertida en eslogan, ahora la inteligencia artificial. <strong>En demasiadas ocasiones, las pol\u00edticas educativas se construyen sobre modas que prometen soluciones r\u00e1pidas a problemas extraordinariamente complejos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Los problemas educativos que la tecnolog\u00eda no puede resolver<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La innovaci\u00f3n educativa no consiste en incorporar novedades, sino en mejorar la educaci\u00f3n. Y <strong>mejorar la educaci\u00f3n implica fortalecer la capacidad cr\u00edtica del alumnado, consolidar equipos docentes estables, generar espacios de reflexi\u00f3n compartida, reconocer el conocimiento profesional del profesorado y garantizar condiciones que permitan ense\u00f1ar con tiempo, autonom\u00eda y compromiso<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pregunta ante tanta corriente innovadora de corte neoliberal es si seremos capaces de preservar aquello que hace que la educaci\u00f3n merezca ese nombre: la formaci\u00f3n de sujetos libres, cr\u00edticos y comprometidos con el bien com\u00fan. Todo lo dem\u00e1s son instrumentos. Importantes, s\u00ed, pero secundarios.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Resulta significativo que el comunicado europeo afirme que pretende \u00abapoyar al profesorado\u00bb. La expresi\u00f3n suena bien, pero permanece vac\u00eda mientras no se traduzca en pol\u00edticas concretas. \u201c<a href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/grao\/2026\/07\/08\/el-malestar-docent-i-les-causes-que-no-volem-veure\/\">Cuando una escuela necesita hero\u00edsmo para su funcionamiento, no est\u00e1 bien organizada. Y cuando una transformaci\u00f3n educativa depende de la voluntad de unos pocos, el malestar es inevitable<\/a>\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apoyar al profesorado significa reducir la burocracia, mejorar las condiciones laborales, reforzar la formaci\u00f3n permanente vinculada a la pr\u00e1ctica, favorecer el trabajo colaborativo y reconocer a los docentes como profesionales capaces de construir conocimiento pedag\u00f3gico. No significa convertirlos en simples aplicadores de estrategias dise\u00f1adas desde despachos alejados de las aulas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este es, probablemente, uno de los grandes d\u00e9ficits de las pol\u00edticas educativas actuales. Se habla mucho de innovaci\u00f3n, pero poco de participaci\u00f3n. Se dise\u00f1an reformas para los docentes, pero pocas veces con los docentes. <strong>Se multiplican los diagn\u00f3sticos externos mientras se escucha escasamente la experiencia acumulada por quienes sostienen diariamente la vida de las escuelas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Educar para comprender el mundo y participar en su transformaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Existe otro aspecto especialmente preocupante. La Comisi\u00f3n Europea insiste en reforzar las competencias b\u00e1sicas incorporando la alfabetizaci\u00f3n en inteligencia artificial y el bienestar digital. Es una propuesta razonable, pero insuficiente. La alfabetizaci\u00f3n verdaderamente necesaria sigue siendo la capacidad de comprender la realidad, interpretar cr\u00edticamente la informaci\u00f3n, analizar las desigualdades, convivir en diversidad y participar activamente en la construcci\u00f3n democr\u00e1tica de la sociedad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La ciudadan\u00eda democr\u00e1tica no se aprende \u00fanicamente identificando noticias falsas o utilizando responsablemente las redes sociales. Se aprende viviendo experiencias democr\u00e1ticas en la escuela<\/strong>. Participando en las decisiones, dialogando, resolviendo conflictos, cooperando y desarrollando un pensamiento aut\u00f3nomo. Sin una pedagog\u00eda democr\u00e1tica, la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda corre el riesgo de convertirse en un nuevo contenido curricular desprovisto de pr\u00e1ctica cotidiana.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tampoco conviene olvidar que la digitalizaci\u00f3n no es neutral. Detr\u00e1s de muchas plataformas educativas existen intereses econ\u00f3micos, modelos de negocio y nuevas formas de dependencia tecnol\u00f3gica que apenas aparecen en el debate p\u00fablico. Cuando hablamos de soberan\u00eda digital, quiz\u00e1 deber\u00edamos preguntarnos tambi\u00e9n qui\u00e9n controla los datos, qui\u00e9n dise\u00f1a los algoritmos que condicionan los aprendizajes y qu\u00e9 papel est\u00e1n adquiriendo las grandes empresas tecnol\u00f3gicas en la definici\u00f3n de las pol\u00edticas educativas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educaci\u00f3n no necesita una carrera permanente hacia la \u00faltima innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Necesita estabilidad, confianza y sentido pedag\u00f3gico. Necesita recuperar la idea de que ense\u00f1ar es una tarea profundamente humana que no puede reducirse a gestionar competencias ni a incorporar dispositivos digitales cada vez m\u00e1s sofisticados; necesita una educaci\u00f3n que consiga que l<strong>as nuevas generaciones comprendan cr\u00edticamente el mundo digital que habitan, participen activamente en su transformaci\u00f3n y sean capaces de defender los valores democr\u00e1ticos frente a cualquier forma de desigualdad, manipulaci\u00f3n o exclusi\u00f3n. Quiz\u00e1 entonces podamos hablar de una aut\u00e9ntica modernizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y no simplemente de una modernizaci\u00f3n del discurso<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quiz\u00e1 el mayor desaf\u00edo para Europa no sea formar alumnado capaz de utilizar la inteligencia artificial, sino construir una ciudadan\u00eda capaz de cuestionar cuando sea necesario. Y eso exige una escuela que forme personas cr\u00edticas antes que consumidores eficientes, ciudadan\u00eda comprometida antes que trabajadores adaptables; comunidades democr\u00e1ticas antes que organizaciones obsesionadas por los indicadores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La educaci\u00f3n siempre ha tenido que prepararse para el futuro. Pero nunca deber\u00eda hacerlo olvidando que su principal responsabilidad sigue siendo formar personas capaces de transformar ese futuro y no \u00fanicamente de adaptarse a \u00e9l<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Porque modernizar la educaci\u00f3n no consiste en seguir el ritmo de la tecnolog\u00eda. Consiste en fortalecer la democracia, combatir las desigualdades, dignificar la profesi\u00f3n docente y devolver la pedagog\u00eda al centro de las decisiones educativas y ayudar a tejer alianzas horizontales con el barrio, las familias y las redes socioeducativas locales a trav\u00e9s de comunidades de pr\u00e1ctica profesional ampliada. Todo lo dem\u00e1s, por muy innovador que parezca, corre el riesgo de convertirse en un simple cambio de lenguaje sin modificar aquello que verdaderamente importa.<br>______________________________________<\/p>\n\n\n<ol class=\"wp-block-footnotes\"><li id=\"1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194\">La Comisi\u00f3n Europea incluy\u00f3 en su Programa de Trabajo 2026 un \u201cEducation package\u201d previsto para el tercer trimestre de 2026, es decir, julio-septiembre. El paquete tiene dos grandes componentes:<br><a href=\"https:\/\/www.europarl.europa.eu\/legislative-train\/theme-supporting-people-strengthening-our-societies-and-our-social-model\/file-european-school-alliances-and-basic-skills-support-scheme\"><strong>. <\/strong>European School Alliances and Basic Skills Support Scheme<\/a> (alianzas europeas de escuelas y un sistema de apoyo a las competencias b\u00e1sicas)<br><strong>. <\/strong><a href=\"https:\/\/www.europarl.europa.eu\/legislative-train\/theme-supporting-people-strengthening-our-societies-and-our-social-model\/file-2030-roadmap-on-the-future-of-digital-education-and-skills\">2030 Roadmap on the Future of Digital Education and Skills<\/a> (una Hoja de ruta 2030 sobre el futuro de la educaci\u00f3n y las competencias digitales). <a href=\"#1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194-link\" aria-label=\"Saltar a la referencia de la nota 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El discurso de la Comisi\u00f3n Europea vuelve a confundir la modernizaci\u00f3n educativa con la digitalizaci\u00f3n, la inteligencia artificial y la adaptaci\u00f3n al mercado laboral. Pero modernizar la educaci\u00f3n no consiste en seguir el ritmo de la tecnolog\u00eda ni en formar trabajadores adaptables. Significa combatir las desigualdades, fortalecer la democracia, dignificar la profesi\u00f3n docente y devolver la pedagog\u00eda al centro de las decisiones.<\/p>\n","protected":false},"author":208,"featured_media":3701,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"[{\"id\":\"1b065a5e-b7f8-442c-8f1d-026a0495b194\",\"content\":\"La Comisi\\u00f3n Europea incluy\\u00f3 en su Programa de Trabajo 2026 un \\u201cEducation package\\u201d previsto para el tercer trimestre de 2026, es decir, julio-septiembre. 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Foro de Sevilla.<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"\u00bfModernizar la educaci\u00f3n o modernizar el discurso? El reto no es seguir la tecnolog\u00eda, sino fortalecer la democracia, la equidad y la profesi\u00f3n docente.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2026\/09\/14\/modernizar-la-educacion-o-modernizar-el-discurso\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfModernizar la educaci\u00f3n o modernizar el discurso? - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00bfModernizar la educaci\u00f3n o modernizar el discurso? 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