El impacto de la pobreza y la exclusi\u00f3n social se agiganta cuando ponemos la mirada en la infancia y su incidencia en el llamado rendimiento escolar. Por eso es necesario conocer la respuesta de la escuela y la educaci\u00f3n en general ante este grave problema. Hay una relaci\u00f3n directa entre pobreza infantil, fracaso escolar y exclusi\u00f3n social que no suele tenerse en cuenta. Es necesario denunciar la ocultaci\u00f3n que el academicismo escolar tradicional hace de todas estas situaciones.<\/p>\n
La pobreza y la exclusi\u00f3n social presenta una multidimensionalidad de rasgos que hemos de tener en cuenta: la posici\u00f3n en el mundo laboral y econ\u00f3mico, la dificultad de acceso a los servicios y a las tecnolog\u00edas digitales, el descarte en el \u00e1mbito de las relaciones sociales y las consecuencias psicosociales que conlleva. Ello implica que la exclusi\u00f3n y la pobreza tienen un eje econ\u00f3mico en cuanto al empleo y el consumo; otro eje pol\u00edtico-ciudadano en cuanto a derechos pol\u00edticos (de educaci\u00f3n, salud, vivienda\u2026); adem\u00e1s est\u00e1 el eje sociorelacional donde se viven el conflicto y el aislamiento social;\u00a0 y otro eje, que incrementa la exclusi\u00f3n en todas las anteriores dimensiones, es el que dificulta el acceso a las nuevas tecnolog\u00edas y a los conocimientos y actitudes necesarias para utilizarlas para aprender y ejercer la ciudadan\u00eda. Este \u00faltimo factor no ha sido tenido en cuenta en las medidas del Ministerio de Educaci\u00f3n en el periodo de confinamiento, aumentando la brecha de la desigualdad en una sociedad que se digitaliza cada d\u00eda m\u00e1s.<\/p>\n
Una de las informaciones m\u00e1s frecuentes en nuestro cotidiano vivir es la creciente desigualdad en la sociedad. Peri\u00f3dicamente aparecen noticias relacionadas con la desigualdad social, la pobreza y la incidencia de esta en la infancia en nuestro pa\u00eds. Especialmente escandaloso es el reciente informe elaborado por el relator de la ONU para luchar contra la pobreza<\/a>. Philip Alston confirma: \u201cse concentran en escuelas segregadas el 44 % de los estudiantes y el 72 % de ni\u00f1os\/as en situaciones vulnerables, principalmente roman\u00edes y migrantes. Las consecuencias de tal concentraci\u00f3n persisten m\u00e1s all\u00e1 de estas etapas educativas y se manifiesta de forma evidente en la repetici\u00f3n de cursos, abandono escolar y disminuci\u00f3n de expectativas universitarias<\/em>\u201d. Su visita para conocer nuestra realidad ha puesto sobre la mesa, una vez m\u00e1s, las situaciones de exclusi\u00f3n social de muchos colectivos, especialmente la infancia. Vuelve a aparecer, a\u00fan m\u00e1s, en la situaci\u00f3n de excepcionalidad que vivimos ahora.<\/p>\n Mientras, son escandalosas las cifras del aumento de los millonarios de nuestra sociedad, que se ha quintuplicado en los a\u00f1os de la crisis. Detr\u00e1s de ello est\u00e1 el modelo econ\u00f3mico y social que se sigue defendiendo: el capitalismo<\/em> neoliberal<\/em>. La riqueza acumulada por unos pocos, el 2% de la poblaci\u00f3n de millonarios, tiene como consecuencia directa el aumento de hasta cerca de un 33% de quienes se encuentran en el umbral de la pobreza. Pero esto no parece conmover, ni en sentimientos ni en acciones, a muchas personas ni a los dirigentes mundiales.<\/p>\n Es importante que tengamos en cuenta algunos datos para que nos situemos mejor a la hora de analizar lo que est\u00e1 sucediendo y poder tener un criterio s\u00f3lido para defender la transformaci\u00f3n necesaria que nos lleve a otro escenario de justicia social y equidad para toda la humanidad y el planeta.<\/p>\n No podemos seguir repitiendo los mismos errores. La ficticia salida de la crisis econ\u00f3mica desde 2008 ha profundizado esta situaci\u00f3n de desigualdad social. Los planes de ajuste y de austeridad, a costa de la poblaci\u00f3n y de recortes en servicios p\u00fablicos y protecci\u00f3n social, ha provocado que la poblaci\u00f3n en situaci\u00f3n de precariedad y necesidad siguiera creciendo (mientras las grandes fortunas segu\u00edan evadiendo en para\u00edsos fiscales, se aumentaba escandalosamente el gasto en armamento, se rescataba a los bancos y la especulaci\u00f3n burs\u00e1til aumentaba). Ahora nos lamentamos, en esta nueva crisis, de esos recortes en sanidad p\u00fablica o de su privatizaci\u00f3n, o de no tener residencias p\u00fablicas de personas mayores con recursos suficientes.<\/p>\n Por eso, en Espa\u00f1a muchos de los indicadores de pobreza y desigualdad est\u00e1n muy por encima de los niveles anteriores a la crisis. No hay m\u00e1s que ver los \u00faltimos informes: VIII Informe Foessa<\/a>, de Save The Children<\/a>, Dossier 8 del Observatorio Social la Caixa<\/a>, entre otros. Que nos dicen que \u201cel 18,4% de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, 8\u20195 millones de personas, est\u00e1 en exclusi\u00f3n social. Son 1\u20192 millones m\u00e1s que antes de la crisis\u201d de 2008.<\/p>\n Y la poblaci\u00f3n en riesgo de pobreza o exclusi\u00f3n social[1]<\/a><\/strong><\/sup> se ha llegado a situar ya en el 26,1%. Y la tasa de riesgo de pobreza infantil se sit\u00faa en el 28,3%, 2,2 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as, seg\u00fan los datos aportados por la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del a\u00f1o 2018<\/a>. Una tasa 10 puntos mayor que hace dos d\u00e9cadas.<\/p>\n Espa\u00f1a es el tercer pa\u00eds de la Uni\u00f3n Europea con mayor tasa de pobreza infantil. Al mismo tiempo que es uno de los pa\u00edses de la UE<\/em> que menos dinero p\u00fablico invierte en programas espec\u00edficos para la familia y la infancia.<\/em>\u00a0A esto se a\u00f1ade que nuestro pa\u00eds es el m\u00e1s desigual. Entre los a\u00f1os 2007 y 2017, la desigualdad ha aumentado 2,2 puntos frente al 0,1 de la media europea.<\/p>\n No podemos olvidar que, en el sufrimiento de las situaciones de pobreza y exclusi\u00f3n y su perpetuaci\u00f3n, juega un papel importante el nivel de educaci\u00f3n. El 33,8% de la poblaci\u00f3n que ha alcanzado un nivel educativo inferior o equivalente a educaci\u00f3n secundaria obligatoria, estaba en riesgo de pobreza o exclusi\u00f3n social en la ECV de 2018 (con ingresos del a\u00f1o 2017). Por su parte, cuando el grado alcanzado es la educaci\u00f3n superior, dicha tasa se reduc\u00eda hasta el 12,6%. A ello podemos a\u00f1adir que la inversi\u00f3n p\u00fablica absoluta en educaci\u00f3n ha disminuido en relaci\u00f3n con el PIB, con especial incidencia en la escuela p\u00fablica, donde est\u00e1 la poblaci\u00f3n m\u00e1s desfavorecida, aumentando la segregaci\u00f3n por su situaci\u00f3n econ\u00f3mica y \u00e9tnica.<\/p>\n En el momento actual, hay una nueva crisis, la del coronavirus, que se a\u00f1ade a la que ya viv\u00edamos por la crisis ecol\u00f3gica y econ\u00f3mica y que nos llena de incertidumbre. Todo apunta a que las mayores v\u00edctimas de \u00e9sta sigan siendo los m\u00e1s d\u00e9biles de nuestra sociedad: los mayores enfermos y la infancia empobrecida.<\/p>\n Se cierran los colegios durante semanas, lo que sufrir\u00e1n m\u00e1s y generar\u00e1 m\u00e1s desigualdad en los que requieren m\u00e1s atenci\u00f3n y tienen menos recursos. Este alumnado va a ser el menos atendido, pues se estima que, de las familias que ingresan menos de 900 euros al mes, un 42% no tiene ordenador en casa y un 22% no tiene acceso a la red<\/a>. Tambi\u00e9n carecen en mayor\u00a0 grado del nivel formativo que les permita acompa\u00f1ar el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos<\/em>. Esto sin tener en cuenta la educaci\u00f3n no obligatoria. Para ellos en realidad se interrumpe el proceso educativo, se deteriora su alimentaci\u00f3n y se tensa la convivencia por el estr\u00e9s que suelen vivir por las carencias y la precariedad laboral de sus familias. La referencia de la mayor parte de las medidas tomadas es la infancia de las clases medias y urbanas. Tendr\u00edamos que reflexionar si en esta crisis se atiende mejor a los animales de compa\u00f1\u00eda que a la infancia encerrada, olvidada y desaparecida. La pobreza y la situaci\u00f3n econ\u00f3mica condiciona el derecho a la educaci\u00f3n en condiciones dignas. Se da una emergencia social por la pobreza en muchos centros educativos p\u00fablicos, donde se concentra la poblaci\u00f3n m\u00e1s necesitada y es necesario plantear propuestas inclusivas y equitativas, no solo para el tiempo de la crisis del coronavirus, sino tambi\u00e9n para despu\u00e9s.<\/p>\n Esta situaci\u00f3n hace que vivamos una permanente emergencia social silenciada desde la ausencia de pol\u00edticas sociales que, hasta este momento, han hecho poco por dar respuesta a esta situaci\u00f3n. M\u00e1s bien se ha decidido ocultar y minimizar el drama de la pobreza, tambi\u00e9n la infantil, en vez de afrontar seria y claramente sus causas: el capitalismo. Ahora se visibiliza, poniendo todos los gritos en el cielo cuando se maltrata a la infancia empobrecida, con la comida basura que les obsequian algunas comunidades. Pero no se habla de las causas y de la soluci\u00f3n sist\u00e9mica que requiere. As\u00ed la pobreza se hace end\u00e9mica; es invisibilizada y, cuando se ve, incluso se llega a criminalizar culpabilizando a las v\u00edctimas; se acaba naturalizando. Es una pobreza encerrada en guetos; es repudiada, estigmatizada y excluyente; es una pobreza que se hereda de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n, que se nos presenta como inevitable y necesaria, constitutiva del sistema capitalista que todo lo ocupa, porque nos aseguran: \u201cno hay alternativa\u201d, como populariz\u00f3 Margaret Thatcher, la otrora adalid de la ideolog\u00eda neoliberal.<\/p>\n Es necesaria una toma de conciencia colectiva del significado de esta problem\u00e1tica. Ello implica una decidida postura \u00e9tica y pol\u00edtica de lucha contra la desigualdad social, la desigualdad escolar y por la equidad y la justicia social y escolar. Para hacerla efectiva se hacen necesarios planes de acci\u00f3n en esa direcci\u00f3n. Esto exige que el sistema educativo haga una revisi\u00f3n a fondo de su trato a la infancia empobrecida para dar un giro contundente a favor de ella. Para ello se hace imprescindible una respuesta sist\u00e9mica y articulada a trav\u00e9s de decisiones de pol\u00edticas p\u00fablicas sociales sobre todo en educaci\u00f3n, salud, servicios sociales y transferencias de apoyo econ\u00f3mico redistributivo. Es la \u00fanica manera de romper el c\u00edrculo vicioso de la pobreza heredada por generaciones. Aqu\u00ed se apuntan de forma muy resumida algunas de las posibles l\u00edneas de actuaci\u00f3n:<\/p>\n Todas estas acciones deben sustentarse en una resignificaci\u00f3n radical de los v\u00ednculos entre democracia, derechos humanos y lucha contra la pobreza en el sistema educativo y en la sociedad.<\/p>\n Para finalizar, pedimos a todas las escuelas y espacios educativos algo que ya se hace en diferentes comunidades educativas:<\/p>\n La lucha contra la pobreza es un largo camino que requiere de \u00e9stas y otras muchas medidas y propuestas pol\u00edticas para erradicarla. Y en tiempos de emergencia social como el presente cabe multiplicar las inversiones e intervenciones. Hoy, m\u00e1s que nunca, nos sentimos impulsados a luchar contra la pobreza infantil, que no es otra cosa que comprometernos en promover una sociedad m\u00e1s justa, equitativa y fraterna. En esta tarea la educaci\u00f3n p\u00fablica tiene mucho que decir y todos y cada uno de nosotros y nosotras.<\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> <\/strong>Seg\u00fan la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del a\u00f1o 2018<\/a>, publicada en 2019, el ingreso medio por persona alcanz\u00f3 los 11.412 euros. Siguiendo los criterios de Eurostat, el umbral de riesgo de pobreza se fija en el 60% de la mediana de los ingresos por unidad de consumo de las personas. En 2018, el umbral de riesgo de pobreza para los hogares de una persona (calculado con los datos de ingresos de 2017) se situ\u00f3 en 8.871 euros. En hogares compuestos por dos adultos y dos menores de 14 a\u00f1os, dicho umbral fue de 18.629 euros.<\/sup><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El impacto de la pobreza y la exclusi\u00f3n social se agiganta cuando ponemos la mirada en la infancia y su incidencia en el llamado rendimiento escolar. 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