En unas elecciones se discuten muchas cosas, pero pocas tienen tanta trascendencia para el futuro de una sociedad como la educaci\u00f3n. No se trata \u00fanicamente de decidir c\u00f3mo se organizan las instituciones educativas o qu\u00e9 contenidos se ense\u00f1an. Se trata de decidir qu\u00e9 derechos queremos garantizar, qu\u00e9 oportunidades tendr\u00e1n las nuevas generaciones y qu\u00e9 papel deben desempe\u00f1ar los poderes p\u00fablicos para impedir que el origen social determine el futuro de las personas.<\/p>\n\n\n\n
Ante las elecciones generales del 29 de noviembre, es necesario recuperar una pregunta que con demasiada frecuencia queda relegada a un segundo plano: \u00bfqu\u00e9 nos jugamos en educaci\u00f3n y qu\u00e9 consecuencias tendr\u00e1n las decisiones pol\u00edticas para la igualdad, la libertad y la democracia?<\/p>\n\n\n\n
A fecha de hoy, los programas electorales de 2026 todav\u00eda no se han publicado oficialmente, por lo que habr\u00e1 que contrastar los compromisos definitivos de cada candidatura cuando est\u00e9n disponibles. Pero las posiciones que los partidos han defendido en los \u00faltimos a\u00f1os y est\u00e1n pregonando ahora en medios, sus propuestas anteriores y sus decisiones pol\u00edticas permiten identificar cuestiones que no podemos dejar fuera del debate. Porque las decisiones educativas nunca son neutrales: expresan siempre una determinada concepci\u00f3n de la igualdad, de la ciudadan\u00eda y del papel que deben desempe\u00f1ar los poderes p\u00fablicos en una sociedad democr\u00e1tica y, en nuestro caso, del modelo de escuela y del concepto de calidad educativa que defienden.<\/p>\n\n\n\n