{"id":415,"date":"2020-05-25T10:40:25","date_gmt":"2020-05-25T08:40:25","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?p=415"},"modified":"2024-08-21T16:50:54","modified_gmt":"2024-08-21T14:50:54","slug":"vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/","title":{"rendered":"Vivencias de un profesorado en confinamiento"},"content":{"rendered":"

Hace unos d\u00edas, cuando se comenzaban a contemplar las fases de desescalada, desde el Foro de Sevilla<\/em> se abri\u00f3 un espacio para que \u2018los docentes en confinamiento\u2019 pudieran volcar sus impresiones, vivencias, alegr\u00edas, des\u00e1nimos, propuestas, reflexiones…<\/p>\n

\"Vivencias<\/a>Utilizamos una herramienta inform\u00e1tica on-line<\/em><\/a> y empleamos las RRSS para difundir una direcci\u00f3n de internet.<\/p>\n

A partir de las aportaciones enviadas por el profesorado, sin pretensi\u00f3n estad\u00edstica ni de representaci\u00f3n global de un colectivo, pero s\u00ed relacion\u00e1ndolas con las conclusiones de la investigaci\u00f3n y de la reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica, pretendemos abrir el foco del debate actual sobre \u2018escuela confinada\u2019<\/em> y \u2018educaci\u00f3n justa<\/em>\u2019.<\/p>\n

En definitiva, seguir construyendo conjuntamente conocimiento sobre educaci\u00f3n, su significado y valores, y los procesos estructurales y funcionales de puesta en pr\u00e1ctica.<\/p>\n

El (Des)-encuentro de saberes<\/h3>\n

En las publicaciones que invaden actualmente nuestras pantallas, \u2018atiborradas\u2019 de opiniones, sobre el significado y trascendencia educativa de las actuaciones en la \u2018escuela confinada\u2019, podemos observar disparidad entre el enfoque de los an\u00e1lisis de profesionales cuyo \u2018rol\u2019 habitual es el de formador, docente, ense\u00f1ante… y los realizados por aquellos otros que se sit\u00faan como investigadores, estudiosos, expertos…<\/p>\n

Los primeros versan, en su mayor\u00eda, sobre la educaci\u00f3n en su desarrollo. Suelen ser reflexiones sobre el \u2018saber hacer\u2019 del docente, algo esperable desde la \u00f3ptica tradicional de separaci\u00f3n entre \u2018teor\u00eda\u2019 y \u2018pr\u00e1ctica\u2019. Los expertos, sin embargo, comentan el alejamiento del sistema educativo de los principios rectores, cifras y conclusiones en torno a est\u00e1ndares… referidos a contextos generales, \u2018liberados\u2019 de los condicionantes m\u00e1s concretos, espec\u00edficos del \u2018d\u00eda a d\u00eda\u2019.<\/p>\n

Esto no es exclusivo del \u00e1mbito educativo, \u201clos debates culturales, pol\u00edticos e ideol\u00f3gicos de nuestro tiempo tienen una extra\u00f1a opacidad que se deriva de su distancia de la vida cotidiana de la gran mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n, los ciudadanos comunes, \u2018la gente de a pie\u2019\u201d<\/em>. (De Sousa Santos, 2020<\/a>)<\/p>\n

Nos referimos a esta fractura entre \u2018teor\u00eda\u2019 y pr\u00e1ctica\u2019, porque en momentos de crisis, y \u00e9ste es uno de ellos, se hacen evidentes los perjuicios de esta fractura. El marco te\u00f3rico referencial deber\u00eda otorgar un marchamo de validez y calidad a la pr\u00e1ctica, y su valor deber\u00eda estar en su capacidad para inspirar confianza en el desempe\u00f1o de la acci\u00f3n docente. Sin embargo, a la luz de las aportaciones ofrecidas por los docentes, ese marco referencial no parece haber dado la talla.<\/p>\n

Hace tiempo que la reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica denuncia esa tradicional separaci\u00f3n entre el \u2018saber\u2019 y el \u2018saber hacer\u2019, y desde la literatura especializada se ha insistido en que cualquier jerarquizaci\u00f3n de los distintos modos de aproximarse a la realidad escolar es una enorme torpeza. De hecho, son conocidas propuestas superadoras como la de \u2018los profesores como intelectuales\u2019 \u2018como investigadores de su pr\u00e1ctica\u2019, de una parte, y de las \u2018investigaciones interpretativas y etnogr\u00e1ficas\u2019 en la vida escolar, de otra.<\/p>\n

Sin embargo, como venimos comentando el \u2018experto\u2019 se mantiene en la reflexi\u00f3n sobre procesos de aprendizaje que no pone en marcha, mientras el profesorado \u2018de a p\u00ede\u2019, bajo la presi\u00f3n de las circunstancias, se ocupa y se desvela por la inmediatez, por el d\u00eda a d\u00eda, por la creaci\u00f3n de un clima de confianza y apoyo en el que pueda generarse aprendizaje.<\/p>\n

As\u00ed lo observamos, al leer y \u2018escuchar\u2019 con atenci\u00f3n los comentarios aportados por los docentes sobre sus vivencias. Manifiestan que los referentes \u2018te\u00f3ricos\u2019 no les han servido de inspiraci\u00f3n, no les han aportado rumbo, sentido y alternativas en una relaci\u00f3n educativa compleja; en este caso, la de una \u2018escuela confinada\u2019. Han sido las emociones, las tradiciones, los \u2018vicios\u2019 o \u2018virtudes\u2019 desarrollados en su propia trayectoria docente, el academicismo dominante… y las prescripciones administrativas, las que han configurado su pr\u00e1ctica.<\/p>\n

De todo esto resulta una pr\u00e1ctica docente que hemos denominado \u2018confinada\u2019, que se instaura en la incertidumbre sobre el \u2018saber hacer\u2019, se aleja \u2018saber\u2019 y se desarrolla con un elevado grado de malestar.<\/p>\n

\u201c… unos se aferran al libro como siempre y a la nota y tareas repetitivas. Un sinsentido. Ni en esta situaci\u00f3n vamos a modificar nuestras pr\u00e1cticas<\/em>\u201d
\n\u201cLo vivo con un sentimiento ambivalente<\/em>\u201d
\n\u00a0<\/em>\u201c… con la impotencia de no poder llegar a todos\u201d
\n<\/em>\u201cPersonalmente sobrepasado<\/em>\u201d
\n\u201cMe siento decepcionado por el abandono de la Administraci\u00f3n a nosotros y a los alumnos\u201d
\n\u201c… el absurdo de la rueda burocr\u00e1tica que me engancha en su engranaje para simular que hago justicia\u201d
\n\u201cLo vivo con incertidumbre y preocupaci\u00f3n<\/em>\u201d …<\/p>\n

Sabemos que la pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza est\u00e1 condicionada por las estructuras, los entornos, los escenarios de aprendizaje… en los que tiene lugar, y que su desarrollo depende mucho m\u00e1s de estos condicionantes que de los muchos principios recogidos en manuales, investigaciones y reflexiones te\u00f3ricas. Este malestar no deber\u00eda asociarse simplemente a la falta de competencia o de carisma profesional, poco constatable estad\u00edsticamente. Quiz\u00e1 una parte de la explicaci\u00f3n se encuentre en esa fractura entre un discurso \u2018te\u00f3rico\u2019, \u2018investigador\u2019 interesado por cuestiones y problemas que no han servido en las actuales circunstancias para instrumentar la pr\u00e1ctica docente y la mejora de los aprendizajes, sobre todo de aquellos colectivos m\u00e1s d\u00e9biles y a los que el sistema no consigue dar respuesta.<\/p>\n

La reflexi\u00f3n que nos surge y compartimos en este \u2018post\u2019 es… \u00a0que el \u2018saber\u2019 pedag\u00f3gico necesita estar unido, considerado al mismo nivel que el \u2018saber hacer\u2019 del profesorado. Sin duda \u2018saber\u2019 y \u2018saber hacer\u2019 deben ser parte inseparable de toda pr\u00e1ctica docente y de cualquier investigaci\u00f3n y elaboraci\u00f3n formal sobre educaci\u00f3n. \u00a0Como define Freire el t\u00e9rmino \u2018praxis\u2019<\/em>, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n configuran una unidad indisoluble, son un par constitutivo de la misma y, por tanto, ambas imprescindibles. La negaci\u00f3n de uno de los elementos de ese par desvirt\u00faa la praxis<\/em>, cualquiera de los dos por separado son una forma err\u00f3nea de captar la realidad. \u201cLa praxis es reflexi\u00f3n cr\u00edtica y acci\u00f3n transformadora, es palabra, es la posici\u00f3n del ser humano en el mundo. <\/em>(Freire<\/em>, 1979)<\/a><\/p>\n

La (otra) escuela confinada<\/h3>\n

Parece que, en una sociedad democr\u00e1tica y valedora de derechos, la escuela es un lugar para la igualdad de oportunidades; mejor expresado, para la igualdad de posibilidades de desarrollo para todas y todos. \u00c9sta es la referencia clara que debe dar sentido a toda pr\u00e1ctica formal de la educaci\u00f3n y la raz\u00f3n m\u00e1s s\u00f3lida para argumentar la necesidad de una escuela p\u00fablica de calidad.<\/p>\n

En este periodo de \u2018escuela confinada\u2019 las aportaciones facilitadas por los docentes hablan de…<\/p>\n

\u00a0\u201c… hemos conseguido un equilibrio diario. Esta premisa en consideraci\u00f3n a un contexto normalizado de atenci\u00f3n, sin problemas de salud, ni econ\u00f3micos y en un hogar familiar amplio. Considero que en casa vivimos con las condiciones vitales holgadamente cubiertas y eso es una gran ventaja. No todas las casas pueden enfocar la situaci\u00f3n en igualdad de condiciones y esto provoca unas desigualdades importantes que perdurar\u00e1n en el tiempo.\u201d<\/em><\/p>\n

\u201cSe hace dif\u00edcil mantener el ritmo, aun siendo repaso. Y lo notas cada semana, con el alumnado agotado y desmotivado. Incluso las mejores y los mejores empiezan a flaquear. Tengo alumnos de 1\u00b0 de ESO en Geograf\u00eda e Historia y en Lengua Castellana y Literatura y, a pesar de haber relajado bastante el ritmo de tareas semanales (2 por unidad did\u00e1ctica y asignatura), les noto muy cansados y, dir\u00eda, casi agotados por esta situaci\u00f3n que padecemos. Y sin noticias de un tercio de ellos desde el 12 de marzo…\u201d<\/em><\/p>\n

\u201c… me entristecen y preocupan los estudiantes que no participan\u201d<\/em><\/p>\n

Nos tememos que los valores de justicia curricular y social y la mejora de oportunidades para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, no hayan sido los m\u00e1s caracter\u00edsticos de este confinamiento; quiz\u00e1 s\u00ed lo ha sido la supervivencia. Pero, una vez m\u00e1s, esta supervivencia ha jugado a favor de los m\u00e1s fuertes.<\/p>\n

Quiz\u00e1 no deber\u00edamos hablar de \u2018escuela confinada\u2019 sino de \u2018instrucci\u00f3n confinada\u2019, sustentada en tecnolog\u00edas que priman funciones de reproducci\u00f3n de conocimiento (muchos gadgets y aplicaciones han sido utilizados meramente para que el estudiante rellene huecos, conteste la pregunta correcta…). Con todo esto se han reforzado aquellas expectativas interesadas en el afianzamiento de la tradicional funci\u00f3n examinadora, sancionadora y seleccionadora de unos pocos (que juegan, adem\u00e1s, con las \u2018cartas marcadas\u2019).<\/p>\n

Esta instrucci\u00f3n confinada al parecer ha encontrado su lugar en un contexto donde las desigualdades sociales han seguido marcando el terreno y las posibilidades de cada estudiante.<\/p>\n

\u201cMe alegra ver que algunos responden mejor a este trabajo \u2018on-line\u2019 y as\u00ed lo expresan ellos, pero me duelen mucho aquellos con quienes no conecto: \u00bfCu\u00e1l ser\u00e1 el motivo? Incertidumbre y desconcierto\u2026 dolor<\/em>.\u201d<\/p>\n

La oferta no ha funcionado desde la equidad, ni se ha preocupado realmente de distribuir los recursos de manera justa. En una mentalidad burocratizada se sabe que genera menos esfuerzos de planificaci\u00f3n y dotaci\u00f3n \u2018seguir haciendo las cosas como siempre\u2019 o, si no cuestan dinero, cambiar de opini\u00f3n interesadamente: Hasta ayer los m\u00f3viles en las aulas eran \u2018el gran enemigo a batir\u2019; hoy se les considera grandes aliados que cubren las carencias por la falta de dotaci\u00f3n de los m\u00e1s empobrecidos.<\/p>\n

Se nos dice que ahora no es momento de sutilidades, aunque la sutilidad a la que nos referimos se refiera a compensar la desigualdad. Esta concepci\u00f3n y estas pr\u00e1cticas no pueden ser las respuestas al \u00bfpara qu\u00e9<\/em>? y el \u00bfpor qu\u00e9<\/em>? de la escuela. Una minor\u00eda de sabios \u2018objetivamente\u2019 seleccionados nunca podr\u00eda ser el consuelo de un pueblo de ignorantes.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de las pol\u00edticas educativas o la reivindicaci\u00f3n del sujeto pedag\u00f3gico<\/h3>\n

Durante los \u00faltimos a\u00f1os, las pol\u00edticas educativas han sido err\u00e1ticas y con un gran componente neoliberal y neoconservador como se comprueba en la \u00faltima ley de educaci\u00f3n (LOMCE). Y unos recortes educativos que dejaron la educaci\u00f3n herida y que ahora aparecen con fuerza las repercusiones de ese menosprecio de las pol\u00edticas p\u00fablicas educativas y dejando maltrecha la educaci\u00f3n. El esfuerzo del profesorado ha sido el que ha llevado la educaci\u00f3n para adelante (como los profesionales de la salud). \u201cMe siento motivado y expectante<\/em>\u201d. \u201cDeseando volver a clase y ver, otra vez, a mis alumnos y alumnas\u201d.<\/em> Sin ellos y su trabajo, hoy tendr\u00edamos una educaci\u00f3n m\u00e1s segregada y desigual.<\/p>\n

\u201cLa adaptaci\u00f3n forzosa ha mostrado varias evidencias: la actual cultura organizativa de los centros es d\u00e9bil, la cooperaci\u00f3n horizontal refuerza los equipos y mejora resultados; la inspecci\u00f3n educativa ha brillado por su ausencia; la competencia digital del profesorado debe mejorar mucho, hay que aprender a ense\u00f1ar y evaluar a distancia porque alumnos y profesores nos hemos agotado para obtener resultados discretos; los alumnos con m\u00e1s dificultades han sido los m\u00e1s discriminados, la falta de competencias b\u00e1sicas en un entorno de aprendizaje imprevisto que requiere autogesti\u00f3n multiplica la dificultad y genera frustraci\u00f3n en alumnos y profesores; la falta de personal y recursos como resultado de los recortes en educaci\u00f3n no ha pasado desapercibida, no es casualidad o falta de previsi\u00f3n que los centros no tengan ordenadores o que la formaci\u00f3n del profesorado tenga carencias.\u201d<\/em><\/p>\n

Es el momento de invertir y cuidar al profesorado y a la educaci\u00f3n p\u00fablica. El COVID-19 nos ha hecho ver que recortar y castigar se pagan con un alto precio. Y lo padecen los m\u00e1s desfavorecidos, que son muchos m\u00e1s de lo que algunos pol\u00edticos creen. \u201cHay alumnos sin recursos a los que les es imposible seguir la tarea y el contacto personal con sus compa\u00f1eros y tutor\u201d.<\/em>\u00a0<\/em><\/p>\n

Las pol\u00edticas educativas tienen que ser garantes de lo que es p\u00fablico y de todos y todas. Esto solo es posible si se invierte m\u00e1s, mucho m\u00e1s, en la educaci\u00f3n p\u00fablica puesto que es el futuro de una sociedad justa, una ciudadan\u00eda responsable y democr\u00e1tica.<\/p>\n

Y no olvidarse de lo qu\u00e9 est\u00e1 pasando. \u201cHay que aprender mucho de esto para evitar volver a una normalidad que ya era muy deficiente\u201d.<\/em> Pensar en el futuro de la mejora de la educaci\u00f3n es obligaci\u00f3n de todo el tejido social y, particularmente de los que administran los sistemas educativos. Preocuparse m\u00e1s por la educaci\u00f3n de las ciudadan\u00edas, del trabajo con el alumnado, de las relaciones, de la colaboraci\u00f3n, de la tolerancia\u2026\u00a0 \u201cPens\u00e9 que esta crisis era una enorme oportunidad para -ahora s\u00ed- acometer en grupo reflexiones profesionales que marcasen esa nueva senda por la que la educaci\u00f3n de este siglo podr\u00eda transitar. Otra vez so\u00f1\u00e9… porque lo que preocupa es c\u00f3mo\u00a0\u2018ponemos las notas\u2019 y en septiembre\u201d. <\/em>Cambiar los objetivos, las pr\u00e1cticas y los deseos de una nueva pol\u00edtica educativa.<\/p>\n

\u00a0\u201cEn la docencia, como en la vida, hemos adaptado las estrategias de aprendizaje impulsando el trabajo en equipo, la comprensi\u00f3n y la empat\u00eda, todo revisando aspectos generales de la educaci\u00f3n que tendr\u00e1n que verse modificados a partir de ahora.\u201d<\/em><\/p>\n

Ahora al compromiso del profesorado se le ha de unir el compromiso de las nuevas pol\u00edticas educativas. Un giro copernicano para pensar una mejor educaci\u00f3n que comporte una mejora de ver el trabajo de la humanidad en el futuro. Que se deje de mirar hacia otro lado. Como dice una respuesta: \u201cLa administraci\u00f3n se lava las manos. No salgo de mi asombro y estupor, sinceramente. Me gustar\u00eda dirigirme a quien fuera necesario y hablar con quien fuera oportuno\u201d<\/em>.<\/p>\n

Es necesaria una nueva manera de ver y practicar la educaci\u00f3n que nos ha de llevar a una nueva \u00e9tica de la comunicaci\u00f3n y el di\u00e1logo entendido \u00e9ste como el reconocimiento del otro. Esa nueva mirada ha de llevarnos a un redimensionamiento o reconfiguraci\u00f3n de la educaci\u00f3n mediante proyectos comunes alternativos donde todos los protagonistas de la educaci\u00f3n tengan experiencias democr\u00e1ticas, de autorreflexi\u00f3n y de autoestima.<\/p>\n

 <\/p>\n

(\u00b9) <\/strong>Agradecemos la colaboraci\u00f3n del profesor Ram\u00f3n Beson\u00edas<\/strong><\/a><\/em> por la cesi\u00f3n para este ‘post’ de la ilustraci\u00f3n #56<\/strong><\/em> (jueves 21 y viernes 22 de mayo, 2020<\/em>) de su ‘Diario visual de confinamiento\u00bb<\/em><\/a><\/sup><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hace unos d\u00edas, cuando se comenzaban a contemplar las fases de desescalada, desde el Foro de Sevilla se abri\u00f3 un espacio para que \u2018los docentes en confinamiento\u2019 pudieran volcar sus impresiones, vivencias, alegr\u00edas, des\u00e1nimos, propuestas, reflexiones… Utilizamos una herramienta inform\u00e1tica on-line y empleamos las RRSS para difundir una direcci\u00f3n de internet. A partir de las<\/p>\n","protected":false},"author":90,"featured_media":425,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,18],"tags":[32,17,34],"tipo":[96],"class_list":{"0":"post-415","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-foro-de-sevilla","8":"category-por-otra-politica-educativa","9":"tag-en-confinamiento","10":"tag-politicas-educativas","11":"tag-profesorado","12":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\nVivencias de un profesorado en confinamiento - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Foro de Sevilla.\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Nos tememos que los valores de justicia curricular y social y la mejora de oportunidades para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, no hayan sido los m\u00e1s caracter\u00edsticos de este confinamiento; quiz\u00e1 s\u00ed lo ha sido la supervivencia. Pero, una vez m\u00e1s, esta supervivencia ha jugado a favor de los m\u00e1s fuertes.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-05-25T08:40:25+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-21T14:50:54+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1490\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1107\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Francisco Imbern\u00f3n\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:title\" content=\"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Foro de Sevilla.\" \/>\n<meta name=\"twitter:description\" content=\"Nos tememos que los valores de justicia curricular y social y la mejora de oportunidades para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, no hayan sido los m\u00e1s caracter\u00edsticos de este confinamiento; quiz\u00e1 s\u00ed lo ha sido la supervivencia. Pero, una vez m\u00e1s, esta supervivencia ha jugado a favor de los m\u00e1s fuertes.\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Francisco Imbern\u00f3n\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Francisco Imbern\u00f3n\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d\"},\"headline\":\"Vivencias de un profesorado en confinamiento\",\"datePublished\":\"2020-05-25T08:40:25+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-21T14:50:54+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/\"},\"wordCount\":2441,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2020\\\/05\\\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg\",\"keywords\":[\"En confinamiento\",\"Pol\u00edticas educativas\",\"Profesorado\"],\"articleSection\":[\"Foro de Sevilla\",\"Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla\"],\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/\",\"name\":\"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2020\\\/05\\\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg\",\"datePublished\":\"2020-05-25T08:40:25+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-21T14:50:54+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2020\\\/05\\\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/21\\\/2020\\\/05\\\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg\",\"width\":1490,\"height\":1107,\"caption\":\"Diario visual de confinamiento. 21 y 22 de mayo | Ilustraci\u00f3n de Ram\u00f3n Beson\u00edas (\u00b9)\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/2020\\\/05\\\/25\\\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Vivencias de un profesorado en confinamiento\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/\",\"name\":\"Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.\",\"description\":\"Un blog de El Diario de la Educaci\u00f3n\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d\",\"name\":\"Francisco Imbern\u00f3n\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/10\\\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/10\\\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/10\\\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg\",\"caption\":\"Francisco Imbern\u00f3n\"},\"description\":\"Catedr\u00e1tico de Pedagogia de la Universidad de Barcelona. Miembro de la Permanente del Foro de Sevilla. Por otra pol\u00edtica educativa\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/porotrapoliticaeducativa\\\/author\\\/fimbernon\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Foro de Sevilla.","og_description":"Nos tememos que los valores de justicia curricular y social y la mejora de oportunidades para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, no hayan sido los m\u00e1s caracter\u00edsticos de este confinamiento; quiz\u00e1 s\u00ed lo ha sido la supervivencia. Pero, una vez m\u00e1s, esta supervivencia ha jugado a favor de los m\u00e1s fuertes.","og_url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/","og_site_name":"Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.","article_published_time":"2020-05-25T08:40:25+00:00","article_modified_time":"2024-08-21T14:50:54+00:00","og_image":[{"width":1490,"height":1107,"url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Francisco Imbern\u00f3n","twitter_card":"summary_large_image","twitter_title":"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Foro de Sevilla.","twitter_description":"Nos tememos que los valores de justicia curricular y social y la mejora de oportunidades para los colectivos m\u00e1s d\u00e9biles, no hayan sido los m\u00e1s caracter\u00edsticos de este confinamiento; quiz\u00e1 s\u00ed lo ha sido la supervivencia. Pero, una vez m\u00e1s, esta supervivencia ha jugado a favor de los m\u00e1s fuertes.","twitter_misc":{"Escrito por":"Francisco Imbern\u00f3n","Tiempo de lectura":"12 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/"},"author":{"name":"Francisco Imbern\u00f3n","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/#\/schema\/person\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d"},"headline":"Vivencias de un profesorado en confinamiento","datePublished":"2020-05-25T08:40:25+00:00","dateModified":"2024-08-21T14:50:54+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/"},"wordCount":2441,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg","keywords":["En confinamiento","Pol\u00edticas educativas","Profesorado"],"articleSection":["Foro de Sevilla","Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla"],"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/","url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/","name":"Vivencias de un profesorado en confinamiento - Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.","isPartOf":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg","datePublished":"2020-05-25T08:40:25+00:00","dateModified":"2024-08-21T14:50:54+00:00","author":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/#\/schema\/person\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#primaryimage","url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg","contentUrl":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/05\/20.05-Ramon-Besonias.-9-21-y-22-de-mayo.jpg","width":1490,"height":1107,"caption":"Diario visual de confinamiento. 21 y 22 de mayo | Ilustraci\u00f3n de Ram\u00f3n Beson\u00edas (\u00b9)"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/25\/vivencias-de-un-profesorado-en-confinamiento\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Vivencias de un profesorado en confinamiento"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/#website","url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/","name":"Por otra pol\u00edtica educativa. Foro de Sevilla.","description":"Un blog de El Diario de la Educaci\u00f3n","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/#\/schema\/person\/870915bfc11e0cd119c6aa6ecb11199d","name":"Francisco Imbern\u00f3n","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg","url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg","contentUrl":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/francisco-imbernon_avatar-96x96.jpg","caption":"Francisco Imbern\u00f3n"},"description":"Catedr\u00e1tico de Pedagogia de la Universidad de Barcelona. Miembro de la Permanente del Foro de Sevilla. Por otra pol\u00edtica educativa","url":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/author\/fimbernon\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/415","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/90"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=415"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/415\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2440,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/415\/revisions\/2440"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/425"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=415"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=415"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=415"},{"taxonomy":"tipo","embeddable":true,"href":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-json\/wp\/v2\/tipo?post=415"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}