La urgencia de la situaci\u00f3n no deber\u00eda ser un obst\u00e1culo para ejercer la cr\u00edtica<\/a> sobre los problemas \u2018end\u00e9micos\u2019 educativos estructurales. \u201cRecientemente el Congreso rechaz\u00f3 por un estrecho margen el dictamen sobre el bloque social que inclu\u00eda medidas de mejora de la ense\u00f1anza<\/em><\/a>\u201d<\/em>.<\/p>\n Conscientes de esta situaciones surgen otras posiciones<\/a> contrarias a una vuelta a lo \u2018de siempre\u2019<\/em>, una vuelta \u201c… a la anterior normalidad, porque consideran que \u00e9sa normalidad ha sido parte del problema<\/em><\/a>\u201d<\/em>; se muestran partidarias de transformar nuestro varado e irresponsable modo de vivir<\/a> y, en muchas ocasiones, de educar.<\/p>\n Estos enfoques alternativos desmontan esa imagen absurdamente id\u00edlica de que, gracias a la mascarilla y otras medidas de protecci\u00f3n, la escuela \u2018salva la cara\u2019 y los m\u00e1s j\u00f3venes continuar\u00e1n avanzando en su formaci\u00f3n como si nada pasase, en aulas con las ratios muy pr\u00f3ximas a las de siempre y con un sistema de ense\u00f1anza que no se cuestiona, incluso en aspectos tan injustos e inapropiados como la marcada exclusi\u00f3n de los \u2018diferentes\u2019, de los \u2018m\u00e1s d\u00e9biles\u2019… que durante el confinamiento se ha puesto en evidencia. Estos desatinos exigen un cambio \u2018en profundidad\u2019.<\/p>\n La lectura de las citadas regulaciones del curso escolar 2020-21 nos muestra, sin embargo, un modelo de escuela que responde a la imagen de… todos mirando al frente, a la mesa del docente, pendientes de la pizarra (sea digital o no), escuchando una presentaci\u00f3n dirigida a un supuesto estudiante medio, que aprende de manera individual, guarda la distancia estipulada con su colega de pupitre, acude al centro de manera presencial, dependiendo de la etapa educativa y de la evoluci\u00f3n de la pandemia, en distintos d\u00edas de la semana, en los que recoge deberes para el resto de jornadas y dispone de distintos turnos de recreo sin usar la pelota o realizar deportes de contacto.<\/p>\n Siguiendo esta l\u00f3gica de vuelta a lo \u2018de siempre\u2019, elementos que cre\u00edamos en \u2018tela de juicio\u2019 se robustecen. Por ejemplo, en las instrucciones<\/em><\/a> de la Comunidad de Madrid para el curso 2020-2021 podemos leer… \u201cCon el fin de simplificar el texto de las presentes instrucciones, se utilizar\u00e1 el t\u00e9rmino \u2018asignaturas\u2019 para referirse tanto a asignaturas, como a \u00e1reas, materias, m\u00f3dulos, \u00e1mbitos e idiomas…<\/em>\u201d Sin ning\u00fan rubor, se utilizan las circunstancias de la \u2018nueva normalidad\u2019 para legitimar, una vez m\u00e1s, la asignatura<\/em> como el eje organizador del curr\u00edculo, precisamente el elemento acad\u00e9mico menos innovador de todo nuestro curr\u00edculo escolar.<\/p>\n En general, en las directrices que ofrecen las administraciones educativas no se contemplan medidas pedag\u00f3gicas espec\u00edficas evolucionadas para una nueva realidad escolar (con algunas excepciones<\/a>, y en aspectos parciales, en el caso de la Generalitat Valenciana<\/a>, la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional de Ceuta<\/a>, en los \u00faltimos momentos, en la Junta de Andaluc\u00eda<\/a>…). Por lo com\u00fan, no se ofrecen marcos desde los que, paralelamente a las medidas de prevenci\u00f3n sanitaria, se estimule la innovaci\u00f3n curricular<\/em> (no, por cierto, en base a \u2018asignaturas\u2019…), el cambio organizativo <\/em>(no solo para fijar turnos de clase y recreo), el desarrollo docente<\/em> (no solo en el uso de \u2018recursos digitales\u2019…), la corresponsabilidad con el entorno y las entidades locales<\/em>…<\/p>\n En este discurso de continuidad sin cambios e incluso de retroceso, las administraciones han contado con el apoyo del tratamiento adoptado por muchos medios de comunicaci\u00f3n. El coro medi\u00e1tico durante la pandemia, al no posicionarse cr\u00edticamente, ha asumido este tipo de postulados de aparente sentido com\u00fan, que han contribuido a \u2018confinar\u2019 nuestro pensamiento. La opini\u00f3n p\u00fablica, las familias y los profesionales de la ense\u00f1anza se han encontrado, por igual, encerrados en el redil de una misma forma de analizar la realidad, como plantea Denis Duclos en \u2018Confinados en la matriz<\/em><\/a>\u2019. Los dos mundos, el medi\u00e1tico y el administrativo-experto, han confluido en una misma lectura y han amoldado pasivamente sus criterios a la creencia tranquilizadora de que con \u2018la modificaci\u00f3n de las rutinas de relaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de los espacios\u2019 ya se implementa la innovaci\u00f3n que reclama la \u2018nueva\u2019 normalidad escolar.<\/p>\n Nuestro sistema educativo se sigue afianzado, sin embargo, en una visi\u00f3n descontextualizada y unidimensionalmente racional del aprendizaje, que ensalza el saber objetivable y cuantificable. No caben sentimientos ni valoraciones cualitativas, mientras se jerarquizan los conocimientos en importantes y prescindibles. \u2018Entre estos \u00faltimos se encuentran las humanidades y a\u00fan por debajo las artes\u2019, tal como argumenta Jaume Carbonell en \u2018El lugar del conocimiento en las pedagog\u00edas del siglo XXI\u2019<\/em><\/a>. Persistir en este modelo no es preparar para una nueva normalidad escolar, es m\u00e1s bien, revalidar caducas rutinas.<\/p>\n Nuestras administraciones est\u00e1n actuando sin la precauci\u00f3n y la prudencia necesarias (ante una pandemia a\u00fan desconocida) de una manera cicatera en las inversiones (Si crees que la educaci\u00f3n es cara, prueba con la ignorancia<\/em><\/a>) y sin una seria previsi\u00f3n de futuro<\/a>. La investigaci\u00f3n pone de manifiesto que \u201cel sistema educativo espa\u00f1ol tiene deficiencias que no permiten que todo el alumnado tenga trayectorias educativas exitosas y genera<\/em> (…) menores oportunidades profesionales y vitales para los m\u00e1s vulnerables.<\/em>\u201d(Save the Children, 2018<\/a>) y, sin embargo, las medidas que se anuncian apuntan a una especie de restauraci\u00f3n del sistema escolar tal como exist\u00eda antes de la COVID-19.<\/p>\n Se necesita el apoyo e impulso de las administraciones con otros prop\u00f3sitos, ayudando a incorporar la innovaci\u00f3n y la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica como rasgos propios de nuestro sistema escolar que act\u00fae de vacuna frente a cualquier \u2018brote\u2019 de pr\u00e1cticas escolares segregadas e injustas. Tenemos instalado el virus del fracaso en nuestra escuela y alojado en los m\u00e1s d\u00e9biles<\/em>. La nueva escuela debe contar con escenarios de aprendizaje, presenciales y virtuales, que ofrezcan m\u00e1s y mejores oportunidades educativas<\/a>, que permitan relacionar ideas, aplicarlas, mostrarlas, defenderlas y construirlas en colaboraci\u00f3n. Las instituciones educativas precisan transformarse en entornos de aprendizaje vitales, de respeto y cuidado emocional y social, que cuenten con una acci\u00f3n tutorial prestigiada y disfruten de la colaboraci\u00f3n entre iguales y con el profesorado. Esta transformaci\u00f3n exige renovaci\u00f3n pedagog\u00eda y actualizaci\u00f3n docente.<\/p>\n Necesitamos una ciudadan\u00eda formada en valores, que utilice distintos c\u00f3digos de comunicaci\u00f3n (ling\u00fc\u00edsticos, art\u00edsticos, matem\u00e1ticos, telem\u00e1ticos…), madura en el uso de procedimientos de b\u00fasqueda e indagaci\u00f3n, que conecte estos recursos a situaciones concretas de la vida<\/a>. En este marco, la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica recobra todo su potencial. La mera aplicaci\u00f3n de las medidas sanitarias, sin regulaciones pedag\u00f3gicas de avance, perpet\u00faa una escenograf\u00eda injusta y decadente<\/a>, que nos trae a la memoria algunas de las escenas de la pel\u00edcula \u2018La mala educaci\u00f3n<\/a><\/em>\u2019 de Pedro Almod\u00f3var.<\/p>\n La nueva realidad escolar precisa contar con entornos virtuales en un marco pedag\u00f3gicamente liberador<\/a>. En la nueva realidad, la docencia debe organizarse por unidades de aprendizaje vinculadas a la compresi\u00f3n de situaciones vitales relevantes para cada poblaci\u00f3n de estudiantes…<\/p>\n Todo lo anterior no lo \u2018dictan\u2019, ni es su cometido hacerlo, las autoridades sanitarias; son medidas pedag\u00f3gicas que necesitan promoverse por las administraciones educativas, escuchando y dialogando con las comunidades escolares y con sus representantes e impulsando la presencia, participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las autoridades locales<\/a>. Y todo lo anterior en un marco de pol\u00edticas expansivas, de inversi\u00f3n y apoyo<\/a>, que respalden, adem\u00e1s, el esfuerzo de reinvenci\u00f3n que necesita hacer el docente.<\/p>\n Estas medidas estructurales que son imprescindibles y pueden actuar de desencadenantes son, sin embargo, solo una parte. El cambio es algo m\u00e1s complejo. La escuela \u2018de siempre\u2019 sigue estando presente en las subjetividades de los agentes sociales que, para calmar su incertidumbre, tratan de reconstruirla, \u2018una y otra vez\u2019, tal y como era durante la denominada \u2018normalidad\u2019. \u00a0De ah\u00ed la importancia de este momento y la irresponsabilidad de muchas de las regulaciones del nuevo curso.<\/p>\n Conseguir la evoluci\u00f3n del \u2018aparato escolar precisa mucha, mucha… reflexi\u00f3n e investigaci\u00f3n y mucha, mucha… innovaci\u00f3n relevante en la pr\u00e1ctica, desde la que favorecer el cambio cultural, de mentalidad social y profesional sobre la ense\u00f1anza.\u201c… la sola \u2018evaporaci\u00f3n\u2019 de las condiciones materiales de funcionamiento de las rutinas escolares no autoriza a imaginar, en forma autom\u00e1tica, la construcci\u00f3n de otro sistema escolar. Lo que s\u00ed es cierto es que constituye una oportunidad para discutir la pertinencia y funcionalidad de una instituci\u00f3n acerca de cuya racionalidad existen dudas en el mundo actual.<\/em>\u201d (Tenti Fanfani en \u2018Educaci\u00f3n escolar post pandemia<\/em><\/a>\u2019)<\/p>\n La nueva realidad escolar precisa de mascarillas, hidrogel, distancias de seguridad…\u00a0 y con la misma intensidad de inversi\u00f3n, actualizaci\u00f3n, redireccionamiento y cambio cultural y docente.<\/p>\n Dictar instrucciones sobre la adopci\u00f3n de medidas preventivas y de control sanitario en las instituciones educativas es imprescindible y, en estos momentos, b\u00e1sico. Sin embargo, ser\u00eda ilusorio e irresponsable considerar que la adopci\u00f3n de dichas medidas asegura el cambio a una \u2018nueva realidad escolar\u2019 capaz de superar las carencias mostradas durante el confinamiento. M\u00e1s a\u00fan,<\/p>\n","protected":false},"author":200,"featured_media":545,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,18],"tags":[21,19,24,23,17],"tipo":[96],"class_list":["post-638","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-foro-de-sevilla","category-por-otra-politica-educativa","tag-covid-19","tag-innovacion-educativa","tag-justicia-escolar","tag-pandemia","tag-politicas-educativas","tipo-analisis"],"yoast_head":"\n![\"Por](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2020\/09\/20.09-Vuelta-a-las-aulas1-1024x899.jpg\")
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<\/p>\nOtra realidad, otra definici\u00f3n escolar<\/h3>\n
La necesaria definici\u00f3n de una nueva realidad escolar exige una formulaci\u00f3n valiente, transformadora y no la mera vuelta a la normalidad<\/a> \u2018de siempre\u2019.<\/p>\n![\"Por](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2020\/09\/975e50b9cf17aeaf15ad1f74ccd9f8931-1024x575.jpg\")
La escuela que necesitamos es una distinta a las que se nos est\u00e1 presentando. La precisamos acogedora, participativa, creativa, asentada en una pedagog\u00eda de los cuidados… Una instituci\u00f3n en la que el profesorado pueda aprender en colaboraci\u00f3n, sentirse apoyado por la comunidad educativa y formar parte de una comunidad de aprendizaje profesional, presencial o telem\u00e1ticamente configurada.<\/p>\nAgradecemos la cesi\u00f3n de im\u00e1genes de Ram\u00f3n Beson\u00edas<\/a>. #Bosquianadas<\/em><\/a><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"