En esta ocasi\u00f3n vamos a descubrir a Marta, una toledana de 28 a\u00f1os que, rodeada por una familia valiente y por Roc\u00edo, logopeda que la ha acompa\u00f1ado en el proceso, nos cuenta su historia.<\/p>\n
Inici\u00f3 la aventura de acceder a la escolaridad en una modalidad ordinaria con apoyos puntuales y realiz\u00f3 un recorrido que ha tenido sus luces y bastantes sombras. Marta y Roc\u00edo nos van a describir este recorrido, con lo que conoceremos de primera mano c\u00f3mo vive este alumnado en nuestras escuelas. Estamos convencidos y convencidas de que su testimonio nos servir\u00e1 para valorar mejor su situaci\u00f3n y para reivindicar una mejora en las pol\u00edticas por una plena inclusi\u00f3n, a\u00fan muy lejanas de la realidad.<\/p>\n
Gracias a la generosidad de ambas, que nos han permitido compartir sus vivencias.<\/p>\n
Empezamos acerc\u00e1ndonos a la biograf\u00eda de nuestra protagonista, Marta L\u00f3pez Tor\u00e1n. Como en tantos casos, la identificaci\u00f3n de una ni\u00f1a con su condici\u00f3n de diversidad funcional fue el primer paso de un camino lleno de obst\u00e1culos.<\/p>\n
La hipoacusia neurosensorial bilateral profunda impidi\u00f3, desde el principio, el acceso al mundo de los sonidos, ni tan siquiera los aud\u00edfonos resultaron \u00fatiles. Esta historia me hace recordar la de Andr\u00e9s (nombre ficticio), un alumno que escondi\u00f3 bajo su timidez y discreci\u00f3n su sordera, descubierta por el profesorado de secundaria en un centro que s\u00ed se caracterizaba por atender a la diversidad; en aquel caso, los aud\u00edfonos fueron una soluci\u00f3n r\u00e1pida y relativamente asequible, desde un punto de vista econ\u00f3mico y de adaptaci\u00f3n por parte de Andr\u00e9s. Esto nos hace poner el acento en c\u00f3mo algunas familias se resignan a las dificultades y limitaciones que se les presentan; es ah\u00ed donde el apoyo, la empat\u00eda y la respuesta responsable de las instituciones cobra una relevancia inexcusable.<\/p>\n
Pero volvamos con Marta. Su sordera profunda ha mejorado notablemente con un reciente implante coclear que le ha permitido surfear las olas de la escolaridad obligatoria, contando con su tenacidad, el apoyo de la familia y de un profesorado responsable y sensibilizado con la diversidad.<\/p>\n
El salto al \u201celitismo\u201d del bachillerato, no obligatorio y que tantas veces se descarta como opci\u00f3n para nuestro alumnado con diversidad funcional, fue un punto de inflexi\u00f3n a partir del cual Marta se replante\u00f3 un nuevo camino. Muchas veces posturas paternalistas y de pseudoprotecci\u00f3n son las que impiden a nuestro alumnado diverso el seguir por la v\u00eda del bachillerato. No fue el caso de Marta; ella s\u00ed fue orientada hacia este itinerario de formaci\u00f3n, no obstante, no consigui\u00f3 finalizarlo, los obst\u00e1culos fueron muchos y de distinta \u00edndole. Dejar la lucha contra los molinos de viento que aceleran su ritmo es a veces la manera m\u00e1s inteligente y generosa de replantearse el camino.<\/p>\n
Es as\u00ed como nuestra protagonista gira sus intereses y aficiones hacia el mundo de la sanidad, ella sigue siendo un ejemplo de perseverancia y lucha hacia sus objetivos, lo que le permiti\u00f3 graduarse en dos ciclos de formaci\u00f3n profesional, un grado medio de Auxiliar de Farmacia y uno superior de T\u00e9cnico de Laboratorio.<\/p>\n
Aqu\u00ed habr\u00eda que destacar la importancia de la normativa. Nos quejamos muchas veces de los cambios legales en el sistema educativo, pero en ocasiones son muy necesarios y, como en este caso, permiten obviar el camino del bachiller para realizar un ciclo superior, facilitando la realizaci\u00f3n personal y profesional de muchos chicos y chicas de nuestros centros educativos.<\/p>\n
La revalorizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional est\u00e1 permitiendo un discurso social y acad\u00e9mico que sit\u00faa a nuestro alumnado en un punto de partida con un valor a\u00f1adido de prestigio que antes no se percib\u00eda. Actualmente, la Marta de 28 a\u00f1os, con su doble titulaci\u00f3n bajo el brazo, est\u00e1 preparando con mucha ilusi\u00f3n y posibilidades en las oposiciones en Castilla-La Mancha y en Madrid. Su objetivo es acceder a un puesto laboral que le sirva como recompensa a todos sus esfuerzos y ampl\u00ede su autonom\u00eda personal, permiti\u00e9ndole un proyecto de vida saludable y feliz.<\/p>\n
S\u00ed, insisto, en educaci\u00f3n ese debe ser nuestro objetivo: pertrechar a nuestros alumnos y alumnas de una educaci\u00f3n integral que les permita construir su camino hacia la felicidad; no es una utop\u00eda, estamos demasiado acostumbrados a renunciar a la esperanza de un mundo mejor. En CONVIVES no nos resignamos y seguimos pensando que s\u00ed es posible: \u201cYes, we can\u201d que dec\u00eda Obama, alguien que tambi\u00e9n sabe de diversidad y de espacios para visibilizarla.<\/p>\n
En esta historia tenemos otra protagonista que ha sido nuestra c\u00f3mplice para acercarnos a Marta, se trata de Roc\u00edo S\u00e1nchez L\u00f3pez, logopeda especializada en deficiencia auditiva con 16 a\u00f1os de experiencia en este campo.<\/p>\n
Desde muy joven Roc\u00edo ten\u00eda claro que se dedicar\u00eda a la logopedia, la presencia en su familia de una prima con hipoacusia neurosensorial bilateral profunda fue determinante en su elecci\u00f3n; no entend\u00eda ni compart\u00eda las numerosas barreras y dificultades con las que aquella ni\u00f1a se encontraba en su d\u00eda a d\u00eda. S\u00ed entend\u00eda muy bien la importancia de las limitaciones que supon\u00eda para aquella ni\u00f1a el no acceder al sonido, si no pod\u00eda escuchar, su capacidad para el desarrollo del lenguaje y del pensamiento estaban cercenadas. Sin embargo, siempre supo ver m\u00e1s all\u00e1 del silencio e interpretar la intenci\u00f3n comunicativa de su prima: \u201cSu mirada lo dec\u00eda todo, s\u00f3lo hab\u00eda que estar atenta\u201d y predispuesta a ver m\u00e1s all\u00e1 de lo inmediato.<\/p>\n
Puntualiza, adem\u00e1s, un obst\u00e1culo a\u00f1adido, la discapacidad auditiva puede ser invisible, ha habido avances importantes en muchos aspectos, pero a\u00fan nos queda un camino muy largo por recorrer para conseguir que las personas con diversidad funcional auditiva superen todas las dificultades y barreras que se encuentran en las instituciones educativas y, en definitiva, en la sociedad.<\/p>\n
Ahora ya nos podemos acercar, con m\u00e1s conocimiento del contexto, a la realidad que Marta ha querido compartir en estas l\u00edneas.<\/p>\n
Marta es hoy una mujer que se siente feliz y contenta porque en lo personal ha ido consiguiendo todas las metas que se fue proponiendo. Hay una asignatura pendiente, que lo es en muchos j\u00f3venes, encontrar un trabajo que sea el apoyo para la autonom\u00eda personal completa y el desempe\u00f1o de una profesi\u00f3n que le permita su desarrollo integral. Cuando queremos que nos se\u00f1ale sus caracter\u00edsticas de personalidad m\u00e1s singulares, nos dice que es una persona responsable, constante, trabajadora y alegre; aunque algo t\u00edmida s\u00ed le resulta f\u00e1cil entablar relaciones sociales. Resulta significativo el bagaje de cualidades tan positivas y sin reproches que Marta elige para describirse a s\u00ed misma.<\/p>\n
En la actualidad, es una opositora con todo derecho y posibilidades en dos ramas profesionales directamente derivadas de su formaci\u00f3n acad\u00e9mica: T\u00e9cnica de Laboratorio en la Comunidad de Castilla-La Mancha y Auxiliar de Farmacia para la Comunidad de Madrid. A nosotros y a nosotras, como profesionales de la educaci\u00f3n nos reconforta conocer testimonios de alumnado que ha seguido un itinerario formativo exitoso y que est\u00e1 muy cerca de culminar su meta profesional.<\/p>\n
Tal y como Marta nos comenta, de una forma disciplinada y constante dedica cinco horas diarias al estudio con el objetivo de superar las pruebas. Ya ha tenido una primera experiencia de presentarse a una convocatoria el a\u00f1o pasado, fue dif\u00edcil y el recuerdo es doloroso; ahora dice sentirse m\u00e1s preparada para el segundo intento.<\/p>\n
A CONVIVES nos interesa conocer la realidad del pasado en las instituciones escolares, el describir las situaciones conflictivas y las respuestas m\u00e1s o menos satisfactorias que como docentes fuimos dando; este an\u00e1lisis de casos nos ayuda a reflexionar sobre la realidad de nuestra Escuela y sobre qu\u00e9 propuestas son las que ayudan m\u00e1s en la resoluci\u00f3n de los conflictos y las demandas de nuestras aulas<\/p>\n
Al hacer el hist\u00f3rico de su paso por las instituciones escolares, Marta nos dice que sus primeros a\u00f1os en infantil y primaria fueron muy felices. La educaci\u00f3n secundaria obligatoria le result\u00f3 m\u00e1s complicada, pero tampoco tiene malos recuerdos, aunque s\u00ed dice que los apoyos recibidos fueron insuficientes y complicaron los avances.<\/p>\n
Su experiencia en el bachillerato s\u00ed fue dif\u00edcil; en sus palabras, se sent\u00eda triste, deca\u00edda y sin fuerzas. No ten\u00eda los apoyos necesarios y su \u00e1nimo deca\u00eda d\u00eda tras d\u00eda, los obst\u00e1culos se hac\u00edan grandes delante de ella; sent\u00eda que por m\u00e1s que se esforzara no llegaba a dar respuesta a las demandas del profesorado, al que percib\u00eda muy ajeno a sus necesidades.<\/p>\n
Se sent\u00eda muy aislada, invisible como dec\u00eda Roc\u00edo al principio de estas l\u00edneas. Ese bachillerato lo percibe Marta como un camino fracasado, un abandono, es una pena y una llamada de atenci\u00f3n a la instituci\u00f3n que frustra en ocasiones los logros individuales de nuestro alumnado.<\/p>\n
A ra\u00edz de aquella experiencia, con la perseverancia que la define y el apoyo familiar, Marta se adentra en el mundo de la Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio (Auxiliar de Farmacia), en un centro espec\u00edfico para alumnado con diversidad funcional por hipoacusia y\/o sordera en Madrid. Es importante c\u00f3mo nos dice que se sent\u00eda: \u201cde nuevo estaba bien, me sent\u00eda feliz\u201d, es el mejor y casi \u00fanico recuerdo amable de su paso por la escolaridad. Este entorno de centro espec\u00edfico para ella, una adolescente formada y muy consciente de su realidad y posibilidades, fue un par\u00e9ntesis de calma y recarga de bater\u00edas para afrontar nuevos retos.<\/p>\n
Marta quiso seguir abriendo posibilidades formativas y de futuro profesional y se matricul\u00f3 en un Ciclo Superior de T\u00e9cnico de Laboratorio en un nuevo centro de ense\u00f1anza secundaria. Dice que fue como pasar en una escala de confort y seguridad del cien al cero. Volvi\u00f3 a caer en un estado emocional de tristeza, decaimiento y frustraci\u00f3n; los apoyos m\u00ednimos no exist\u00edan y el acceso a los contenidos era un reto fuera de su alcance. Las ayudas t\u00e9cnicas, como equipos de FM, no exist\u00edan y el profesorado se olvidaba de la importancia de la lectura labial para ella. As\u00ed y todo, consigui\u00f3 superar estos obst\u00e1culos y la titulaci\u00f3n correspondiente.<\/p>\n
Es triste escuchar el testimonio de Marta con respecto a la huella que ha dejado el profesorado en ella: \u201csigo recordando a mi primera profesora de infantil, tambi\u00e9n a otra profesora que tuve en primaria, que me trataba con cari\u00f1o y me cuidaba. Despu\u00e9s ya no tengo ning\u00fan recuerdo positivo a destacar\u201d.<\/p>\n
S\u00ed se siente muy afortunada por el apoyo incondicional de su familia, sus padres y hermano fueron sus grandes aliados para eliminar las barreras que se iban presentando, adem\u00e1s de ser el soporte b\u00e1sico emocional que la ha convertido en el ser humano generoso y amable en que se ha convertido nuestra protagonista.<\/p>\n
El balance de este recorrido por las instituciones le deja muchas sombras, muchos momentos en los que no pod\u00eda seguir las clases porque los apoyos eran insuficientes y porque el profesorado, demasiadas veces nos enfrascamos en las demandas y prisas curriculares, y nos olvidamos un poco de los y las protagonistas del aprendizaje, nuestro ni\u00f1os y ni\u00f1as. Cuando Marta escrib\u00eda o miraba el libro no pod\u00eda leer los labios del profesorado, se perd\u00eda, y las prisas del d\u00eda a d\u00eda en las aulas dejan muchos anonimatos. Era duro sentirse tan perdida y aislada. Las tan citadas adaptaciones curriculares de acceso en nuestras programaciones a veces son s\u00f3lo eso, l\u00edneas que soporta el papel; Marta recuerda como an\u00e9cdota aquellos ex\u00e1menes en los que ten\u00eda dudase y en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n el profesor se acercaba a hablarle en voz baja, para no distorsionar la situaci\u00f3n de evaluaci\u00f3n y, desde luego, para que ella con sus l\u00edmites auditivos se enterara a\u00fan menos.<\/p>\n
En opini\u00f3n de Marta, hay un gran desconocimiento entre el profesorado de las necesidades espec\u00edficas del alumnado con diversidad funcional, en concreto de la discapacidad auditiva; aqu\u00ed las dificultades no son s\u00f3lo las limitaciones en el lenguaje expresivo, sino fundamentalmente en la comprensi\u00f3n. Especialmente dif\u00edcil es poder entender aquellos textos con lenguaje figurado y expresiones dif\u00edciles de comprender sin un contexto sonoro, los aud\u00edfonos no son suficientes, es necesario un apoyo extra personal para que se haga realidad el derecho a la educaci\u00f3n de todo nuestro alumnado.<\/p>\n
El gran salto para la mejora de la comunicaci\u00f3n de Marta fue el implante coclear; hasta entonces, a\u00fan con aud\u00edfonos, su estrategia era la lectura labial. Es un aut\u00e9ntico descubrimiento para ella, emociona el pensar c\u00f3mo desde aquel momento empez\u00f3 a existir para ella un mundo sonoro con significado y facilitador de la comunicaci\u00f3n. Pod\u00eda o\u00edr m\u00fasica, seguir una conversaci\u00f3n sin lectura labial y disfrutar con una sonrisa del sonido de los p\u00e1jaros al abrir la ventana, algo que podemos hacer cada ma\u00f1ana y que parece tan sencillo de alcanzar. Nos insiste Roc\u00edo en que hasta los veinticuatro a\u00f1os el cerebro de Marta no hab\u00eda recibido est\u00edmulos sonoros, todo el acceso a la informaci\u00f3n era visual y a trav\u00e9s de los rostros que s\u00ed la miraban para poder entenderse con el movimiento de sus labios. Esto nos lleva de nuevo a pensar en el esfuerzo tit\u00e1nico que ella ha tenido que realizar para superar obst\u00e1culos y c\u00f3mo las instituciones y sus profesionales tenemos una gran responsabilidad y la oportunidad de ser aliados y apoyos, adem\u00e1s de contagiar con ese modelo al resto de alumnado; a ser solidarios se aprende tambi\u00e9n, y sobre todo en la Escuela.<\/p>\n
El profesorado de apoyo, los recursos personales que tantas veces la Administraci\u00f3n recorta, son fundamentales para generar entornos de seguridad y aumentar las posibilidades de \u00e9xito de nuestro alumnado diverso, este apartado merecer\u00eda una reflexi\u00f3n m\u00e1s pausada y profunda que probablemente abordemos en otra ocasi\u00f3n. Tampoco tuvo muy buena experiencia con los recursos tecnol\u00f3gicos: quipos de FM que dejaban de funcionar y que no se reparaban f\u00e1cilmente, ordenadores con sistemas operativos no actualizados y que no permit\u00edan el uso de la tecnolog\u00eda m\u00e1s adecuada para facilitar el acceso a los aprendizajes; es todo un \u00e9xito personal la superaci\u00f3n por parte de Marta de todos y cada uno de estos obst\u00e1culos encontrados en el camino.<\/p>\n
Otra de las observaciones muy acertadas de Marta acerca de la vida en las instituciones escolares es c\u00f3mo echaba de menos el trabajo en equipo y la coordinaci\u00f3n entre el profesorado; es muy agotador tener que recordar uno por uno tus necesidades, en este intento muchas veces el alumnado opta por el anonimato y ese es un camino avocado hacia el fracaso escolar. A muchos docentes nos gustar\u00eda disponer de esos espacios de encuentro y coordinaci\u00f3n, pero en demasiadas ocasiones es la violencia estructural, la organizaci\u00f3n de las instituciones, la que lo imposibilita.<\/p>\n
Muchas familias, aquellas que tienen posibilidades y recursos suplen con apoyos extraescolares las carencias de formaci\u00f3n reglada; esto aumenta a\u00fan m\u00e1s las demandas de trabajo a este alumnado diverso, que despu\u00e9s de una jornada intensa y, en muchas ocasiones frustrante, tienen que seguir con una formaci\u00f3n extra; ya resulta agotador solo pensar en ello.<\/p>\n
Para Roc\u00edo, las clases de logopedia extraescolares que Marta recibi\u00f3 han sido fundamentales en el progreso y aprendizaje de nuestra protagonista. Fue necesario trabajar su capacidad auditiva a trav\u00e9s del buen uso de las pr\u00f3tesis y llevarla a su m\u00e1ximo potencial, necesitan herramientas y estrategias para la expresi\u00f3n y la comprensi\u00f3n del lenguaje oral y escrito. Marta se\u00f1ala que su asignatura favorita era la Lengua, su nivel de responsabilidad y de compromiso con sus limitaciones le hac\u00eda intensificar a\u00fan m\u00e1s la motivaci\u00f3n por una asignatura que ella entend\u00eda era fundamental para su desarrollo y \u00e9xito acad\u00e9mico. Son muchas horas de dedicaci\u00f3n, de trabajo extra y de un esfuerzo personal de Marta y familiar para poder realizar todo este camino lleno de curvas.<\/p>\n
Llegados a este punto del relato nos interesa que Marta nos cuente c\u00f3mo fueron las relaciones con sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. De nuevo vuelve a hacer una diferenciaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n infantil y primaria y la educaci\u00f3n secundaria, en sus primeros a\u00f1os escolares s\u00ed recuerda momentos de ocio y de amistad, no as\u00ed en la secundaria obligatoria, se sent\u00eda sola y aislada, especialmente en los tiempos de recreo, nuestra asignatura pendiente. Cuando se matricul\u00f3 en el primer ciclo formativo, en aquel centro que recuerda con cari\u00f1o y donde se empez\u00f3 a sentir segura y querida, form\u00f3 parte por primera vez de una pandilla adolescente de amigos y amigas. Fueron dos a\u00f1os que sirvieron para recargar bater\u00edas, para que se sintiera segura y con posibilidades de progresar en su formaci\u00f3n y en la consecuci\u00f3n de sus objetivos. De esta etapa recuerda como gracias a esta experiencia positiva se atrevi\u00f3 a matricularse en las Pruebas de Acceso a Grado Superior, nada f\u00e1ciles , tal y como ella pudo comprobar. De nuevo experiment\u00f3 la hipocres\u00eda de algunas adaptaciones de acceso, qu\u00e9 dif\u00edcil result\u00f3 que Roc\u00edo, la logopeda, estuviera a mi lado para facilitarme el acceso a la informaci\u00f3n auditiva durante el proceso de evaluaci\u00f3n. En sus palabras, \u201cfue duro, pero lo consegu\u00ed\u201d, nuevo reto superado por Marta.<\/p>\n
Actualmente, como ya comentamos est\u00e1 preparando las oposiciones en una academia a distancia, son muchas horas de estudio para entender y procesar toda la informaci\u00f3n, pero estamos convencidos de que lo va a lograr.
\nNos gusta terminar este recorrido por la experiencia con nombre propio pidiendo que nos digan una pregunta que les gustar\u00eda contestar y que no le hemos hecho. Aqu\u00ed, nos sorprende de nuevo Marta con su lucidez y reflexi\u00f3n cr\u00edtica, es ella la que s\u00ed tiene muchas preguntas: \u201cpara qu\u00e9 sirven tantas leyes sobre discapacidad y derechos si no se cumplen?\u201d, \u201c\u00bfpor qu\u00e9 a las personas con discapacidad se nos exige todo el tiempo que demostremos que somos capaces? Aqu\u00ed dejaremos unos puntos suspensivos para que podamos tomar aire y reflexionar sobre este testigo que nos pasa Marta\u2026<\/p>\n
Y como no pod\u00eda ser de otra manera, nos deja su modelo ejemplar y el consejo para otros alumnos y alumnas con diversidad funcional de que no se rindan nunca, que sigan hacia adelante, que se puede conseguir: \u201cYes we can\u201d.
\nMuchas gracias Marta por tu testimonio, por tu generosidad y por tu ejemplo de vida. Muchas gracias, Roc\u00edo, por tu profesionalidad y entrega<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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