\u00bfTodo Educa? Es la pregunta.<\/p>\n
Es cierto que en la consolidaci\u00f3n de los proyectos de vida de chicas y chicos influyen todos los agentes sociales: familia, escuela, medios de comunicaci\u00f3n, Internet, amistades, sociedad, religi\u00f3n, actividades de ocio, actividades escolares y extraescolares, formales e informales, m\u00e1s o menos perif\u00e9ricas o ajenas a lo escolar.<\/p>\n
Es cierto que todo lo vivido se asimila o se rechaza, influye, pues contribuye a ir configur\u00e1ndonos como personas individuales y sociales, bien por imitaci\u00f3n, por asimilaci\u00f3n, por rechazo o por b\u00fasqueda personal.<\/p>\n
Pero a la pregunta \u00ab\u00bfTodo educa?\u00bb, la respuesta es no. No todo educa aunque se le incorpore el calificativo \u00abeducativo\u00bb o \u00abeducaci\u00f3n para…\u00bb.\u00a0 Ni adoctrinar, ni dogmatizar, ni manipular ni el consumir educan.<\/p>\n
Desde el \u00e1mbito educativo reclamamos filtrar el uso del t\u00e9rmino educar y denunciamos como intrusismo el uso indiscriminado de este concepto.<\/p>\n
Generar personas consumidoras es el objetivo de muchas propuestas que deseducan<\/em>, bajo la falsa apariencia de ser \u00abeducativas\u00bb.<\/p>\n Todo un entramado de intereses econ\u00f3micos se ponen en funcionamiento para formar consumidores y consumidoras, objetivo muy alejado de lo educativo.<\/p>\n El consumismo funciona generando nuevas necesidades que incitan a \u00abconsumir\u00bb; venden la creencia de que la compra de esa propuesta lleva a ser m\u00e1s feliz, a realizarse, a encontrarse mejor o, simplemente, determinan lo que se supone que es darse a la buena vida justificando, como necesidad personal, el deseo de acceder a ese producto. Para conseguirlo se generan complejas estrategias en torno a las ideas que la promueven hasta conseguir generalizarlas socialmente y elevarlas a deseables, arrasando para ello con lo que haga falta.<\/p>\n El consumismo del capital\u00edsmo m\u00e1s radical ha puesto en grave riesgo los recursos naturales del planeta y, actualmente, va incorporado nuevas propuestas cuyo objeto depredador son las personas, los propios cuerpos, y vende como deseables cambios cosm\u00e9ticos y cirug\u00edas m\u00e1s o menos lesivas. Por repetici\u00f3n y publicidad se van normaliz\u00e1ndo y consiguen que una gran parte de la poblaci\u00f3n, desde luego de chicas y chicos, las vean como deseables, las asocien a claves de felicidad. Parece perverso asociar la inseguridad adolescente, las eternas dudas existenciales de la humanidad al consumismo de productos f\u00e1rmacos, cirug\u00edas o elementos consumibles. La verdadera educaci\u00f3n ha de defender a la infancia y juventud de todo ello pues el cuerpo, la imagen, desde la infancia, han salido ferozmente al mercado como potente capital er\u00f3tico.<\/p>\n No es suficiente que el tema propuesto sea de aparente inter\u00e9s educativo ya que la educaci\u00f3n es necesaria en todos los \u00e1mbitos de nuestra vida personal y social.<\/p>\n La pregunta ha de llevar a analizar a fondo cada propuesta: c\u00f3mo se plantea, qu\u00e9 propone, c\u00f3mo se pone en pr\u00e1ctica, en qu\u00e9 objetivos pretende ahondar, tanto expl\u00edcitos como impl\u00edcitos, intencionados u ocultos.<\/p>\n Podemos considerar que educar es precisamente formar para blindar a la persona de influencias degradantes o depredadoras. Educar supone ense\u00f1ar a discernir, desarrollar criterio propio sobre razonamientos argumentados, posicionamientos \u00e9ticos de alto nivel de desarrollo.<\/p>\n Supone desarrollar la autoconciencia, el compromiso consigo y con lo com\u00fan, invitar a la acci\u00f3n prosocial y noviolenta tanto individual, como socialmente.<\/p>\n El objetivo de las propuestas que aceptemos habr\u00eda de responder al sano desarrollo personal y un interiorizado bienestar individual, en armon\u00eda con el desarrollo y el bienestar com\u00fan.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo conseguirlo? Cuestionando y ense\u00f1ando a cuestionar, reflexionando y ense\u00f1ando a reflexionar, ense\u00f1ando a tomar decisiones fundamentadas y responsables, y, en general, comprometi\u00e9ndonos con el buentrato<\/em> y cuidado a las personas y al entorno, ense\u00f1ando al compromiso, al disfrute, a bientratar.<\/p>\n En talleres con adolescentes es habitual escuchar posicionamientos radicales, a veces, irracionales, fruto de dogmatismos o adoctrinamientos invisibles que determinan esos posicionamientos excluyentes.<\/p>\n Una mara\u00f1a deseducativa<\/em> les confunde desde brumas conceptuales de palabras que favorecen posiciones muy cerradas, inamovibles y muchas veces sin bases ni argumentos sostenibles, sin verdadero arraigo en las alternativas, ni v\u00ednculo con las consecuencias.<\/p>\n Educar supone permeabilizar estos posicionamientos cerrados, generar argumentaciones de escucha, respeto, empat\u00eda, inclusi\u00f3n.<\/p>\n Somos seres autonormativizados que vivimos en sociedad. La escucha, la empat\u00eda y el respeto confluyen en el consenso sobre las normas y pautan las leyes que consolidan derechos y deberes; como referente tenemos la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos.<\/p>\n Educar es ayudar a tomar conciencia de la ventaja que supone la defensa de estos principios universales, individual y socialmente y que cada decision individual forma parte del conjunto de las consecuencias globales, que podemos incidir en el mundo que queremos y c\u00f3mo nos gustar\u00eda que fuera.<\/p>\n Educar supone dar herramientas al alumnado para desenmara\u00f1ar el aborregamiento adoctrinante y asumir el propio compromiso \u00e9tico, la empat\u00eda ante la desigualdad, la exclusi\u00f3n… Es contribuir al desarrollo de la solidaridad, del bien com\u00fan, ojo, que en vez de para la \u00abbuena vida\u00bb, hemos de educar para la \u00abVida Buena\u00bb como la denomina la fil\u00f3sofa Ana de Miguel en su tratado \u00c9tica para Celia<\/em>.<\/p>\n Son numerosas las propuestas que actualmente llegan a los centros educativos con el sello de educativas. Se est\u00e1n ofreciendo una amplia gama de gu\u00edas, talleres sobre tem\u00e1ticas diversas, de actividades tanto escolares como extraescolares por parte de asociaciones y empresas que las ofrecen cada curso escolar.<\/p>\n Cualquier propuesta que llegue a chavalas y chavales menores, sean internas o desde fuera del centro, ha de ser muy selecta desde el punto de vista educativo, cuidando que su objetivo sea coherente al Plan de Convivencia, dirigida al desarrollo de personas bientratantes<\/em> con proyectos de vida sanos, plenos y solidarios.<\/p>\n Un ejemplo reciente, hay muchos, nos puede llevar a reflexionar sobre la necesidad de cuestionar lo que realmente educa a chicas y chicos, alert\u00e1ndonos sobre lo que podemos llamar intrusismo educativo.<\/p>\n Este pasado mes de agosto, saltaba a los medios la noticia de una pol\u00e9mica gynkana<\/em> educativa que supuestamente trataba la tan necesaria educaci\u00f3n sexual. Son muchos y loables los motivos que pueden explicar que una propuesta de educaci\u00f3n sexual, l\u00fadico-educativa sea bien recibida por entidades p\u00fablicas o privadas con honesta intenci\u00f3n educadora.<\/p>\n Estamos absolutamente a favor de la necesidad de educar en una sana sexualidad. En la misma medida estamos alerta ante la hipersexualizaci\u00f3n de menores y el consumismo sexual, pues los consideramos deseducadores<\/em>.<\/p>\n No vamos a posicionarnos respecto a esta propuesta en concreto pues tan s\u00f3lo conocemos detalles denunciados por los medios, que cuestionan el car\u00e1cter \u00abeducador\u00bb de algunas actividades pues consideraban que no respond\u00edan a un objetivo \u00abeducativo\u00bb. Seg\u00fan se public\u00f3, una actividad consisti\u00f3 en poner, con la boca, un preservativo a un palo untado de nata y fresa.<\/p>\n La sexualidad es un tema important\u00edsimo en nuestras vidas y es imprescindible abordarla de forma educadora en la educaci\u00f3n obligatoria, es decir por la escuela y por las familias. Sin embargo, a\u00fan no es as\u00ed y en pleno siglo XXI la sexualidad sigue siendo un tema tab\u00fa que propicia un silencio pedag\u00f3gico que la ignora, como si no existiera, tanto en las familias como en los centros educativos.<\/p>\n Este silencio pedag\u00f3gico actualmente est\u00e1 repercutiendo en tremendas consecuencias de acuerdo a los datos denunciados por contrastados informes y estudios cient\u00edficos como el de Save the Children (Des)informaci\u00f3n sexual: pornograf\u00eda y adolescencia<\/em>, 2020.<\/p>\n Ese vac\u00edo educativo en torno a la sexualidad provoca que no se trate ni en casa, ni en la clase, perdi\u00e9ndose la oportunidad de hacerlo con objetivo educativo, es decir, de forma cuidadosa, continuada y progresiva, que se eduquen con unos contenidos acordes a las edades madurativas de ni\u00f1as y ni\u00f1os. Es \u00e9sta una grave ausencia educadora que est\u00e1 impidiendo que chicos y chicas, desde su primera infancia, puedan integrarla en la educaci\u00f3n en valores convivenciales, vincul\u00e1ndola a competencias impregnadas de respeto, empat\u00eda, buen trato… junto a una informaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n A\u00fan es peor, ese silencio pedag\u00f3gico est\u00e1 siendo ocupado por espacios informales, con unos contenidos inadecuados, desajustados a las necesidades y edades, muchas veces violentos. Invaden imperceptiblemente la mente de ni\u00f1as y ni\u00f1os cuando acceden, tan facilmente, a trav\u00e9s de m\u00f3viles, tablets u ordenadores, bien de forma casual o buscando respuesta a la curiosidad natural que ejerce la sexualidad en la naturaleza humana. El objetivo de esas p\u00e1ginas web, plataformas y chats<\/em> no es educar, por supuesto; su objetivo es generar dinero, promover el consumo, ajenas al perverso efecto que la violencia y la cosificaci\u00f3n de las personas. Ejercen y configuran el motivo de deseo, actitudes y actos muy cuestionables para una vida sana, saludable y satisfactoria.<\/p>\n Por todo ello, antes de aceptar una actividad, interna o ajena al claustro, al equipo docente, hemos de bucear en las causas y en las consecuencias educativas que conlleva; hemos de conocerla en su totalidad e indagar sobre qu\u00e9 valores la impregnan, qu\u00e9 curriculum subyace a la propuesta..<\/p>\n No podemos dejar de someter las propuestas que llegan a los centros a la mirada cr\u00edtico-anal\u00edtica, incluso aunque provengan de espacios supuestamente garantes; no podemos dar por sentado que por denominarse \u00abeducativa\u00bb lo sean y han de responder, al menos, a dos preguntas: \u00bfRealmente educa? \u00bfQu\u00e9 valores promueve?<\/p>\n Hemos de comprobar que est\u00e9 dise\u00f1ada y desarrollada por personal cualificado para la docencia y que responda a planteamientos cient\u00edficos en cuanto a la informaci\u00f3n que aportan, desechando propuestas irracionales, mis\u00f3ginas, creacionistas, integristas, xen\u00f3fobas, tierraplanistas o negadoras de la biolog\u00eda humana. Debemos elegir aquellas avaladas por un contrastado respaldo cient\u00edfico unido a valores \u00e9ticos, human\u00edsticos, de incidencia proactiva y noviolenta, con objetivos que desarrollen planteamientos cuidadosos, inclusivos, respetuosos, emp\u00e1ticos, solidarios y bientratantes de la persona y su entorno.<\/p>\n Es imprescindible tomar perspectiva para discernir qu\u00e9 es educativo y qu\u00e9 no lo es. Hemos de generar est\u00e1ndares de calidad que eduquen en valores de convivencia positiva y as\u00ed detectar la exigible calidad en los planteamientos, actividades y aseveraciones que llegan a chicos y chicas. Es posible y necesario establecer indicadores que, alejados de censoras o adoctrinamientos, permitan acceder, con garant\u00eda, a propuestas verderamente educadoras. Propuestas que contribuyan a cubrir necesides b\u00e1sicas de toda persona: saber relacionarse de forma igualitaria; aprender a afrontar situaciones conflictivas; detectar, intervenir y actuar contra el acoso; indagar en la gesti\u00f3n de sus propias emociones; evitar la exclusi\u00f3n; saber participar de forma consecuente y \u00e9tica; responsabilizarse de sus decisiones, y conocer estrategias como la mediaci\u00f3n y otras, competencias y saberes positivos para gestionar una convivencia que promueve esa \u00abvida buena\u00bb.<\/p>\n Por ello trabajamos dia a dia, desde estas p\u00e1ginas, desde nuestra revista Convives<\/em>, desde nuestro blog, compartiendo argumentos, ideas, planteamientos y claves que faciliten an\u00e1lisis de calidad y contribuyan a filtrar lo realmente educativo, discernir lo que educa de lo que no.<\/p>\n En resumen, vamos a fomentar, desde todos los foros posibles, aquellas propuestas incluyentes y respetuosas que, frente a la postura de la exclusi\u00f3n, del consumo y la confrontaci\u00f3n irracional, se centren en la Cultura de Paz, la Equidad, el Cuidado y el Entendimiento.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00bfTodo Educa? 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