En mi ya dilatada experiencia en los centros docentes, en breve cumplir\u00e9 36 a\u00f1os como profesor de FP, he visto propuestas de cambios de todos los colores y formas, se dan mil nuevas reflexiones, nuevos puntos de vista, nuevas estrategias, did\u00e1cticas, gestiones de aula acordes con los nuevos tiempos\u2026 En fin, innumerables novedades, en ocasiones, ciertamente interesantes y dignas de difundir para la imprescindible mejora de nuestra calidad educativa.<\/p>\n
Asimismo, incluso en los mejores escritos o propuestas que leo, no puedo evitar observar ra\u00edces, esencias o como quiera que se les pueda llamar, de aspectos que se han estado tratando desde mi juventud e, incluso, antes. Estos, aparentemente para adaptarse al contexto o sencillamente por no parecer pasados de moda, no se nombran, se dan por supuestos y\/o superados.<\/p>\n
No obstante, mi percepci\u00f3n es que, por obvios, no se le dan importancia a aspectos b\u00e1sicos, por eso hoy propongo hablar de cosas evidentes. No por descubrir la receta de la sopa de ajo, s\u00e9 que hace siglos que existe, pero s\u00ed para recuperar ideas, conceptos o m\u00e9todos invisibilizados, y darles un repaso (igual sirve para reflexionar). Aunque est\u00e9 casi todo inventado, cuando descubrimos personalmente algo, es como si volviera a florecer.<\/p>\n
La convivencia escolar<\/strong> es uno de estos pilares b\u00e1sicos<\/strong>.<\/p>\n 1.- La convivencia positiva, en cualquier contexto, no se puede imponer, se ha de entender y aplicar desde el convencimiento interno de que es la opci\u00f3n escogida. En el peor de los casos, la menos mala, y en el mejor, la alternativa m\u00e1s apropiada. Por lo tanto, no es \u00fanicamente una cuesti\u00f3n de hacer ejercicios, talleres o incorporar metodolog\u00edas para saber convivir positivamente, si no de crear un entorno donde se visualice, se viva, se sienta la convivencia como un elemento que une al colectivo donde te encuentras, que te ayuda a ser y a sentirse parte de \u00e9l.<\/p>\n 2.- Resulta oportuno comentar un fen\u00f3meno que me encuentro desde hace a\u00f1os cada vez m\u00e1s patente en el mundo educativo y fuera de \u00e9l. Cuando en la formaci\u00f3n inicial nos introducen en el concepto de educaci\u00f3n <\/strong>y, de una manera u otra, te das cuenta que es un proceso en el que la prioridad reside en la persona que la recibe; es un proceso que pretende el desarrollo de la persona, es infinito y, sobretodo, altruista. Como dec\u00eda antes, en la idea de educaci\u00f3n<\/strong>, el foco principal es la persona, no su \u201cutilidad\u201d social o lo que pueda aportar a quien educa.<\/p>\n Quien recibe educaci\u00f3n es quien se \u201cbeneficia\u201d de ella. Complementariamente nos encontramos con dos conceptos afines, formaci\u00f3n <\/strong>e instrucci\u00f3n<\/strong>; el primero tiene una cierta similitud con educaci\u00f3n, pero ya no tan \u201caltruista\u201d hacia la persona que la recibe, si no m\u00e1s \u201cutilitaria\u201d.<\/p>\n La formaci\u00f3n prioriza ser \u00fatil a la sociedad y poder utilizarla, a la vez, para desarrollarte profesionalmente. En cambio, la instrucci\u00f3n implica saber aplicar un manual para realizar una tarea concreta, generalmente \u201cmec\u00e1nica\u201d, tipo c\u00f3mo funciona una TV o c\u00f3mo hacer una tortilla de patatas. El papel de la persona queda en un segundo o tercer plano, lo importante es que sepamos c\u00f3mo utilizar las funciones de la TV o los pasos culinarios para la tortilla. En la instrucci\u00f3n la evoluci\u00f3n personal, sentimientos, crecimiento, o cualquier otra circunstancia interna no se contempla.<\/p>\n Me preocupa que en formaciones o foros educativos, una prioridad que se \u201cpalpa\u201d es la necesidad de recibir instrucci\u00f3n<\/strong>, cosas pr\u00e1cticas que sean \u00fatiles y aplicables al aula. La educaci\u00f3n<\/strong> se sobreentiende, como ocurr\u00eda con el valor en el antiguo servicio militar obligatorio. No me queda claro si este sobreentendimiento hace invisible el sentido de la educaci\u00f3n o sencillamente nos preocupamos prioritariamente o exclusivamente de la instrucci\u00f3n\u2026<\/p>\n \u00bfAfecta esto a la convivencia positiva? Como dec\u00eda, creo que no existen \u201cinstrucciones\u201d para aplicar al contexto que nos lleve a una convivencia escolar positiva, es cuesti\u00f3n de educar, de formar. Si perdemos de vista al alumnado, a las personas, e intentamos \u00fanicamente buscar actividades para cumplir expedientes y\/o aplicar protocolos, creo que nos costar\u00e1 mucho ver avances positivos y vivir proactivamente la convivencia escolar.<\/p>\n 3.- No hay metodolog\u00eda perfecta; no cabe duda de que nos encontramos m\u00e1s c\u00f3modas con unas que con otras, no obstante, esta es una cuesti\u00f3n particular, y para gustos los colores, como dice la sabidur\u00eda popular. La clave est\u00e1 en creer en la metodolog\u00eda que aplicamos, a\u00fan sabiendo que no es perfecta. Es imprescindible tener el convencimiento y los argumentos para considerar que es una buena metodolog\u00eda, a partir de aqu\u00ed podremos sacarle lo mejor.<\/p>\n Cuando nos imponen un m\u00e9todo de trabajo (incluso si est\u00e1 ultracient\u00edficamente comprobado) pero que no nos gusta, que nos genera dudas, no s\u00f3lo t\u00e9cnicas sino de encaje personal, la posibilidad de que los resultados sean positivos es muy escasa. De aqu\u00ed la importancia de generar modelos abiertos, adaptables, m\u00e1s centrados en los objetivos que en las actividades, en resultados a largo\/medio plazo que a la realizaci\u00f3n de una actividad, mural o ficha.<\/p>\n Lo m\u00e1s importante es que se genere un proceso, hay que hacer nuestro el sistema o m\u00e9todo que nos propongan, lo hemos de personalizar a nuestra manera de trabajar, a nuestras caracter\u00edsticas propias\u2026 Y eso implica trabajo personal y profesional, nadie puede hacerlo por m\u00ed, no podemos plantear que nuestra labor sea \u00fanicamente aplicar protocolos ni hacer ejercicios de esta u otra manera, hemos de tener la capacidad de mirar qu\u00e9 se pretende conseguir, qu\u00e9 objetivo queremos alcanzar (creo sinceramente que las metodolog\u00eda que se nos proponen a d\u00eda de hoy tiene pretensiones bien intencionadas) y somos nosotros, profesoras y profesores, quienes hemos de hacer el esfuerzo de adaptarlas a nuestra forma de trabajar. Si no es as\u00ed, ya nos pueden ofrecer el mejor sistema del mundo mundial que si no nos entra en nuestro m\u00e9todo particular de trabajo, ser\u00e1, con mucha seguridad, ineficiente, y desde luego criticable\u2026 y es que la perfecci\u00f3n no existe \u00bfverdad?<\/p>\n 4.- Construir un proyecto de convivencia escolar sufre ese mismo ciclo. La manera de implementarlo tiene infinitas posibilidades, cada centro tiene que valorar cual es la forma m\u00e1s adaptable a su entorno y es imprescindible que cada docente lo haga suyo, lo asimile desde su particular interpretaci\u00f3n. Contemplo que pr\u00e1cticamente todo el profesorado ve la necesidad de abordar la convivencia positiva, el c\u00f3mo hacerlo es otro cantar, y el equilibrio entre un m\u00e9todo muy r\u00edgido u otro excesivamente laxo lo encontraremos en el inevitable esfuerzo individual de cada docente, su implicaci\u00f3n en hacerse suyo el objetivo, m\u00e1s all\u00e1 del m\u00e9todo (siempre criticable, si en ello se pone el \u00e9nfasis, sea cual sea).<\/p>\n En definitiva, que hay que arremangarse y dedicarse, cada persona de la comunidad educativa desde su ubicaci\u00f3n. Si te dedicas a la gesti\u00f3n, hazla lo suficientemente flexible para que cada cual se la pueda hacer suya, y si est\u00e1s m\u00e1s en el aula, esforz\u00e1ndote para acercar tu sistema de trabajo individual a lo que pretende el proyecto comunitario. Qu\u00e9 f\u00e1cil, qu\u00e9 complejo, qu\u00e9 necesario.<\/p>\n 5.- Para intentar que la convivencia positiva sea una realidad y no una tarea m\u00e1s de nuestro proyecto educativo, hay otro ingrediente para nuestra \u201csopa de ajo\u201d que es imprescindible: participar, sentirse parte, cuanto m\u00e1s importante, mejor, de lo que pasa a nuestro alrededor. Puede parecer que hay una cierta percepci\u00f3n de que la juventud, tanto en la escuela como fuera de ella, sea cada vez m\u00e1s ap\u00e1tica, m\u00e1s pasiva, como si pensaran: \u201cDa igual lo que haga o lo que diga, el mundo lo manejan otras personas y da todo igual\u201d. Ciertamente este pensamiento\/sentimiento puede ir m\u00e1s all\u00e1 de la juventud, a lo peor se est\u00e1 instalando en todas las franjas de edad, \u00a1Qu\u00e9 miedo!<\/p>\n Es seguramente poco sensato pensar que una persona pueda cambiar el mundo; s\u00ed que parece sensato pensar que peque\u00f1os cambios tienen grandes efectos, y que pueden depender de nosotros y nosotras, de nuestra actitud delante de cada conflicto, de nuestra decisi\u00f3n sobre intervenir en una situaci\u00f3n trivial al pensar que no arreglaremos el mundo pero s\u00ed que podemos crear entornos que lo hagan m\u00e1s amable, tolerante, c\u00edvico\u2026 \u00a1Mejorar nuestro peque\u00f1o entorno! Y para eso hemos de participar, trabajar con y creer que nuestra intervenci\u00f3n es importante, a\u00fan sin la percepci\u00f3n directa de que arregle los problemas, ni las actitudes, a escala mundial.<\/p>\n Si intentamos salir del todo-nada, del blanco-negro, del conmigo-contra m\u00ed y nos centramos en la inmensidad de los matices, de las posibilidades intermedias que surgen en pr\u00e1cticamente cualquier situaci\u00f3n, igual empieza una nueva manera de enfocar nuestras relaciones en situaciones de tensi\u00f3n, conflictivas, duras, amenazantes\u2026 Y podamos valorar que una peque\u00f1a mejora es merecedora de nuestro esfuerzo. Que no hacer nada generalmente no ayuda, sino que dificulta.<\/p>\n Seguramente nos demos cuenta de que nuestra manera de participar, de hacer, crea realidades diferentes.<\/p>\n Y esto es real \u00bfno? Como m\u00ednimo nos lo podemos plantear.<\/p>\n Por hoy creo que ya hemos escrito muchas cosas obvias, hemos hablado de evidencias, esperamos que sirvan para visibilizar aspectos que a menudo se dan por \u201csentados\u201d pero no por eso son prescindibles o poco significativos. En mi ya dilatada experiencia en los centros docentes, en breve cumplir\u00e9 36 a\u00f1os como profesor de FP, he visto propuestas de cambios de todos los colores y formas, se dan mil nuevas reflexiones, nuevos puntos de vista, nuevas estrategias, did\u00e1cticas, gestiones de aula acordes con los nuevos tiempos\u2026 En fin, innumerables novedades, en ocasiones,<\/p>\n","protected":false},"author":1308,"featured_media":201,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-199","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-prisma-convivencia"},"yoast_head":"\n
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