{"id":36,"date":"2022-11-22T06:00:00","date_gmt":"2022-11-22T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/?p=36"},"modified":"2024-02-28T12:11:40","modified_gmt":"2024-02-28T11:11:40","slug":"trabajar-la-violencia-vicaria-desde-las-aulas-para-este-25n","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2022\/11\/22\/trabajar-la-violencia-vicaria-desde-las-aulas-para-este-25n\/","title":{"rendered":"Trabajar la violencia vicaria desde las aulas para este 25N"},"content":{"rendered":"

En el a\u00f1o 2022 \u2013aunque hay significativos avances hacia la igualdad\u2013 continuamos sufriendo violencia de g\u00e9nero, en su m\u00e1xima expresi\u00f3n con el asesinato de mujeres a manos de sus parejas o exparejas afectivas<\/strong>. Social y educativamente, en algo, se est\u00e1 fallando<\/strong>.<\/p>\n

Detr\u00e1s de estos asesinatos encontramos el \u00abm\u00eda o de nadie\u00bb que tiene profundas y arraigadas ra\u00edces en un sistema patriarcal basado en relaciones de poder-sumisi\u00f3n, en una jerarquizaci\u00f3n de las personas que justifica la desigualdad en los derechos humanos y, desde luego, perpet\u00faa, obliga y exige la subordinaci\u00f3n de las mujeres. Desde la educaci\u00f3n podemos contribuir al absoluto rechazo de la violencia de g\u00e9nero<\/strong> y a su erradicaci\u00f3n. Investigaciones realizadas desde el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar (y coordinadas por Mar\u00eda Jos\u00e9 D\u00edaz Aguado) demuestran que trabajar con el alumnado la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero disminuye el riesgo de que los chicos ejerzan violencia e incrementa los elementos de protecci\u00f3n para ellas<\/strong>.<\/p>\n

Una segunda raz\u00f3n<\/strong> que nos lleva a plantear trabajar espec\u00edficamente la violencia vicaria<\/strong> es que se trata de un maltrato a la infancia que resulta \u00abm\u00e1s invisible que el de sus madres\u00bb en palabras de la investigadora M. Carmen Peral. Esta violencia apenas se tiene en cuenta o se percibe por la sociedad o por el profesorado y, sin embargo, es fuente de un profundo sufrimiento y un desajuste emocional en ni\u00f1as y ni\u00f1os<\/strong>.<\/p>\n

La violencia sobre la infancia, la violencia vicaria<\/strong> persiste en nuestra sociedad de forma inadmisible pues se ejerce en edades de enorme vulnerabilidad y pasa desapercibida y, por ello, est\u00e1 desatendida; est\u00e1 influenciada por factores culturales y estructurales y responde a m\u00faltiples causas: se niega que sea cierta o resulta inimaginable; as\u00ed es permitida, invisibilizada, justificada o normalizada<\/strong> bajo el adoctrinamiento sexista, se le quita importancia y se justifica, incluso, como \u201cherramienta educativa\u201d. As\u00ed se perpet\u00faa y se deja pasar. Las personas adultas que act\u00faan as\u00ed son c\u00f3mplices de quienes ejercen maltrato, sean conscientes o no de ello, pues facilitan contravalores normalizados de impunidad<\/strong> para los maltratadores y dejan en la indefensi\u00f3n a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que la sufren<\/strong>.<\/p>\n

Una tercera raz\u00f3n<\/strong> es denunciar el desigual vara para medir y valorar la violencia infantil cuando es ejercida por personas adultas<\/strong>. Esto ocurre aun cuando la sociedad, en t\u00e9rminos generales, se ha vuelto m\u00e1s \u201csensible e intolerante\u201d a la violencia. Se van cuestionando comentarios y actitudes que hasta hace poco eran considerados \u00abcostumbres\u00bb, \u00abcosas de chiquillos\u00bb o parte de la \u00abvida privada\u00bb. Actualmente es ya frecuente encontrar centros educativos que trabajan la violencia de g\u00e9nero, el acoso escolar, la violencia entre iguales, el cyberacoso, etc. Son manifestaciones de violencia que se han hecho visibles y reconocibles, con lo que se ha reducido la permisividad ante ellas.<\/p>\n

Son muchos los centros educativos que desarrollan programas de coeducaci\u00f3n, de rechazo del bullying<\/em> o acoso escolar, con interesant\u00edsimos programas de alumnado mediador, mentor, ayudante, cibermentorazgo, tutorizaci\u00f3n compartida, observatorios y departamentos de convivencia y de igualdad. Desde la red zonal Montequinto coeduca, conscientes de que la violencia contra la infancia sigue siendo un enorme e invisible problema, queremos fomentar el rechazo a la violencia contra la infancia que se ejerce por personas adultas<\/strong>.<\/p>\n

El grupo Montequinto coeduca existe desde 2018 en Montequinto, un barrio de Dos Hermanas (Sevilla) y actualmente funciona como Red Zonal Coeducadora que acoge a los centros educativos y a las AMPA y les anima a participar de actuaciones comunes, a coordinarse para promover la coeducaci\u00f3n mediante relaciones de buen trato, de respeto y equidad<\/strong>.<\/p>\n

Es un grupo abierto y participativo y de funcionamiento horizontal<\/strong>, formado por personas coordinadoras de coeducaci\u00f3n y de igualdad, profesorado, directores o directoras, familias, jefaturas de estudio, orientadoras, orientadores, voluntariado de la zona, personas expertas en igualdad, instituciones o grupos referentes y afines a la igualdad. Su funcionamiento lo reconoce como red impulsadora de procesos<\/strong> que organiza sus actuaciones desde las cuatro l\u00edneas de trabajo que establece en Andaluc\u00eda el II Plan de Igualdad en Educaci\u00f3n, a saber: actuaciones para la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero; actuaciones sobre el curr\u00edculum y la acci\u00f3n tutorial; actuaciones formativas e implicativas para la comunidad y, finalmente, actuaciones estructurales<\/p>\n

Actualmente participan en la red 15 centros de todos los niveles educativos<\/strong> desde infantil a educaci\u00f3n de personas adultas, la mayor\u00eda del mismo barrio de Montequinto.<\/p>\n

La red organiza sesiones de evaluaci\u00f3n peri\u00f3dicas. En ellas se ha recogido el impacto de este proyecto cuyas actuaciones conjuntas multiplican su efecto<\/strong> al ser impulsadas desde la mayor\u00eda de los centros de una misma zona. El hecho de formar parte de una red \u00abnos refuerza y respalda<\/strong> en la implementaci\u00f3n del plan de igualdad de cada centro y lo complementa con l\u00edneas no transitadas<\/strong>.<\/p>\n

Tambi\u00e9n contribuye a seguir formando a toda la comunidad<\/strong>, a reflexionar en grupo, a visibilizar desigualdades, a deconstruir estereotipos y a profundizar en temas de igualdad, coeducaci\u00f3n y prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero. Adem\u00e1s, posibilita el intercambio de experiencias ya que \u00abcompartimos y evaluamos en grupo buenas pr\u00e1cticas coeducativas<\/strong> y a las que son evaluadas positivamente, les daremos continuidad y\/o las mejoramos\u00bb.<\/p>\n

Seg\u00fan se expresa, efectivamente, en esas reuniones, Montequinto coeduca nos da \u00e1nimo e impulsa<\/strong> en la ardua, imprescindible y magn\u00edfica tarea de coeducar y supone la puesta en com\u00fan de un calendario y de una serie de actividades<\/strong>.<\/p>\n

La propuesta: \u00abTrabajando contra la Violencia Vicaria\u00bb<\/h3>\n

El grupo se plante\u00f3 qu\u00e9 necesidades ten\u00edan en los centros para trabajar violencia vicaria, y determin\u00f3 tres niveles de actuaci\u00f3n: formaci\u00f3n del propio grupo; formaci\u00f3n del claustro con un dise\u00f1o de bolet\u00edn informativo sobre violencia vicaria que servir\u00eda para difundir y sensibilizar al aquipo de profesorado y a la comunidad educativa y, finalmente, para plantear actividades para el alumnado en cada nivel educativo.<\/p>\n

Formaci\u00f3n del propio grupo<\/h4>\n

Reconocer la violencia vicaria y tomar conciencia de ella es imprescindible para que de forma intencionada planifiquemos actuaciones focalizadas al objeto de contribuir a erradicar la violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n

Ser testigo y\/o v\u00edctima de una relaci\u00f3n t\u00f3xica pasa factura a los hijos e hijas, nos recuerda Sonia Vaccaro, psic\u00f3loga cl\u00ednica y forense que acu\u00f1\u00f3 el t\u00e9rmino de violencia vicaria en 2012. \u00abCuando el coraz\u00f3n se ha hecho insensible a los golpes, a la amenaza, el maltratador utiliza a los hijos e hijas para conseguir su objetivo de controlar y dominar a la mujer, sin necesidad de agredirla f\u00edsicamente\u00bb, nos dice Miguel Lorente Acosta.<\/p>\n

Violencia vicaria es la utilizaci\u00f3n de menores para da\u00f1ar a la madre; es la violencia que ejerce un hombre-violento (diferenciamos hombre, de hombre-violento) para coaccionar a la mujer en tanto que madre, amenaz\u00e1ndola con lo que sabe que m\u00e1s le duele, hacer da\u00f1o a sus hijos e hijas. El maltratador encuentra as\u00ed una eficaz herramienta para que ella se someta y consienta seguir conviviendo y aguantando el maltrato, por el miedo al da\u00f1o, en ocasiones ya avisado, que puede ocasionar a quienes ella m\u00e1s quiere.<\/p>\n

En su informe -Violencia vicaria: un golpe irreversible contra las madres- Sonia Vaccaro dice que un 60% de los agresores hab\u00eda amenazado con hacer da\u00f1o a la madre o a los hijos e hijas antes de cometer el crimen. Hab\u00edan manifestado claramente: \u201cTe quitar\u00e9 a los ni\u00f1os\u201d, \u201cya ver\u00e1s lo que le pasa a las ni\u00f1as\u201d, \u201cte quitar\u00e9 lo que m\u00e1s quieres\u201d.<\/p>\n

En los \u00faltimos ocho a\u00f1os, fecha desde la que se registran y publican oficialmente datos de violencia de g\u00e9nero en Espa\u00f1a, seg\u00fan informe del Ministerio del Interior, han sido asesinados m\u00e1s de 40 menores a manos de su padre<\/strong>. Un 64% eran de muy corta edad, entre 0 y 5 a\u00f1os<\/strong>. Todos los asesinatos estaban fr\u00edamente planificados<\/strong> y el asesino era muy ajeno al sufrimiento infantil<\/strong> pues los ni\u00f1os y ni\u00f1as no son su objetivo, son el instrumento, terrible realidad que evidencia la absoluta falta de empat\u00eda que los hombres-violentos tienen con su descendencia y que ha dejado a m\u00e1s de 310 ni\u00f1as o ni\u00f1os hu\u00e9rfanos<\/strong>.<\/p>\n

La violencia vicaria, influye de forma demoledora en el desarrollo de ni\u00f1as y ni\u00f1os, tanto por sufrirla indirectamente<\/strong>, pues se ejerce para da\u00f1ar a sus madres, como por el continuado sufrimiento directo<\/strong> que supone crecer en un entorno aterrador, inseguro, sin ser tenidos en cuenta como personas de pleno derecho, en un ambiente paralizante, impregnado de relaciones desiguales de dominio-sumisi\u00f3n, contradictorio y voluble en funci\u00f3n del maltratador y de la etapa del ciclo de la violencia de g\u00e9nero en que se encuentre, por tener que crecer en un entorno que en unas ocasiones es aparentemente familiar o tierno y en otras, demoledor y hostil; siempre desajustado y arbitrario, inestable.<\/p>\n

El \u00e1mbito educativo forma parte de la realidad infantil y por ello puede ser perpetuador y c\u00f3mplice de la violencia dando la espalda e invisibilizando el problema, o bien puede ser un buen recurso de ayuda, de apoyo, de bienestar y protecci\u00f3n de la infancia<\/strong> si se hace sensible y permeable a las secuelas traum\u00e1ticas que supone convivir con violencia y rechazo continuados y, en caso de violencia vicaria, convivir con un maltratador. Cuando un ni\u00f1o o una ni\u00f1a sufren el asesinato de su madre, tras haber vivido en un entorno violento, necesitan de una exquisita atenci\u00f3n. Desde el \u00e1mbito educativo, cuando vuelven al colegio despu\u00e9s de que su madre haya sido asesinada a manos de su padre, el profesorado necesita saber acoger de forma delicada y amorosa a esa criatura. Y m\u00e1s a\u00fan, un centro cuidador tiene que ayudar a la vez a todo el grupo-clase al que pertenezca el ni\u00f1o o la ni\u00f1a. Necesitamos empatizar con el impacto que en las mentes infantiles puede ejercer esa traum\u00e1tica vivencia de enterarse de que \u00abun pap\u00e1 pueda matar a una mam\u00e1\u00bb<\/strong>. Es una terrible realidad que incide directamente como desestabilizadora del bienestar infantil<\/strong>.<\/p>\n

Toda la sociedad est\u00e1 llamada a erradicarla<\/strong>, a empatizar con los da\u00f1os y las consecuencias que tiene para ni\u00f1as y ni\u00f1os vivir en un marco familiar violento. Desde 2007 es obligatorio denunciar el maltrato infantil. En la p\u00e1gina web del Observatorio de la infancia se recoge un protocolo gen\u00e9rico de intervenci\u00f3n y en la normativa educativa andaluza. Desde 2010 se recogen protocolos espec\u00edficos contra la violencia infantil. Una nueva regulaci\u00f3n del 4 de junio de 2021, la Ley Org\u00e1nica de protecci\u00f3n integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, reconoce su persistencia, reitera la obligaci\u00f3n de intervenir y considera al profesorado como personal cualificado en la intervenci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Son m\u00faltiples y cotidianas las actuaciones que desde la educaci\u00f3n podemos desarrollar, desde lo actitudinal hasta la intervenci\u00f3n:<\/p>\n