{"id":408,"date":"2024-09-02T08:04:31","date_gmt":"2024-09-02T08:04:31","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/?p=191"},"modified":"2024-09-02T08:04:31","modified_gmt":"2024-09-02T08:04:31","slug":"como-una-tertulia-de-aula-se-transforma-en-una-escuela-de-familias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2024\/09\/02\/como-una-tertulia-de-aula-se-transforma-en-una-escuela-de-familias\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo una tertulia de aula se transforma en una escuela de familias"},"content":{"rendered":"

\u201cNo basta con decir a las familias que la puerta del colegio est\u00e1 abierta. Tampoco basta con invitar a pasar. Es necesario crear las condiciones de confianza y de motivaci\u00f3n adecuadas para que las familias quieran y vean utilidad a cruzar esa puerta. Y ya, de esa manera, poder comenzar a trabajar conjuntamente\u201d
\nUna maestra<\/p>\n

Pensamos que todo proceso que ocurre en un centro educativo tiene causas multifactoriales. A lo largo de sus a\u00f1os de existencia han pasado por nuestro centro educativo muchas personas: alumnado, familias, equipos directivos, profesorado, juntas directivas del AMPA\u2026 Todas y cada una de estas personas han contribuido en mayor o menor medida a crear la cultura pedag\u00f3gica que ha permitido la creaci\u00f3n de la escuela de familias con que cuenta hoy el CEIP Malala; si bien vamos a centrarnos en los hitos m\u00e1s significativos que han llevado a la gestaci\u00f3n y existencia de la escuela de familias del AMPA El Almendral del CEIP Malala tal cual la conocemos hoy.<\/p>\n

El germen\u2026<\/h3>\n

En el curso 21-22 aterriza en nuestro centro Cristina Cuevas, maestra de primer curso de infantil con un marcado esp\u00edritu innovador y con el convencimiento de que la participaci\u00f3n de las familias es un factor clave para el \u00e9xito educativo. Decide ofertar una tertulia dial\u00f3gica pedag\u00f3gica mensual a las familias de su clase. Las convoca para explicarles en qu\u00e9 consiste y para consensuar la tem\u00e1tica y el libro que leer\u00edan a lo largo del curso. Debido a las medidas de protecci\u00f3n por la pandemia, estas reuniones se celebraban online<\/em>.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es una tertulia pedag\u00f3gica?<\/p>\n

Se trata de una actividad en la que un grupo de personas muy diversas, implicadas en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, leen conjuntamente libros relevantes recurriendo, siempre, a las fuentes originales. Conocidas tambi\u00e9n como \u201cseminarios con el libro en la mano\u201d, implican la construcci\u00f3n colectiva del conocimiento gracias al di\u00e1logo igualitario sobre la lectura, en el que siempre se indican el n\u00famero de p\u00e1gina y p\u00e1rrafo de aquello a lo que se refiere en cada comentario, cr\u00edtica o an\u00e1lisis. Por supuesto, es importante crear un clima de confianza, en el que nadie se sienta juzgado sino que todo el mundo tenga cabida y el conocimiento se vaya construyendo sobre argumentos de valor, y dejando a un lado los de poder.<\/p>\n

Esta tertulia gener\u00f3 un ambiente de uni\u00f3n y sentido de pertenencia entre las familias que se mantiene a d\u00eda de hoy.
\nLa tem\u00e1tica elegida por el grupo fue la educaci\u00f3n emocional (libro: La familia, la primera escuela de las emociones<\/em>, de Mar Romera)<\/p>\n

Ese germen va creciendo<\/h3>\n

Al curso siguiente, otro maestro, Miguel A. Bell\u00f3n, se suma a esta iniciativa, haciendo junto a su compa\u00f1era Cristina Cuevas una tertulia en la que tienen cabida las familias de ambas clases. La tem\u00e1tica elegida fue la disciplina positiva (libro: Disciplina sin l\u00e1grimas: Una gu\u00eda imprescindible para orientar y alimentar el desarrollo mental de tu hijo<\/em>, de Tina Payne y Daniel Siegel)<\/p>\n

Se celebran, como el curso anterior, ocho sesiones de tertulia y una \u00faltima de evaluaci\u00f3n con las familias participantes.<\/p>\n

Una de las propuestas de mejora fue la posibilidad de abrir la tertulia al resto de familias del centro. Adem\u00e1s se transmiti\u00f3 que, a veces, faltaba una voz experta que pudiera asesorar en temas concretos que el libro no consegu\u00eda desarrollar. Por otra parte: \u201cHay cap\u00edtulos del libro que dicen poco. Quiz\u00e1 podr\u00edamos seleccionar diferentes tem\u00e1ticas y no limitarnos a un solo libro, sino a cap\u00edtulos, art\u00edculos\u2026\u201d. Con estas tres principales propuestas de mejora comenzamos a estudiar la pertinencia y viabilidad de desarrollarlas, adem\u00e1s de buscar f\u00f3rmulas para darles respuesta. Algo que, como veremos m\u00e1s tarde, se consigui\u00f3.<\/p>\n

De manera paralela, una de las madres participantes, Isabel V\u00e1zquez, se postula para impulsar desde el AMPA una escuela de familias en la que se impartan charlas a lo largo del curso. Comienza a moverse y a buscar apoyos.<\/p>\n

Ambos procesos se unifican<\/h3>\n

La coordinaci\u00f3n, implicaci\u00f3n y el compromiso hacen que se produzcan sinergias maravillosas.<\/p>\n

Part\u00edamos de la idea de que quer\u00edamos charlas expertas pero tambi\u00e9n contar con un espacio de reflexi\u00f3n, confianza y posibilidad de compartir experiencias. Alrededor de un caf\u00e9 se dise\u00f1a una estructura innovadora:<\/p>\n

Cinco bloques tem\u00e1ticos que desarrollar a lo largo del curso. Compuestos, cada uno, de dos momentos: una charla impartida por una persona experta en la materia (clic aqu\u00ed para ver cartel<\/a> y ponencia<\/a>), y una tertulia pedag\u00f3gica sobre una lectura facilitada por esa persona experta (cartel<\/a> y tertulia<\/a>). Esta tertulia tuvo una estructura horizontal, para lo que cada sesi\u00f3n la dinamizaba alguien diferente. Cada evento (charlas y tertulias) se celebr\u00f3 con periodicidad mensual. Contamos con los siguientes servicios complementarios: ludoteca e interpretaci\u00f3n de LSE; por ser servicios que necesitan algunas familias.<\/p>\n

Asimismo, creamos un aula virtual en la que anunciar todo lo referente a las convocatorias de las diferentes sesiones, alojar las lecturas de las tertulias,etc. Es importante se\u00f1alar que toda la comunidad educativa estaba invitada a participar en la EF, no solo las familias.<\/p>\n

Y buscan de qu\u00e9 nutrirse\u2026<\/h3>\n

Para hacer sostenible los proyectos se solicita, y se consigue, una ayuda econ\u00f3mica de la Consejer\u00eda de Desarrollo Educativo y Formaci\u00f3n Profesional de la Junta de Andaluc\u00eda para el desarrollo de los proyectos de coeducaci\u00f3n de las AMPA.<\/p>\n

Se lo proponemos a Ra\u00fal Recacha, presidente del AMPA, y logramos la confianza y el apoyo total de la junta directiva. El AMPA se har\u00eda cargo de los gastos que no se cubrieran con la ayuda solicitada: servicio de ludoteca e interpretaci\u00f3n de lengua de signos. La nueva junta directiva, con David Sedano como presidente, refrenda ese apoyo.<\/p>\n

El centro educativo, con Rafael Ru\u00edz como director, se compromete a sufragar y poner al servicio de la EF los servicios de reprograf\u00eda. Adem\u00e1s del uso de las instalaciones necesarias.<\/p>\n

5) Al conocer el proyecto y su car\u00e1cter comunitario, el Centro del Profesorado Castilleja de la Cuesta prest\u00f3 tambi\u00e9n su apoyo a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n, con el acompa\u00f1amiento y asesoramiento de Mar\u00eda Jos\u00e9 Gir\u00f3n.<\/p>\n

Se prepara la estructura<\/h3>\n

Se crea una Comisi\u00f3n de la Escuela de Familias en el seno del AMPA, a la que se suma Irene Moreno. Acordamos cu\u00e1les ser\u00edan los objetivos a medio-largo plazo y las actuaciones concretas que se llevar\u00edan a cabo a corto plazo:<\/p>\n

Finalidades de la comisi\u00f3n \u00abEscuela de familias\u201d<\/strong><\/p>\n