{"id":464,"date":"2024-12-13T06:00:00","date_gmt":"2024-12-13T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/?p=464"},"modified":"2024-12-11T11:11:48","modified_gmt":"2024-12-11T10:11:48","slug":"la-dana-reconstruccion-educacion-y-compromiso-etico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2024\/12\/13\/la-dana-reconstruccion-educacion-y-compromiso-etico\/","title":{"rendered":"La DANA, reconstrucci\u00f3n, educaci\u00f3n y compromiso \u00e9tico"},"content":{"rendered":"\n<p>Volver\u00e1n o ya han vuelto a clase ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes de la zona de Valencia y de otros lugares del Mediterr\u00e1neo, conocedores, <strong>testigos o protagonistas <\/strong>de infinidad de situaciones dram\u00e1ticas que <strong>el efecto destructor de la pasada Dana ha tenido sobre vidas, familias, amistades, viviendas y territorios.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Los centros educativos y el profesorado <\/strong>pueden ser agentes muy activos en la restauraci\u00f3n del alumnado y las familias, contribuyendo, desde <strong>un exquisito cuidado<\/strong>, al mejor desarrollo personal del alumnado y a la par al desarrollo c\u00edvico del entorno, propiciando procesos formativos y sanadores de<strong> reconstrucci\u00f3n individual y colectiva<\/strong>. Para ello <strong>hay que plantearse la mejor forma de hacerlo<\/strong>, tomar conciencia de las potencialidades, desde las necesidades reales.<\/p>\n\n\n\n<p>El profesorado puede ayudar a canalizar tantas y tan importantes vivencias, <strong>puede ser un apoyo muy valioso afrontando junto al alumnado<\/strong> <strong>situaciones tan singulares. <\/strong>A la vez puede ense\u00f1ar a <strong>desarrollar esperanza<\/strong>, y desde luego aprender, ense\u00f1ando a analizar y a <strong>estudiar alternativas de reconstrucci\u00f3n positivas,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Con estas reflexiones como docentes, quisi\u00e9ramos contribuir a transformar esta situaci\u00f3n sobrevenida, tan adversa, en potenciales vivencias escolares positivas, que ense\u00f1en, aprendiendo a aprender, a salir de lo vivido de la mejor de las maneras posibles.<\/p>\n\n\n\n<p>Proponemos <strong>tres l\u00edneas o momentos de trabajo <\/strong>sobre los que reflexionar para<strong> programar la intervenci\u00f3n consciente:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Linea 1.- <strong>Acompa\u00f1amiento<\/strong>, expresi\u00f3n y desahogo, afecto, seguridad, reconocimiento, comunicaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Linea 2.- <strong>Mejorar lo que sabemos<\/strong>. C\u00f3mo, de qui\u00e9n y de qu\u00e9 podemos aprender, debemos Informarnos.<\/li>\n\n\n\n<li>Linea 3.- <strong>Abrir espacio a la acci\u00f3n y con ello a la esperanza<\/strong>. Acuerdos y propuestas concretas de actuaci\u00f3n, compromiso social.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>El objetivo es promover planteamientos docentes que busquen c\u00f3mo afrontar lo vivido, de forma positiva y proactiva, tanto a nivel personal como colectivamente, contribuyendo a propiciar soluciones, buscando la mejor gesti\u00f3n de la reconstrucci\u00f3n y salir reforzadas y reforzados, <strong>favoreciendo la resiliencia<\/strong> personal en las crisis, y <strong>exigiendo la mejor reconstrucci\u00f3n posible<\/strong> del entorno.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Linea 1.- Acompa\u00f1amiento, expresi\u00f3n y desahogo, .afecto, seguridad, reconocimiento, comunicaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>La escuela, el instituto disponen de espacio, tiempo y personas que educan <\/strong>por eso pueden cuidar la creaci\u00f3n de situaciones de confianza y espacios de di\u00e1logo que vinculen lo que ocurre dentro y fuera de los centros, que integren lo que ocurre dentro y fuera de cada persona.<\/p>\n\n\n\n<p>La planificaci\u00f3n escolar ha de <strong>crear oportunidades para canalizar y expresar lo vivido<\/strong>, para dar salida a tantos y tan diversos sentimientos individuales, \u00fanicos y todos ellos v\u00e1lidos, todos son l\u00edcitos, son los suyos (miedo, pavor, inseguridad, culpa, dolor, impotencia, cobard\u00eda, valent\u00eda, impotencia&#8230;) <strong>nada es mejor ni es peor, debemos actuar sin juzgar, acompa\u00f1ando, legitimando lo que sintieron&#8230;.<\/strong> Conversar, o no, sobre ello, compartir, o no, lo vivido, posibilitar escuchar y escucharse, sentir que estamos aqu\u00ed ahora, que nos reconocemos, que nos tenemos. Es un primer momento imprescindible.<\/p>\n\n\n\n<p>Se han de <strong>ofrecer diversidad de propuestas desencadenantes de momentos comunicativos, emp\u00e1ticos<\/strong>, variadas <strong>formas de expresi\u00f3n, sin forzar a ello en ning\u00fan caso.<\/strong> Mediante propuestas de comunicaci\u00f3n diversas, pues diversos somos los seres humanos, cada cual ha de encontrar la forma id\u00f3nea de comunicaci\u00f3n, y su momento. Por eso hemos de propiciar <strong>que elaboren<\/strong> <strong>su propio relato de lo vivido<\/strong>, proponer actividades de expresi\u00f3n oral o escrita, pueden ser c\u00edrculos de di\u00e1logo, asambleas, debates, tertulias&#8230;, a trav\u00e9s de cuentos, poes\u00eda, cartas, frases publicitarias o creaci\u00f3n de textos \u00edntimos o quiz\u00e1 desde propuestas art\u00edsticas de m\u00fasica, expresi\u00f3n corporal o danza, desde movimiento art\u00edstico o deportivo, mediante el dibujo, pintura, propuestas creativas que incluyen las digitales, crear, cortos, guiones, im\u00e1genes&#8230; desde el uso de c\u00e1maras o aplicaciones, en este caso para adolescentes&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Se trata, en definitiva, de<strong> buscar la canalizaci\u00f3n de sentimientos, que no se les enquisten dentro<\/strong>, que se expresen; fomentar, sin forzar, procesos creativos para desahogarse, expresar, comunicarse, comprenderse y desde luego sentir comprensi\u00f3n; eso s\u00ed, que ocurra, cuando ocurra, a su propio ritmo, en su momento. Por eso, adem\u00e1s de cuidadoras <strong>propuestas puntuales del primer d\u00eda<\/strong>, han de <strong>mantenerse en el tiempo propuestas cotidianas, <\/strong>sin necesidad de aludir siquiera al tema de la DANA, salvo si en un momento se ve conveniente pues el grupo, o alguien, lo necesita. <strong>Lo traum\u00e1tico ya lo tienen dentro, se trata de crear oportunidades para sacarlo, si lo necesitan.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Podemos considerar algunas sugerencias m\u00e1s enfocadas a superar el trauma a dar salida y dar un paso m\u00e1s a ir reelaborando junto al propio recuerdo, el relato colectivo, trabajando formas diversas que focalicen la mirada en aspectos diferentes, m\u00faltiples.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Selecci\u00f3n de un momento especialmente importante\/duro para cada cual<\/strong>.\u00a0Contarlo. Dramatizarlo\u00a0en grupo. Comentarlo. Qu\u00e9 pas\u00f3, qu\u00e9 sent\u00ed, qu\u00e9 hice. Tras verlo representado: Qu\u00e9 he visto. Qu\u00e9 he sentido. De qu\u00e9 me he dado cuenta.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Buscar casos dignos de elogio, <\/strong>casos que consideren ejemplo o referente positivo y que los compartan, dibujen, expresen&#8230;Comentarlo despu\u00e9s, si procede: Qu\u00e9 pas\u00f3, qu\u00e9 sent\u00ed, De qu\u00e9 me he dado cuenta&#8230; qu\u00e9 me llama la atenci\u00f3n de lo escuchado, qu\u00e9 he aprendido.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Podemos <strong>incorporar el humor <\/strong>como elemento importante para la salud mental, proponerles buscar y encontrar en sus memorias, alg\u00fan momento divertido dentro de toda la tragedia. Encontrar lo c\u00f3mico y poder re\u00edr con otras personas, compartir sonrisas o risas, facilitan legitimar lo que vivieron y elaborar relato com\u00fan paralelo y que puede aligerar el trauma.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Linea 2.- Ampliar lo que sabemos. De d\u00f3nde , de qu\u00e9 y de quien podemos aprender e Informarnos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Es de gran utilidad ampliar lo que ya sabemos, investigar, estudiar, informarnos bien, buscar documentaci\u00f3n sobre posibles intervenciones en crisis, en cat\u00e1strofes\u2026 Escuchar y leer para aprender de lo que ya otras personas han estudiado, investigado o vivido.<\/p>\n\n\n\n<p>Ampliar nuestra propia percepci\u00f3n y la del alumnado y sus familias; es importante la vivencia subjetiva de lo ocurrido pero no deja de ser limitada, parcial, y es importante tomar perspectiva y muy importante aprender de ello<\/p>\n\n\n\n<p>Alimentemos la formaci\u00f3n individual y demos cancha a la inteligencia colectiva.<\/p>\n\n\n\n<p>* A modo de ejemplo podemos conocer la propuesta del <strong>Consejo Nacional para la Reducci\u00f3n y Gesti\u00f3n del Riesgo de Desastres<\/strong> (NDRRMP) que habla de cuatro \u00e1reas tem\u00e1ticas<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La prevenci\u00f3n y mitigaci\u00f3n de desastres<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>La preparaci\u00f3n para desastres<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dar respuesta a desastres y<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>La Rehabilitaci\u00f3n y recuperaci\u00f3n de desastres.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Estos cuatro \u00e1mbitos de trabajo, pueden analizarse cr\u00edticamente, comentando lo m\u00e1s relevante para la realidad personal o local y pueden servir para organizar la tarea de <strong>\u00bfqu\u00e9 podemos hacer ahora?<\/strong> con ideas y soluciones organizadas&nbsp; para cada uno de las cuatro \u00e1reas tem\u00e1ticas<\/p>\n\n\n\n<p>* Otra fuente de informaci\u00f3n es conocer lasestrategias<strong> que Naciones Unidas <\/strong>lleva trabajando <strong>para un Mundo m\u00e1s Seguro desde 1994<\/strong>, considera la <strong>reducci\u00f3n del riesgo de desastres (RRD) <\/strong>comoalgoindisociable del desarrollo social y econ\u00f3mico. Para construir <strong>\u201cEl Futuro que queremos\u201d<\/strong> se propone el reto de <strong>la Agenda 2030<\/strong> de Desarrollo Sostenible. <a href=\"https:\/\/sdgs.un.org\/es\/goals\">https:\/\/sdgs.un.org\/es\/goals<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>*<strong> Desde recortes de prensa, peri\u00f3dicos, noticias en redes o informativos<\/strong>, ver , investigar, analizar, y contrastar informaciones, Que aprendan a detectar y analizar las fakes que confunden, alarman y dificultan la intervenci\u00f3n o la ayuda, antes de difundirlas. Puede comentarse en clase todo, analizar, opinar sobre ello, debatir y siempre fundamentar, especialmente cuando haya dudas o pol\u00e9mica, ampliar la informaci\u00f3n&#8230; Podemos trabajar desde <strong>rutinas de aprender a pensar<\/strong>: \u201cveo, me informo y aprendo\u201d: \u201cAntes pensaba&#8230; , Ahora pienso&#8230;\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>* Probablemente se haga necesario, desde luego muy conveniente, <strong>abordar el desarrollo moral <\/strong>de nuestra sociedad, as\u00ed como la <strong>asunci\u00f3n individual de c\u00f3digos \u00e9ticos<\/strong>, ir m\u00e1s all\u00e1 del cumplimiento de lo que la normativa considera legal, quiz\u00e1 sea<strong> un momento id\u00f3neo para promover el desarrollo de la \u00e9tica del cuidado<\/strong>, y promover que sean la vulnerabilidad, la interdependencia junto al desarrollo sostenible y el cuidado medioambiental, lo que incida en propuestas cuidadoras y en generar <strong>compromisos \u00e9ticos personales y comunitarios,<\/strong> promover que la ciudadan\u00eda lo valore y lo exija a sus conciudadanos y autoridades.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Linea 3.- Abrir espacio a la acci\u00f3n y con ello a la esperanza. Acuerdo de propuestas concretas, de Compromiso social<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Es importante, en esta tarea restaurativa que proponemos, generar actividades encaminadas a reflexionar sobre <strong>qu\u00e9 y<\/strong> <strong>c\u00f3mo har\u00edan para reconstruir los da\u00f1os. <\/strong>Les llevar\u00e1 a pensar individual e interconexionadamente de forma proactiva, vislumbrar salidas, y <strong>si hay salida, se despierta la esperanza.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfQu\u00e9 tal implicar a ni\u00f1as ni\u00f1as, adolescentes, profesorado y familias en reflexionar y generar ideas y acciones pac\u00edficas sobre c\u00f3mo reconstruir los da\u00f1os mejorando nuestra ciudad, nuestra, calle, nuestro pueblo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cada grupo escolar, cada persona, cada colectivo, bien puede asumir su parte activa en la reconstrucci\u00f3n, bien desde acciones directas en el territorio o desde propuestas a entidades responsables, desde iniciativas para promover cambios sociales, tan necesarios y convenientes, para nuestro futuro pac\u00edfico y sostenible. Es buen momento para que en cada grupo escolar se generen alternativas esperanzadoras y propuestas que incidan socialmente en la mejora colectiva.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pensar y aportar soluciones espont\u00e1neas<\/strong>, hacer sentir que todas las ideas sean importantes y tenidas en cuenta.<\/p>\n\n\n\n<p>Se trata de<strong> configurar un enorme abanico de posibilidades a estudiar&#8230; <\/strong>desde deseos a propuestas concretas, realistas, que se han de trabajar, que se pueden agrupar, revisar, priorizar&#8230; nunca desechar pues cada persona lo propone por alguna raz\u00f3n. Cada idea cuenta y, si es pol\u00e9mica, si no hay acuerdo, es buena ocasi\u00f3n para aprender a trabajar ante el conflicto de intereses,&nbsp; una oportunidad de mantenerla o cambiarla.. y si es para una acci\u00f3n colectiva, ajust\u00e1ndola hasta consensuarla.<\/p>\n\n\n\n<p>Se pueden elaborar unos listados \u201ciniciales\u201d y retomarlos despu\u00e9s de Informarnos para <strong>ampliar lo que sabemos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Con los listados de soluciones se propone agrupar ideas aportadas en \u201cc\u00edrculos de influencia\u201d<\/strong>, es decir, ordenarlas seg\u00fan a quien corresponden esas soluciones y viendo cuales est\u00e1n en sus propias manos, cuales en manos de la comunidad, de la familia, del cole o instituto, del ayuntamiento etc&#8230;y hacerlas llegar a cada grupo destinatario como propuestas de acci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Nos parece muy oportuno y sanador difundir planteamientos que no cabrean, que buscan <strong>encontrar el bien com\u00fan, valorar las soluciones de reconstrucci\u00f3n que atiendan necesidades, anticipen riesgos y que ofrezcan alternativas posibles, saludables y sostenibles..<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Quiz\u00e1 sea el momento de exigir, <strong>prohibir o Renunciar a cobros por comisiones\u00bb<\/strong> legales&#8217; pero tremendamente inmorales, de<strong> rechazo y denuncia a \u00abpr\u00e1cticas buitre\u00bb<\/strong> que aprovechan las desgracias para enriquecerse, <strong>rechazar a quienes acepten comisiones o mordidas<\/strong> que aunque sean legales, son \u00e9ticamente impresentables.<\/p>\n\n\n\n<p>Tambi\u00e9n y siempre ajustado a las diferentes edades del alumnado, nunca agobiarles a\u00fan m\u00e1s, sino abordarlo como <strong>alternativas de CUIdadan\u00eda<\/strong>, denunciar la avaricia que propicia la especulaci\u00f3n urban\u00edstica y <strong>que siempre prime el cuidado, el bien com\u00fan en la toma de decisiones<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Una propuesta com\u00fan: proponemos elaborar, redactar y adherirse p\u00fablicamente a un compromiso \u00e9tico de ciudadan\u00eda a modo del Juramento Hipocr\u00e1tico. Se trata de\u00a0 redactar en com\u00fan el texto del <strong>JURAMENTO \u00c9TICO <\/strong>que llevar\u00eda a un compromiso \u00e9tico,un documento<strong> que firmen personas y\/o empresas vinculadas con la reconstrucci\u00f3n<\/strong>, comprometi\u00e9ndose a que <strong>cada euro destinado a las zonas damnificadas vaya al objetivo directamente, sin mordidas, comisiones ni desv\u00edos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Podemos hacer p\u00fablicos estos listados para el reconocimiento de quienes lo firman <\/strong>y que supongan un elemento de calidad ciudadana, propiciando que se valore, reconozca<strong> y honre a quienes lo asumen.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Volver\u00e1n o ya han vuelto a clase ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes de la zona de Valencia y de otros lugares del Mediterr\u00e1neo, conocedores, testigos o protagonistas de infinidad de situaciones dram\u00e1ticas que el efecto destructor de la pasada Dana ha tenido sobre vidas, familias, amistades, viviendas y territorios. 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