{"id":537,"date":"2025-10-17T04:00:00","date_gmt":"2025-10-17T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/?p=537"},"modified":"2026-01-20T13:34:22","modified_gmt":"2026-01-20T12:34:22","slug":"el-aula-de-convivencia-un-espacio-de-resolucion-de-conflictos-y-crecimiento-personal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2025\/10\/17\/el-aula-de-convivencia-un-espacio-de-resolucion-de-conflictos-y-crecimiento-personal\/","title":{"rendered":"El Aula de convivencia: un espacio de resoluci\u00f3n de conflictos y crecimiento personal"},"content":{"rendered":"\n

La creaci\u00f3n de espacios de convivencia en los centros educativos responde a una necesidad cada vez m\u00e1s evidente en el contexto escolar: la de mejorar el clima de convivencia, abordar conflictos de manera constructiva y proporcionar al alumnado espacios seguros donde pueda desarrollar habilidades socioemocionales y canalizar sus emociones. Este aula se configura, as\u00ed, como un recurso valioso para gestionar problemas de convivencia y cualquier conducta disruptiva que afecte al aprendizaje, al bienestar del alumnado y del centro educativo en general.<\/p>\n\n\n\n

La funci\u00f3n de las Aulas de convivencia<\/h3>\n\n\n\n

Siguiendo, en nuestro caso, el Decreto 114 de Convivencia del Gobierno de Canarias, en su Art\u00edculo 45 define las Aulas de convivencia como:<\/p>\n\n\n\n

\u201c1. Los centros docentes dentro de su plan de convivencia,y en las condiciones que establezca la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n, podr\u00e1n crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposici\u00f3n de una medida educativa correctora por alguna de las conductas previstas en dicho plan,se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.<\/em><\/p>\n\n\n\n

2. El plan de convivencia establecer\u00e1, en su caso, los criterios y condiciones para que el alumnado al que se refiere el apartado anterior sea atendido en el aula de convivencia. Corresponde a la direcci\u00f3n del centro la verificaci\u00f3n del cumplimiento de dichas condiciones y la resoluci\u00f3n a adoptar.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

En el marco educativo, el Aula de convivencia es promovida como una herramienta para fortalecer la convivencia positiva en los centros escolares, en la que se pretende destacar la necesidad de implementar programas y estrategias que promuevan una cultura de paz y respeto.<\/p>\n\n\n\n

Son espacios que buscan ofrecer una alternativa al castigo tradicional, en los que se promueve el di\u00e1logo, la mediaci\u00f3n, la autorreflexi\u00f3n, el autocontrol emocional, fundamentales en la formaci\u00f3n integral del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Ofrece una oportunidad para que el alumnado comprenda el impacto de sus acciones, reflexione sobre sus conductas y desarrolle habilidades que le permitan relacionarse de forma positiva con sus compa\u00f1eros\/as y con los adultos del entorno escolar.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n queremos se\u00f1alar que no s\u00f3lo est\u00e1 enfocada hacia el alumnado sino que el profesorado tambi\u00e9n puede hacer uso de ella.<\/p>\n\n\n\n

Estrategias y espacios en el Aula de convivencia<\/h3>\n\n\n\n

Nuestra Aula de convivencia va m\u00e1s all\u00e1 de ser s\u00f3lo un espacio para cumplir medidas correctivas tal y como indica el Decreto 114.<\/p>\n\n\n\n

Apostamos por un dise\u00f1o de aula que fomente y potencie la humanizaci\u00f3n de espacios en el colegio, que aporte valores y calidez de un hogar, con la finalidad de acercarnos a un enfoque de educaci\u00f3n centrado en el desarrollo integral de las personas y no solo en el acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Es el equipo de Gesti\u00f3n de la Convivencia el que realiza su seguimiento y organizaci\u00f3n, y es la orientadora del centro, que adem\u00e1s es la coordinadora de convivencia positiva, la que potencia su utilizaci\u00f3n e imparte la formaci\u00f3n necesaria al profesorado.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Nuestra Aula de convivencia incluye diversos espacios dise\u00f1ados para trabajar habilidades espec\u00edficas en el alumnado:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Espacio de la Calma.<\/strong> Zona del sill\u00f3n donde nos sentamos a calmarnos, a respirar e identificar nuestras emociones para gestionarlas. En este espacio hay una peque\u00f1a gu\u00eda para identificar nuestras emociones y su nivel de intensidad. Este es un \u00e1rea donde el alumno o alumna puede realizar ejercicios de respiraci\u00f3n y reconocimiento emocional, siguiendo pautas para identificar y gestionar sus emociones. La calma es un elemento esencial en la resoluci\u00f3n de conflictos, y ense\u00f1ar al alumnado a calmarse ante situaciones adversas es fundamental. La pr\u00e1ctica de estos ejercicios contribuye a que reduzca sus niveles de estr\u00e9s y ansiedad, elementos cr\u00edticos en la gesti\u00f3n de la ira y la prevenci\u00f3n de conductas agresivas (Goleman, 1996).<\/li>\n\n\n\n
  • Espacio del Di\u00e1logo.<\/strong> Zona de sillas con el sistema \u201cBoca-Oreja\u201d que sigue el modelo de pr\u00e1cticas restaurativas. En esta zona el alumnado en conflicto se turna para hablar y escuchar. La escucha activa y el respeto por el turno de palabra son habilidades que deben ser practicadas para facilitar la comunicaci\u00f3n efectiva y la empat\u00eda entre pares (Rogers y Farson, 1987). En este espacio, se fomenta la capacidad de expresar de forma asertiva las emociones y pensamientos, habilidades que son esenciales para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \n
    • Espacio de Materiales<\/strong>: Zona de estanter\u00edas con materiales para usar en los momentos de b\u00fasqueda de calma. Son objetos sobre todo sensoriales y de trabajo mental para calmar pensamientos, canalizar conductas y ayudar a controlar reacciones emocionales desadaptativas. Los materiales y juegos ayudan a los estudiantes a canalizar sus pensamientos y emociones. Dichos objetos han demostrado ser efectivos para disminuir la ansiedad y el estr\u00e9s, ya que permiten redirigir la atenci\u00f3n del estudiante y ayudan en la gesti\u00f3n de impulsos (Mindfulness in Education<\/em>, Weare, 2012).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Normas y organizaci\u00f3n en el Aula de convivencia<\/h3>\n\n\n\n

      En el Aula de convivencia necesitamos normas claras como el respeto mutuo, el uso adecuado de los recursos y la organizaci\u00f3n en su acceso. Con estas normas promomvemos que el alumnado act\u00fae de manera responsable y respetuosa con los materiales y con todo el proceso que implica la gesti\u00f3n de este espacio.<\/p>\n\n\n\n

      En ese sentido proponemos:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Respeto mutuo.<\/strong> El alumnado debe tratar a los dem\u00e1s con respeto, escuchando sus opiniones y mostrando consideraci\u00f3n hacia sus compa\u00f1eros\/as y hacia los profesionales que est\u00e1n en el aula.<\/li>\n\n\n\n
      2. Uso adecuado de los recursos.<\/strong> Se espera que el alumnado utilice los recursos del aula de convivencia de manera responsable y respetuosa, cuidando el material y el espacio disponible. Hay que ense\u00f1arle c\u00f3mo se usa el aula y qu\u00e9 normas tiene.<\/li>\n\n\n\n
      3. Control y organizaci\u00f3n.<\/strong> Vamos al aula de convivencia cuando hay una situaci\u00f3n importante que hay que resolver. Para ello debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:\n
          \n
        • El espacio actual de nuestro aula es reducido por lo que no podemos estar en el aula con grupos numerosos.<\/li>\n\n\n\n
        • El docente que lleva al alumnado all\u00ed, procura avisar a la persona coordinadora de convivencia positiva de que se va a usar el espacio. En el aula existe una lista de asistencia.<\/li>\n\n\n\n
        • Cada rinc\u00f3n tiene las normas en un cartel. Hay que leerlas atentamente.<\/li>\n\n\n\n
        • El Aula de convivencia es un espacio seguro.<\/li>\n\n\n\n
        • Este espacio no podr\u00e1 utilizarse para ocio personal u otro tipo de actividad no mencionada anteriormente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          El hecho de que en cada rinc\u00f3n est\u00e9n las normas permite que el espacio se convierta en un lugar de referencia, donde el alumnado aprende a desarrollar el autocontrol y a asumir la responsabilidad de sus acciones en un ambiente seguro y estructurado.<\/p>\n\n\n\n

          Se encuentra disponible para su uso durante toda la jornada escolar, ya que consideramos importante que las incidencias se puedan resolver en el momento en el que se producen. Para ello, el profesorado que gestione el incidente con el alumnado de cursos inferiores los acompa\u00f1a all\u00ed para guiarlos en el proceso de calma, reflexi\u00f3n y posible resoluci\u00f3n del problema. El de cursos superiores, 5\u00ba y 6\u00ba de primaria, podr\u00e1 acudir de forma individual avisando siempre a la Orientadora, para que pueda supervisar. En el caso de no estar disponible, lo har\u00e1 el director.<\/p>\n\n\n\n

          Todo el claustro recibe una formaci\u00f3n inicial presencial durante los primeros d\u00edas de septiembre, sobre las caracter\u00edsticas del aula y su uso. Adem\u00e1s, en el Classroom del centro quedan recogidas todas las normas, materiales, indicaciones de uso, etc.<\/p>\n\n\n\n

          Situaciones de uso del Aula de convivencia<\/h3>\n\n\n\n

          El Aula de convivencia no solo se emplea para gestionar conflictos entre estudiantes, sino que tambi\u00e9n es \u00fatil para otras situaciones, como cuando un alumno o alumna necesita un espacio para calmarse, reflexionar o simplemente desconectar por unos minutos antes de regresar a clase.<\/p>\n\n\n\n

          Es un recurso que puede beneficiar tambi\u00e9n al profesorado, quien tambi\u00e9n puede recurrir a ella para gestionar sus emociones. Este tipo de intervenci\u00f3n resulta valiosa porque reconoce que tanto estudiantes como maestras y maestros requieren momentos de calma para mantener un ambiente de aprendizaje saludable.<\/p>\n\n\n\n

          Entra estas situaciones de uso nos parece importante destacar:<\/p>\n\n\n\n

            \n
          1. Un alumno\/a est\u00e1 muy nervioso\/a y no puede controlar su conducta ni gestionar sus emociones.<\/li>\n\n\n\n
          2. Dos estudiantes tienen un problema grave y necesitan hablar en un sitio tranquilo.<\/li>\n\n\n\n
          3. Un alumno o alumna necesita unos minutos para desconectar y luego volver a clase y seguir atendiendo,<\/li>\n\n\n\n
          4. Est\u00e1 triste o siente frustraci\u00f3n y necesita un espacio de tranquilidad para hablar y contar lo que le pasa o simplemente descansar.<\/li>\n\n\n\n
          5. Se ha impuesto una medida correctiva y este es el espacio para cumplirla.<\/li>\n\n\n\n
          6. Un o una maestra necesita hablar con un compa\u00f1ero o compa\u00f1era de algo que ha sucedido.<\/li>\n\n\n\n
          7. O necesita calmarse un rato por algo que ha sucedido.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

            El Aula de convivencia como herramienta de mejora continua<\/h3>\n\n\n\n

            El Aula de convivencia, como espacio seguro y de apoyo, se presenta como una herramienta \u00fatil para construir un entorno escolar donde se favorece la convivencia positiva y el uso de pr\u00e1cticas restaurativas en la gesti\u00f3n de los conflictos.<\/p>\n\n\n\n

            La existencia de estos espacios permite que el alumnado y el profesorado participen en un proceso continuo de crecimiento y de adquisici\u00f3n de habilidades socioemocionales. Al proporcionar un lugar donde se puede reflexionar, expresarse y aprender, el aula de convivencia se convierte en una extensi\u00f3n del compromiso de los centros educativos con el bienestar y desarrollo integral de cada uno de sus alumnos y alumnas.<\/p>\n\n\n\n

            En conclusi\u00f3n, el Aula de convivencia cumple un papel fundamental, que el respeto, la empat\u00eda y la responsabilidad se fomentan como pilares esenciales para la convivencia. Como se menciona en el Marco Canario de Convivencia Escolar, es imprescindible crear entornos escolares en los que cada alumno y alumna se sienta valorado, comprendido y acompa\u00f1ado en su proceso de aprendizaje y crecimiento personal, y el Aula de convivencia contribuye significativamente a alcanzar estos objetivos.<\/p>\n\n\n\n

            Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/h3>\n\n\n\n
              \n
            • Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Universidades de Canarias. (2022). Normativa sobre convivencia escolar<\/em>. Gobierno de Canarias.<\/li>\n\n\n\n
            • Fern\u00e1ndez, M. (2023). Estrategias para mejorar la convivencia en el aula<\/em>. Editorial Educaci\u00f3n Hoy.<\/li>\n\n\n\n
            • Garc\u00eda, L., Mart\u00ednez, P., & S\u00e1nchez, R. (2020). Desarrollo socioemocional en la educaci\u00f3n primaria<\/em>. Revista de Psicolog\u00eda Educativa, 15(2), 45-60.<\/li>\n\n\n\n
            • L\u00f3pez, A., & Mart\u00ednez, S. (2021). Recursos sensoriales para la gesti\u00f3n emocional en el aula<\/em>. Ediciones Pedag\u00f3gicas.<\/li>\n\n\n\n
            • P\u00e9rez, J. (2019). T\u00e9cnicas de autorregulaci\u00f3n emocional en ni\u00f1os<\/em>. Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n, 12(1), 30-40.<\/li>\n\n\n\n
            • Rodr\u00edguez, E. (2018). Comunicaci\u00f3n asertiva en el \u00e1mbito escolar<\/em>. Revista de Educaci\u00f3n y Desarrollo, 10(3), 22-35.<\/li>\n\n\n\n
            • Vargas, C. (2020). Respeto y empat\u00eda en la convivencia escolar<\/em>. Editorial Humanidades.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                \n
              • Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOE): Establece el marco general de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, incluyendo aspectos relacionados con la convivencia escolar.<\/li>\n\n\n\n
              • Orden de 15 de septiembre de 2019, por la que se regula la convivencia escolar en las instituciones educativas de Canarias: Detalla las directrices espec\u00edficas para la gesti\u00f3n de la convivencia en las escuelas de Canarias.<\/li>\n\n\n\n
              • Decreto 34\/2021, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Universidades de Canarias: Reglamento sobre el uso y funcionamiento de espacios destinados a la convivencia escolar.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                La creaci\u00f3n de espacios de convivencia en los centros educativos responde a una necesidad cada vez m\u00e1s evidente en el contexto escolar: la de mejorar el clima de convivencia, abordar conflictos de manera constructiva y proporcionar al alumnado espacios seguros donde pueda desarrollar habilidades socioemocionales y canalizar sus emociones. 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