Violaci\u00f3n grupal a una ni\u00f1a de once a\u00f1os por seis individuos en un centro comercial de Badalona<\/strong><\/p>\nLos hechos se hicieron p\u00fablicos en marzo. La denuncia fue el 15 de diciembre. La violaci\u00f3n hab\u00eda tenido lugar el 19 de noviembre.<\/p>\n
La agresi\u00f3n sexual fue grabada en v\u00eddeo y difundida en las redes.<\/p>\n
La v\u00edctima actualmente recibe atenci\u00f3n psicol\u00f3gica y pedi\u00e1trica de forma peri\u00f3dica en el Hospital Germans Trias i Pujol de Badalona .<\/p>\n
Es en un programa ‘Planta Baixa’ de TV3, donde la hermana mayor de la v\u00edctima relata que seis chicos amenazaron a la menor con un cuchillo a su hermana, la llevaron a los lavabos del centro comercial y la violaron, \u00abhaciendo con ella lo que quisieron\u00bb. A\u00f1ade que la ni\u00f1a pidi\u00f3 ayuda a un agente de seguridad, pero que \u00e9ste no le hizo caso.<\/p>\n
La ni\u00f1a no lo comunica a su familia ni a ninguna persona adulta hasta el mes de diciembre.<\/p>\n
Fue un compa\u00f1ero de clase quien al ver el video inicia la intervenci\u00f3n. \u00abHay unos t\u00edos que est\u00e1n reventando a tu hermana\u00bb. Al llegar a su domicilio, pidi\u00f3 explicaciones a la ni\u00f1a, que se derrumb\u00f3 y explic\u00f3 lo que hab\u00eda sucedido un mes atr\u00e1s. Y es cuando la familia pone la denuncia.<\/p>\n
Los Mossos d’Esquadra identifican a cinco de los seis chicos de la grabaci\u00f3n. Dos ya han sido detenidos en un centro de la Direcci\u00f3n General de Atenci\u00f3n a la Infancia y la Adolescencia (DGIA) de la Generalitat. Para otro libertad vigilada. Otros tres son inimputables, pues tienen menos de 14 a\u00f1os. Uno no ha aparecido a\u00fan.<\/p>\n
El v\u00eddeo con la violaci\u00f3n grupal se ha difundido entre el alumnado del centro, lo vieron, difundieron y no dijeron nada. El hermano, por haberlo denunciado, es amenazado y acosado por alumnado del centro, situaci\u00f3n que la familia denuncia de nuevo y el juzgado de menores ha decretado seis meses de internamiento, en r\u00e9gimen cerrado, para el agresor.<\/p>\n
Tras la sentencia sigue recibiendo amenazas, le culpabilizan .\u00bbPor tu culpa ha entrado un chaval a un centro. Te voy a apu\u00f1alar. Est\u00e1s muerto\u00bb. Se pone escolta para el hermano de la v\u00edctima. Un agente de paisano de los Mossos d’Esquadra acompa\u00f1a cada d\u00eda de casa al instituto y despu\u00e9s de vuelta al hogar.<\/p>\n
El Ayuntamiento aprob\u00f3 una declaraci\u00f3n institucional y expres\u00f3 la voluntad de personarse en este caso como acusaci\u00f3n popular. El alcalde requiere al centro comercial informaci\u00f3n sobre los protocolos seguidos en este caso y \u00abreclamar su revisi\u00f3n si no han funcionado correctamente\u00bb.<\/p>\n
Los menores imputados acuden a clase a pesar de que el profesorado solicita a la administraci\u00f3n que les diga qu\u00e9 medidas deben adoptar y el instituto alega que no pueden expulsarlos porque no han cometido ninguna infracci\u00f3n en el interior del recinto acad\u00e9mico.<\/p>\n
La direcci\u00f3n del centro explic\u00f3 que la primera noticia sobre el caso le lleg\u00f3 a trav\u00e9s de una exalumna, pero que la ni\u00f1a no quiso hablar sobre ello cuando fue interrogada por la directora y una tutora. La confirmaci\u00f3n oficial de la denuncia ha sido comunicada a la escuela hace una semana por parte de los servicios de Inspecci\u00f3n del Departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat a fin de activar las unidades de apoyo a alumnos en casos de violencia. Como medida de protecci\u00f3n al hermano amenazado, el centro lo atiende de forma individualizada, fuera del grupo.<\/p>\n
La\u00a0 familia valora mudarse, se plantea un cambio de domicilio y de colegio, incluso abandonar Badalona.<\/p>\n
Utilizamos ahora\u00a0 una actividad escolar, muy interesante y eficaz en las aulas cuando se trabaja la competencia de aprender a aprender, el entrenamiento para ense\u00f1ar a pensar, concretamente la rutina de pensamiento:\u201d veo, pienso y me pregunto\u00bb que hoy nos ayudar\u00e1n a plantear preguntas que inviten a pensar respuestas y a cuestionarnos sobre nuestras propias posturas, sentimientos y actuaciones ante situaciones complejas.<\/p>\n
En las familias<\/h3>\n
\u00bfPor qu\u00e9 la ni\u00f1a no puede, no sabe, tiene dificultades para pedir ayuda a su familia? \u00bfPor qu\u00e9 la familia no es una ayuda directa para la ni\u00f1a?<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo establecemos padres y madres v\u00ednculos sanos y de comunicaci\u00f3n con nuestras hijas e hijos? \u00bfSabemos protegerles, les desprotegemos o sobreprotegemos, haci\u00e9ndoles dependientes y vulnerables? \u00bf Tenemos buena comunicaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo podemos desarrollarla? C\u00f3mo ser personas confiables, cercanas, ayudadoras, accesibles<\/p>\n
En el centro<\/h3>\n
\u00bfPor qu\u00e9 la ni\u00f1a no puede, no sabe, tiene dificultades para pedir ayuda en el centro a la persona tutora o alguien adulto de confianza? \u00bf por qu\u00e9 el centro no la ayuda?<\/p>\n
\u00bfEnse\u00f1amos en los centros competencias para convivir pac\u00edficamente y para establecer relaciones interpersonales sanas, respetuosas, inclusivas? \u00bfFormamos alumnado competente personal, digital y socialmente? \u00bfConfiguramos centros seguros y de bienestar?<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo es posible que aunque una exalumna lo comunicara al centro no se pusiera en marcha el protocolo ante maltrato infantil o el de violencia de g\u00e9nero? \u00bfpor qu\u00e9 esa resistencia a comunicar a la familia y a personas especializadas la sospecha de una situaci\u00f3n tan grave? \u00bfdiferenciamos comunicar de denunciar? \u00bfsabemos a qui\u00e9n derivar y pedir intervenci\u00f3n especializada?<\/p>\n
El entorno<\/h3>\n
\u00bfPor qu\u00e9 el guardia de seguridad no cree a la ni\u00f1a? \u00bfPor qu\u00e9 ante la duda no se pone del lado de la persona vulnerable?<\/p>\n
\u00bfPor qu\u00e9 la sociedad mira para otro lado f\u00e1cilmente? \u00bfNos justificamos para no embarrarnos del jaleo que supone denunciar? \u00bfHay dosis de tolerancia por las que justificamos la violencia, apostillando que seg\u00fan el caso?<\/p>\n
Educaci\u00f3n sexual y coeducaci\u00f3n<\/h3>\n
\u00bfPor qu\u00e9 unos chicos se sienten en el derecho de utilizar sexualmente a una ni\u00f1a? \u00bfPor qu\u00e9 se sienten con derecho a obligarla a pr\u00e1cticas alienantes y violentas? \u00bfC\u00f3mo funciona su pensamiento, su \u00e9tica? \u00bfPor qu\u00e9 grabar un video para alardear de sus actos violentos?<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando con la ausencia de una educaci\u00f3n afectivo-sexual en la educaci\u00f3n formal y en la educaci\u00f3n familiar? Qui\u00e9n y c\u00f3mo educa sexualmente a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes \u00bfEstamos contribuyendo\u00a0 a la violencia sexual y al imperio capitalista de la pornografia con esta ausencia educativa?<\/p>\n
Es el fiscal de menores quien nos alerta, tras la violaci\u00f3n en Badalona, de que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes usan la pornograf\u00eda como si fuera un tutorial. \u00bfInteriorizan\u00a0 los chicos actitudes sexuales violentas?\u00bfInteriorizan las chicas su lugar subordinado y lo que se espera sexualmente de ellas? \u00bfConfunden los chicos sus deseos con el derecho a acceder al cuerpo de las chicas?<\/p>\n
Muchos mitos y leyendas que sostienen creencias y valores hegem\u00f3nicos est\u00e1n impregnados de esta cultura… Zeus como el primer violador en serie en la mitolog\u00eda griega. El mandato de que la mujer debe subordinarse al var\u00f3n, educaci\u00f3n y socializaci\u00f3n diferenciadas que defienden El Emilio<\/em> y Sof\u00eda<\/em> de Rouseau, padre de la educaci\u00f3n actual. Mitos o episodios b\u00edblicos como el Lot que ofrece a sus dos hijas a varones perversos que amenazan en su puerta, para aplacar sus ansias, deshumaniz\u00e1ndolas, utiliz\u00e1ndolas como monedas de cambio.<\/p>\n\u00bfSomos conscientes de c\u00f3mo los contravalores de la pornografia, sumados a contravalores hegem\u00f3nicos que subyacen en nuestras creencias tienen un gran impacto en la infancia por su nuevo formato digital, omnipresente, de f\u00e1cil acceso y de disponibilidad inmediata? \u00bfinfluyen en los valores como sociedad? \u00bfEducamos en equidad profunda a nuestros chicos y chicas?<\/p>\n
Romper el pacto de silencio para romper el acoso<\/h3>\n
Hay dos h\u00e9roes en esta historia invisibilizados por los medios y que merecer\u00edan ser considerados como referentes. El compa\u00f1ero de clase que lo dice y del hermano de la v\u00edctima con su acci\u00f3n, su proacci\u00f3n, el no callarse, el parar el video y no reenviarlo, el comunicar y pedir ayuda; son quienes inician la posibilidad de que se haga justicia. Consiguen que se rompa el pacto del silencio en torno al sufrimiento solitario y culpable a la v\u00edctima.<\/p>\n
\u00bfPor qu\u00e9 se pone \u00e9nfasis en los agresores y sus condenas -que dependen del sistema penal- y no ponemos el \u00e9nfasis en la actitud de estos dos chavales que ayudan a la v\u00edctima denunciando, comunicando, criticando, no tolerando la circulaci\u00f3n del video?<\/p>\n
\u00bfSabemos que trabajar el acoso escolar, la sexualidad, la violencia de g\u00e9nero incrementa los elementos protectores de las v\u00edctimas y disminuye los riesgos de ejercer violencia en quienes agreden?<\/p>\n
Es importante reforzar actitudes positivas y, por tanto, publicitar a quienes han prestado ayuda. Romper el pacto de silencio, defender y conectar afectivamente con la v\u00edctima son elementos fundamentales para romper el acoso escolar. Pong\u00e1moslo en valor.<\/p>\n
M\u00e1s da\u00f1os colaterales<\/h3>\n
El hermano precisa escolta, y recibe clases apartado de su grupo.<\/p>\n
La familia se plantea mudarse de centro, de ciudad…<\/p>\n
\u00bfEstamos socialmente sanos si permitimos que unos pocos menores violentos impongan su imperio del terror en el barrio, en el centro? \u00bfQu\u00e9 lectura pueden hacer chicas y chicos, todas las buenas personas que ven mermados sus derechos? \u00bf podemos hacer algo como sociedad? Hag\u00e1moslo. \u00bfPodemos articularnos estructuralmente para que las v\u00edctimas sean protegidas y se le paren los pies a quienes abusan? La educaci\u00f3n es clave.<\/p>\n
Ser menores y no ser imputados<\/h3>\n
El esc\u00e1ndalo social por el hecho de que los tres menores no pueden ser imputados, que no tengan edad para\u00a0 ingresar en un centro de menores, siendo importante, sin duda \u00bfes lo fundamental? \u00bfTenemos un periodismo de paz que incluya causas, alternativas, y consecuencias, que realmente aporte argumentaciones, que permeabilice posturas radicalizadas? \u00bfPodemos fomentar un periodismo que respete el rigor informativo y de esta forma ayude a generar opini\u00f3n desde el conocimiento? \u00bfNos quedamos con el esc\u00e1ndalo, la visi\u00f3n negativa de lo mal que est\u00e1 la sociedad, con el miedo o buscamos alternativas? \u00bfEs la c\u00e1rcel la \u00fanica medida para que disminuya la violencia sexual?<\/p>\n
\u00bfNos\u00a0 quedamos en la alarma social o profundizamos un poquito y aprendemos de lo que pasa? \u00bfHabr\u00eda que hablar de lo que se va a hacer para que esos menores asuman su responsabilidad? \u00bfC\u00f3mo se va a implicar a sus padres, madres o a quienes tengan su tutor\u00eda legal?<\/p>\n
\u00bfEs necesario educarlos? \u00bfHabr\u00e1 que\u00a0 reCOeducarlos<\/em> en una convivencia positiva? \u00bfQu\u00e9 nivel de desarrollo moral tenemos como sociedad? Seg\u00fan la escala de Kohlberg y Carol Gilligan estar\u00edamos en el estadio m\u00e1s bajo y desde luego necesitamos incorporar estrategias educadoras que propicien cambios interiorizados en quienes agreden, cambios que fomenten la convivencia pac\u00edfica y noviolenta<\/em>.<\/p>\nUna esperanza, un desarrollo desde la CUIdadan\u00eda<\/h3>\n
El desarrollo social desde la \u00e9tica del cuidado nos da esperanzas. Hay que educar en\u00a0 premisas cuidadoras para la autonom\u00eda interdependiente, las relaciones de equidad y el compromiso \u00e9tico con las personas y los recursos comunes.<\/p>\n
La nueva figura de la coordinaci\u00f3n de bienestar y protecci\u00f3n que se est\u00e1 configurando este mismo curso en los centros educativos bien pudiera ser una oportunidad para replantearnos todo ello con la participaci\u00f3n de la comunidad educativa.<\/p>\n
La Lopivi permite que esta figura la asuma el profesorado del centro u otro personal facilitado por las administraciones. La educaci\u00f3n no es un gasto, es una inversi\u00f3n de las sociedades democr\u00e1ticas. Tenemos la oportunidad y la necesidad de ayudar al sistema educativo a incorporar a educadores y educadoras sociales que trabajen codo a codo con el profesorado y a la vez con las familias. Especialmente con aquellas m\u00e1s vulnerables.
\nLo que de cualquier modo tenemos que asumir es el compromiso de que TODAS Y TODOS somos necesarias para construir el mundo que imaginamos, que queremos, por el que trabajamos y luchar activamente por conseguirlo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El aumento de delitos de agresi\u00f3n sexual, especialmente grupales, el acoso escolar, la ansiedad, la depresi\u00f3n o las autolesiones o el suicidio en edades tempranas nos reclaman una urgente y cuidadora intervenci\u00f3n como docentes, como familias o como cualquier persona adulta de una sociedad de bienestar. La necesaria y reciente ley contra la violencia en<\/p>\n","protected":false},"author":248,"featured_media":78,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"tipo":[16],"class_list":{"0":"post-72","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-prisma-convivencia","8":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n
La violaci\u00f3n grupal de una ni\u00f1a de once a\u00f1os: un caso para la reflexi\u00f3n educativa y social - Prisma Convives<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2023\/03\/22\/la-violacion-grupal-de-una-nina-de-once-anos-un-caso-para-la-reflexion-educativa-y-social\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La violaci\u00f3n grupal de una ni\u00f1a de once a\u00f1os: un caso para la reflexi\u00f3n educativa y social - Prisma Convives\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"El aumento de delitos de agresi\u00f3n sexual, especialmente grupales, el acoso escolar, la ansiedad, la depresi\u00f3n o las autolesiones o el suicidio en edades tempranas nos reclaman una urgente y cuidadora intervenci\u00f3n como docentes, como familias o como cualquier persona adulta de una sociedad de bienestar. 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