{"id":9,"date":"2022-10-28T08:31:26","date_gmt":"2022-10-28T08:31:26","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/?p=9"},"modified":"2024-02-28T12:11:40","modified_gmt":"2024-02-28T11:11:40","slug":"tiempo-de-crisis-la-escuela-como-solucion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/prisma-convives\/2022\/10\/28\/tiempo-de-crisis-la-escuela-como-solucion\/","title":{"rendered":"Tiempo de crisis: la escuela como soluci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Hace muchos a\u00f1os que venimos insistiendo en la necesidad de fomentar la convivencia escolar positiva en la escuela. Juntos y juntas hemos vivido el despliegue de muchas medidas que, afortunadamente, ya forman parte de la vida de los centros: la ayuda entre iguales, las campa\u00f1as para la prevenci\u00f3n del bullying<\/em>, la coeducaci\u00f3n, las pr\u00e1cticas restaurativas, etc\u2026 han ido pasando del car\u00e1cter experimental, del concepto de proyecto a constituir una medida organizativa m\u00e1s, y que pocas personas cuestionan ya en esos centros. Afortunadamente.<\/p>\n

En paralelo, las metodolog\u00edas m\u00e1s inclusivas, m\u00e1s cooperativas, que sectores del profesorado han venido impulsando, han ayudado tambi\u00e9n en el camino hacia aquellos centros donde la b\u00fasqueda del bienestar de la comunidad se constituye en un objetivo com\u00fan.<\/p>\n

Iniciamos nuestra participaci\u00f3n en El Diario de la Educaci\u00f3n e iniciamos tambi\u00e9n curso escolar con un paisaje que nos plantea nuevos retos, insistiremos a trav\u00e9s de estas l\u00edneas en la necesidad de continuar nuestra labor de difusi\u00f3n y de formaci\u00f3n en el terreno de la convivencia escolar.<\/p>\n

En principio, nos gustar\u00eda aclarar que entendemos la convivencia escolar mucho m\u00e1s all\u00e1 de un programa puntual de ayuda entre iguales o de la puesta en marcha de un aula de convivencia. El reto de la convivencia positiva es un reto por la puesta en marcha de otra forma de escuela. Cualquiera de las personas que han iniciado la puesta en marcha de planes de convivencia en los centros se han dado cuenta de que es un mecanismo transformador, que es una intervenci\u00f3n integral y poli\u00e9drica al mismo tiempo. Es la b\u00fasqueda de otra forma de vivir la escuela.<\/p>\n

Esa es la l\u00ednea Convives.<\/p>\n

Pero vivimos tiempos convulsos, que vamos a tratar de desgranar analizando los diversos escenarios que se nos presentan. El primero de estos es el de la postpandemia, con una primera llamada de atenci\u00f3n a todo el profesorado para que la cotidianidad de los d\u00edas y el rodillo curricular no nos haga olvidar todo lo que esta \u00e9poca est\u00e1 (a\u00fan) significando para la ciudadan\u00eda en general y para la escuela en particular. No podemos dejar pasar la oportunidad de reivindicar la necesidad de unos servicios p\u00fablicos bien dotados y eficientes. No creemos que nadie ponga en duda que sin una sanidad p\u00fablica como la que tenemos, hubiera resultado muy dif\u00edcil afrontar la pandemia. Tampoco sin una escuela p\u00fablica fuerte, que tuvo la suficiente agilidad para adaptarse a la situaci\u00f3n y mantener el v\u00ednculo con sus alumnos y alumnas.<\/p>\n

Sin sanidad, educaci\u00f3n y servicios sociales es muy dif\u00edcil hablar de convivencia, de bienestar social. No sabemos si vendr\u00e1n a vacunarnos de nuevo este curso, si habr\u00e1 nuevas dosis de refuerzo, lo que s\u00ed queremos hacer constar desde aqu\u00ed es el recuerdo a todos esos ni\u00f1os y ni\u00f1as de otros pa\u00edses menos privilegiados, que a\u00fan no han tenido oportunidad de ponerse la primera vacuna. Lamentable.<\/p>\n

A\u00fan nos parece que la convivencia escolar sigue siendo \u201cun proyecto\u201d de alg\u00fan sector del profesorado. No es suficiente<\/p><\/blockquote>\n

Tambi\u00e9n hemos comenzado la implementaci\u00f3n de una nueva ley educativa. Desesperanzados ya de aquella idea del Pacto por la Educaci\u00f3n que nunca fue, hemos comenzado a analizarla desde nuestro prisma Convives. A\u00fan no hemos encontrado en ella una apuesta firme por la escuela que pretendemos, a\u00fan nos parece que la convivencia escolar sigue siendo \u201cun proyecto\u201d de alg\u00fan sector del profesorado. No es suficiente.<\/p>\n

En Convives pensamos que la convivencia positiva se aprende, y ha de estar presente tambi\u00e9n en el curr\u00edculum. Hemos encontrado lamentablemente menos horas de Filosof\u00eda, de \u00c9tica, de Ciudadan\u00eda. Tampoco la imprescindible educaci\u00f3n emocional termina de cuajar. Aparece la materia de Educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos y \u00e9ticos, interesante, pero no suficiente.<\/p>\n

Otro elemento destacable ser\u00eda el profesorado encargado de estas materias, profesorado al que hay que formar. Ha de ser un profesorado que entienda la convivencia escolar desde un enfoque sist\u00e9mico. Queremos cambiar el clima de centro, nada menos, y eso necesita de un profesorado comprometido, sensible.<\/p>\n

Es cierto que nos alegra la figura del coordinador de bienestar, y nos parece esperanzadora. Queremos llamar la atenci\u00f3n de que no debiera ser un mero cambio de nombre con respecto al responsable de convivencia. Nos parece un concepto m\u00e1s global, distinto. Estaremos pendientes.<\/p>\n

De otro lado, continuamos, lamentablemente, en un escenario b\u00e9lico. La guerra de Ucrania, aunque menos presente en los informativos, sigue ah\u00ed. Guerra a la que es necesario dar respuesta tambi\u00e9n desde la escuela. No solo a la de Ucrania, a todas, tambi\u00e9n las silenciadas. Nuestra escuela tiene que ser un espacio para la paz, tambi\u00e9n para prepararla. No podemos, no debemos solo volver al \u201cd\u00eda de\u2026\u201d, con un emotivo recuerdo a esos pa\u00edses. Hay que abrir la escuela a esas realidades. Hablar de ellas. Y es que quiz\u00e1s, de alguna manera, la respuesta est\u00e9 en la escuela, formadora de las nuevas generaciones. Nos jugamos mucho.<\/p>\n

A\u00fan no sabemos c\u00f3mo ser\u00e1 ese invierno duro que nos anuncian los informativos, pero s\u00ed percibimos ya la nueva crisis econ\u00f3mica, y sus consecuencias. Ninguna escuela que se preocupe por su alumnado, por el bienestar de su comunidad debe dejar de estar alerta a c\u00f3mo la crisis afecta y afectar\u00e1 a sus alumnos y alumnas m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n

Y es que todos y todas sabemos que la pobreza infantil es muy visible en las aulas. Tambi\u00e9n nos consta que su impacto y el de la exclusi\u00f3n social son fundamentales en el rendimiento escolar. Vamos a recordar algunos datos que nos deben hacer estar alertas si queremos que nuestra escuela sea una escuela que apueste por la inclusi\u00f3n, por la equidad:<\/p>\n

En primer lugar, el\u00a0reciente informe elaborado por el relator de la ONU para luchar contra la pobreza Philip Alston<\/a>, que afirma que: \u201cSe concentran en escuelas segregadas el 44 % de los estudiantes y el 72 % de ni\u00f1os\/as en situaciones vulnerables, principalmente de etnias y migrantes. Las consecuencias de esta concentraci\u00f3n persisten m\u00e1s all\u00e1 de estas etapas educativas y se manifiesta de forma clara en la repetici\u00f3n de cursos, abandono escolar y disminuci\u00f3n de probabilidades de continuar estudios universitarios\u201d.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, muchos de los indicadores de pobreza y desigualdad est\u00e1n muy por encima de los niveles anteriores a la crisis. Y la poblaci\u00f3n en riesgo de pobreza o exclusi\u00f3n social\u00a0se ha llegado a situar ya en Espa\u00f1a en el 22%, seg\u00fan datos de modos de vida del INE 2022.<\/p>\n

Es el momento de arbitrar medidas compensatorias para evitar que la crisis afecte a las potencialidades de nuestro alumnado, a su futuro<\/p><\/blockquote>\n

Es importante resaltar tambi\u00e9n que Espa\u00f1a es el tercer pa\u00eds de la Uni\u00f3n Europea con mayor tasa de pobreza infantil, al mismo tiempo que es uno de los que menos dinero p\u00fablico invierte en programas espec\u00edficos para la familia y la infancia del continente.<\/p>\n

Ning\u00fan profesor o profesora, equipo directivo o administraci\u00f3n deber\u00eda obviar estos datos. Estamos a principios de curso y seguramente muchos de nuestros lectores y lectoras han podido poner cara ya a este alumnado que estamos describiendo, a estas familias de su propio centro. Es el momento de arbitrar medidas compensatorias para evitar que la crisis afecte a las potencialidades de nuestro alumnado, a su futuro. No es posible ning\u00fan Plan de Convivencia que no procure la inclusi\u00f3n, la equidad. No tendr\u00eda sentido.<\/p>\n

Una derivada de estas situaciones de pobreza es, sin duda, la brecha digital.<\/p>\n

Creemos que no es verdad que el virus atacara en la escuela a todos y a todas por igual. Fueron los alumnos y alumnas m\u00e1s pobres quienes tuvieron y tienen m\u00e1s dificultades para seguir una ense\u00f1anza on line<\/em>. Una ense\u00f1anza\u00a0 que ya forma parte del quehacer escolar, de manera complementaria a la presencial. Existen, sin embargo, muchos casos en los que no es f\u00e1cil de seguir con los medios tecnol\u00f3gicos disponibles en la familia.<\/p>\n

Quienes carecen de los medios o las habilidades digitales necesarias est\u00e1n llamados a integrar un nuevo colectivo de marginalidad y exclusi\u00f3n social<\/p><\/blockquote>\n

En la sociedad actual no disponer de ordenador, de conexi\u00f3n o no saber utilizar las nuevas tecnolog\u00edas afecta a la hora de encontrar un trabajo, solicitar ayudas o realizar gestiones con las administraciones. Afecta tambi\u00e9n a la hora de ejercer derechos b\u00e1sicos como la educaci\u00f3n y la sanidad, entre otros. En la nueva sociedad de la informaci\u00f3n quienes carecen de los medios o las habilidades digitales necesarias est\u00e1n llamados a integrar un nuevo colectivo de marginalidad y exclusi\u00f3n social.<\/p>\n

En Espa\u00f1a hay 301.566 hogares con menores de 16 a\u00f1os que cursan educaci\u00f3n infantil, primaria y secundaria obligatoria, y que no disponen de ordenador o conexi\u00f3n a internet en casa (Gar\u00edn, 2020). El trabajo \u201cNada es gratis\u201d nos recuerda la necesidad de garantizar el acceso a las tecnolog\u00edas Tics en la ense\u00f1anza obligatoria para todos los estudiantes, independientemente de sus recursos econ\u00f3micos, y as\u00ed eliminar la brecha digital en \u00e9ste tramo del sistema educativo.<\/p>\n

Como vemos, mucha tarea por hacer, nuestra idea es traer a este blog experiencias, posicionamientos en cualquiera de estas l\u00edneas. Hay trabajos extraordinarios, quiz\u00e1s no suficientemente conocidos que est\u00e1n ya dando respuesta a algunos de \u00e9stos retos que hemos comenzado a desgranar en el art\u00edculo.<\/p>\n

En definitiva, son momentos de crisis, pero tambi\u00e9n es el momento de la escuela como mecanismo de transformaci\u00f3n social. Existen muchas voces, muchas opiniones que alertan sobre los malos tiempos que vienen. Estamos convencidos de que una de las claves de salida de esta \u00e9poca est\u00e1 precisamente en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Queremos trasladar a toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado y familia la necesidad, m\u00e1s que nunca, de reforzar la escuela como un espacio para la paz. En este contexto b\u00e9lico y de crisis que estamos viviendo, es necesario que la escuela recupere espacios para el debate, la convivencia, el contraste de pareceres, la tolerancia, la diversidad. La escuela del bienestar.<\/p>\n

\n
Referencias<\/h5>\n

Informe del Relator Especial sobre la extrema pobreza y los derechos humanos. Visita a Espa\u00f1a.<\/em>
\nhttps:\/\/www.ohchr.org\/es\/documents\/reports\/visit-spain-report-special-rapporteur-extreme-poverty-and-human-rights<\/a><\/p>\n

Familias en riesgo<\/em>. Save the children. Febrero 2020
\nhttps:\/\/www.savethechildren.es\/sites\/default\/files\/imce\/familias_en_riesgo_feb2020.pdf<\/a><\/p>\n

Encuesta de condiciones de vida. INE.
\nhttps:\/\/www.ine.es\/dyngs\/INEbase\/es\/operacion.htm?c=Estadistica_C&cid=1254736176807&menu=ultiDatos&idp=1254735976608<\/a><\/p>\n

Brecha digital: mitos y realidades<\/em>.
\nhttps:\/\/nadaesgratis.es\/admin\/brechas-digitales-mitos-y-realidades<\/a><\/p>\n

Impacto de la pobreza en la educaci\u00f3n
\nhttps:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/porotrapoliticaeducativa\/2020\/05\/04\/la-pobreza-impacta-y-mucho-en-la-educacion\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hace muchos a\u00f1os que venimos insistiendo en la necesidad de fomentar la convivencia escolar positiva en la escuela. 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