{"id":466,"date":"2025-04-11T11:14:17","date_gmt":"2025-04-11T09:14:17","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/?p=466"},"modified":"2025-04-11T11:14:18","modified_gmt":"2025-04-11T09:14:18","slug":"no-es-el-sueno-de-una-noche-de-verano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/2025\/04\/11\/no-es-el-sueno-de-una-noche-de-verano\/","title":{"rendered":"No es el sue\u00f1o de una noche de verano"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No es el sue\u00f1o de una noche de verano, aunque a algunas personas les interese creerlo y hacerlo creer. No es el sue\u00f1o de una noche de verano, aunque Gerardo Echeita as\u00ed se lo cuestione en una de sus publicaciones, de referencia obligada. La educaci\u00f3n inclusiva de verdad, la que no est\u00e1 adulterada, descafeinada o disfrazada no es una ilusi\u00f3n. Esa que inequ\u00edvocamente tiene lugar en un centro educativo ordinario, com\u00fan o regular, porque compartir espacio claro que importa. Esa en la que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de todos los colores, tama\u00f1os, condiciones y cunas, conviven y aprenden juntos en espacios amables con la infancia, donde se respeta a cada uno por ser humano y se le da la oportunidad de desarrollarse y crecer con el resto\u2026 Es una realidad, no es un sue\u00f1o y podemos atestiguarlo porque lo hemos vivido.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-el-diario-de-la-educaci-n wp-block-embed-el-diario-de-la-educaci-n\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"GEXAkiAaUH\"><a href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/2025\/04\/11\/el-cee-de-almansa-pionero-en-inclusion-educativa-con-el-agua-al-cuello-por-la-posible-perdida-de-una-linea\/\">El CEE de Almansa, pionero en inclusi\u00f3n educativa, con el agua al cuello por la posible p\u00e9rdida de una l\u00ednea<\/a><\/blockquote><iframe class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u00abEl CEE de Almansa, pionero en inclusi\u00f3n educativa, con el agua al cuello por la posible p\u00e9rdida de una l\u00ednea\u00bb \u2014 El Diario de la Educaci\u00f3n\" src=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/2025\/04\/11\/el-cee-de-almansa-pionero-en-inclusion-educativa-con-el-agua-al-cuello-por-la-posible-perdida-de-una-linea\/embed\/#?secret=T1IkFT7xv7#?secret=GEXAkiAaUH\" data-secret=\"GEXAkiAaUH\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esa escuela est\u00e1 cre\u00e1ndose cada d\u00eda en muchos lugares del mundo, incluido Espa\u00f1a. Es una escuela viva que crece y se alimenta de derechos, de ciencia, de \u00e9tica, de buenas pr\u00e1cticas y sobre todo de humanidad. Se elabora como una artesan\u00eda, con cuidado y mimo, con arte y pericia, con experiencia y sin perder la capacidad de asombro. Se desarrolla con valent\u00eda, con firmeza en las convicciones democr\u00e1ticas, y con un trabajo esmerado de di\u00e1logo, de relaci\u00f3n cercana, de pausa e interrupci\u00f3n en un mundo demasiado acelerado, dominado por prescripciones sin sentido y obsesionado por el control.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a> <strong>Estamos dejando de ser un centro de educaci\u00f3n especial<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como centro de educaci\u00f3n especial tenemos la enorme suerte de ser testigos del germen de esa escuela en nuestro entorno m\u00e1s cercano, Almansa y su comarca, que aglutina a diez localidades con una poblaci\u00f3n de casi unos 47.000 habitantes. Nuestro centro lleva varios a\u00f1os inmerso en un proceso de transformaci\u00f3n hacia centro de referencia y apoyo a la escuela ordinaria, como promueve la LOMLOE en su disposici\u00f3n adicional 4\u00aa, que tiene sus inicios en un proceso interno de revisi\u00f3n que comienza nuestra entidad, ASPRONA, hacia el a\u00f1o 2013.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En los \u00faltimos siete a\u00f1os hemos trabajado junto a las escuelas de nuestra comarca \u201322 centros educativos en total de las etapas infantil, primaria y secundaria\u2013 como Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado (SAAE), bajo el marco normativo de una orden del a\u00f1o 2016 que regula nuestras actuaciones. Hemos logrado que en estos a\u00f1os la matr\u00edcula de nuestro centro haya pasado de 22 alumnos a 12, y que en el presente curso escolar 2024-25 no haya ning\u00fan alumno ni alumna de la etapa de primaria en nuestras aulas. De esos 12 alumnos actuales matriculados, ocho lo hacen en modalidad combinada con diferentes centros de secundaria. Tenemos 44 demandas de apoyo registradas de los centros escolares a los que damos cobertura como servicio; siete procesos de tutorizaci\u00f3n que est\u00e1n permitiendo colaborar con los centros para identificar barreras a la inclusi\u00f3n y la implementaci\u00f3n de medidas para evitar as\u00ed el cambio de modalidad de escolarizaci\u00f3n para este alumnado, haciendo posible, con muchos retos y desaf\u00edos, que la educaci\u00f3n inclusiva sea una realidad. Llevamos a cabo formaciones y capacitaciones con los claustros docentes y familias en diferentes materias de car\u00e1cter t\u00e9cnico, centrando esfuerzos en cambiar miradas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">38 alumnos y alumnas est\u00e1n recibiendo actuaciones del SAAE este curso en diferentes formas, desde el asesoramiento a los equipos docentes y de orientaci\u00f3n de los centros, especialistas, tutores y tutoras, y familias, hasta apoyos directos en acompa\u00f1amiento en aula durante periodos que oscilan desde varias semanas a meses, incluso varios cursos escolares. Todo ello depende de las necesidades de las aulas apoyadas y del compromiso por la inclusi\u00f3n de los docentes, lo que implica un importante esfuerzo organizativo en nuestro centro para poder dedicar maestros y maestras que colaboren en estas aulas con diferentes tipos de apoyos, configurados en funci\u00f3n de las necesidades del aula, del docente, del contexto en general.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos logros nos llenan de esperanza y satisfacci\u00f3n por el camino emprendido, lleno de aprendizaje junto a las comunidades educativas de los centros, y est\u00e1n recibiendo reconocimiento a trav\u00e9s del cari\u00f1o y la valoraci\u00f3n de la comunidad, publicaciones como experiencias de buenas pr\u00e1cticas, premios nacionales y participaci\u00f3n en diferentes jornadas y congresos. Sin embargo, todo ello se ha visto empa\u00f1ado en las \u00faltimas semanas por la falta de apoyo de la administraci\u00f3n educativa de Castilla-La Mancha. A pesar de haber sido informada de nuestra situaci\u00f3n en diferentes reuniones con la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y de haber solicitado una f\u00f3rmula que regule nuestras actuaciones y nos permita seguir avanzando en nuestro proceso de transformaci\u00f3n, acaba de desarrollar una renovaci\u00f3n de concierto educativo que, por falta de alumnado, condena al centro a perder una de las cuatro aulas concertadas, lo que supone un 25 % de todos los recursos de especialistas. Esto pone en riesgo todo el proceso de transformaci\u00f3n emprendido, as\u00ed como el sost\u00e9n de los procesos de educaci\u00f3n inclusiva que est\u00e1n viviendo tantos ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La falta de compromiso de la Administraci\u00f3n se ha manifestado en un hacer err\u00e1tico y un vaiv\u00e9n continuo entre procesos contradictorios. Se iniciaron experiencias institucionales como el proyecto \u201cCaminando hacia la inclusi\u00f3n\u201d con una potente formaci\u00f3n a diferentes centros de la regi\u00f3n junto a varios CEE y se desarroll\u00f3 la iniciativa \u2013\u00fanica en el territorio nacional\u2013 de incluir en el Programa PROA+ a los CEE para promover sus procesos de transformaci\u00f3n a centros de recursos, pero supuso un importante fracaso de participaci\u00f3n: fuimos uno de los pocos centros que aprovech\u00f3 esta oportunidad. La normativa sobre los CEE y los SAAE, por otra parte, es tan obsoleta que impide el desarrollo de pr\u00e1cticas m\u00e1s acordes con las necesidades reales de los centros, pero la administraci\u00f3n desoy\u00f3 una propuesta que naci\u00f3 del trabajo de varios CEE miembros de Plena Inclusi\u00f3n Castilla-La Mancha durante todo un curso escolar.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La falta de compromiso de la Administraci\u00f3n por la inclusi\u00f3n real nos ha llevado a esta situaci\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El inspector jefe de la Delegaci\u00f3n de Educaci\u00f3n lleg\u00f3 a expresarnos que la LOMLOE era poco menos que un sue\u00f1o. No s\u00e9 si ser\u00e1 de verano para \u00e9l y para otras personas que dicen ser muy \u201cinclusivas\u201d, pero en sus puestos de responsabilidad interpretan la norma de manera parcial, incoherente y contradictoria con los principios fundamentales de la educaci\u00f3n inclusiva y del marco de derechos nacional e internacional. All\u00ed donde hemos recibido reconocimiento por nuestra labor de acompa\u00f1amiento a los centros ordinarios, recibimos ahora amenazas a la financiaci\u00f3n de nuestros recursos por \u201chabernos adelantado\u201d al a\u00f1o 2030 y haber trasvasado recursos \u2013sin alumnos que atender en nuestras aulas vaciadas\u2013 a centros donde nos demandaban presencia para abordar los retos de las aulas repletas de diversidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La falta de compromiso de la Administraci\u00f3n por la inclusi\u00f3n real nos ha llevado a esta situaci\u00f3n, que como una muerte anunciada, hemos adelantando a los responsables pol\u00edticos y t\u00e9cnicos de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, con la esperanza de una soluci\u00f3n en forma de normativa que d\u00e9 soporte a nuestra labor, tal como marcan el ordenamiento jur\u00eddico superior, las evidencias cient\u00edficas y las pr\u00e1cticas de \u00e9xito. Pero lo que hemos recibido, en cambio, es abandono, cuestionamiento a nuestro quehacer y amenazas \u201camables\u201d para que dejemos de hacerlo, porque lo que antes estaba bien, ahora est\u00e1 mal. Apoyar el cumplimiento de los derechos de todos los ni\u00f1os, todas las ni\u00f1as y todos los adolescentes a una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad, sin dejar a nadie fuera, ahora es contrario a la norma regional, cuando hace un curso escolar no lo era. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pedimos a la Administraci\u00f3n que se comprometa: tiene delante la oportunidad de demostrar si damos pasos de acuerdo a los derechos humanos o seguimos generando exclusi\u00f3n aumentando las plazas en los CEE y unidades de EE, y eliminando por el camino recursos esenciales con conocimientos espec\u00edficos y experiencia en la pr\u00e1ctica que est\u00e1n contribuyendo a crear esa escuela a la que todos y todas tenemos derecho. Porque no es el sue\u00f1o de una noche de verano para Ver\u00f3nica, ni para Daniel, ni para Nico, ni para Virginia, ni para sus 21 compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de aula que, junto a sus maestros y maestras y sus familias, encarnan y construyen la escuela inclusiva cada d\u00eda, aprendiendo juntos a aprender, a convivir, a desarrollarse como comunidad educativa aceptando los desaf\u00edos que eso conlleva. No, se\u00f1ores pol\u00edticos y t\u00e9cnicos de la administraci\u00f3n. No es el sue\u00f1o de una noche de verano. Tampoco nos falta ning\u00fan verano quienes no solo creemos que sea posible, sino que adem\u00e1s lo hacemos posible.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La construcci\u00f3n colectiva de la esperanza<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En momentos convulsos y de gran complejidad como los actuales, hablar de esperanza es casi una temeridad. Cualquier proyecci\u00f3n hoy de un deseo por hacer parece, a la vista de muchas personas, adentrarse en el sinsentido, en lo imposible, incluso en la estupidez. En este contexto, tener esperanza es identificado con la locura, porque no parece que sea fruto de la raz\u00f3n y, por tanto, es un gran desprop\u00f3sito.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pero lo cierto es que la educaci\u00f3n siempre se encuentra en el camino entre nuestra realidad y los sue\u00f1os. Educar(se) es un tr\u00e1nsito que hace avanzar qui\u00e9nes somos y c\u00f3mo pensamos, sentimos y actuamos hacia un destino que, aunque incierto y retador, nos ubica en una realidad que confiamos ser\u00e1 mejor. Educar(se) es siempre una conversaci\u00f3n con el mundo, que puede cambiar y que, de hecho, irremediablemente cambia. Educar(se) siempre nos posiciona pol\u00edticamente ante el mundo, porque lo que queremos no es algo impuesto, sino que ejerce una tensi\u00f3n entre las condiciones materiales y simb\u00f3licas de nuestra experiencia, y esos deseos. La educaci\u00f3n, entonces, es lo que pasa entre ese c\u00famulo de deseos que se condensan, por ejemplo, en las escuelas: los deseos de una madre y un padre, los del equipo docente, los del alumnado, los de la sociedad a trav\u00e9s de sus pol\u00edticas y sus leyes\u2026 Todos estos deseos no necesariamente coinciden en lo fundamental, pero existen intersecciones entre ellos, que pueden ir ensanch\u00e1ndose con el di\u00e1logo, a veces amable, otras conflictivo, doloroso, chocante.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los cambios en las escuelas se suceden sin parar. Cada ni\u00f1o, ni\u00f1a o joven va, poco a poco, siendo otra persona, y la comunidad escolar tambi\u00e9n va cambiando. En muchas ocasiones, esos cambios responden a las restricciones y condiciones del ambiente, que nos hace seguir un camino estrecho que simplifica ese ambicioso proyecto de hacer el deseo en el presente y el futuro. Casi de forma un\u00e1nime, los diferentes miembros de la comunidad nos dolemos por ese impedimento a hacer lo que realmente nos mueve con fuerza \u2013el deseo\u2013, pero las condiciones nos manipulan con el miedo: una escuela no hace lo que desear\u00eda por las imposiciones estructurales; una familia cede ante su deseo cuando la escuela la sit\u00faa ante \u201cla cruda realidad\u201d; una estudiante se resigna ante estudiar aquello prescrito frente a investigar lo que desear\u00eda. En este proceso, se va generando todo un ambiente de desilusi\u00f3n: des-ilusi\u00f3n. El trabajo docente se vuelve m\u00e1s gris. El papel de la escuela se deval\u00faa. El deseo de aprender y el amor por conocer se van apagando.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pero en muchas otras ocasiones, los cambios consiguen escapar a las restricciones del ambiente, a esas fuentes de sentido que convierten unas escuelas inundadas de deseo en instituciones grises y anodinas. Ocurre milagrosamente cada vez que un ni\u00f1o pierde el tiempo. Cada vez que una familia disiente del proceder de los profesionales. Cada vez que una docente consigue conectar la realidad que le toca vivir con su deseo y el de su alumnado. Y en m\u00e1s extra\u00f1as ocasiones, los cambios consiguen construir un proyecto organizado, que genera una revisi\u00f3n de las ideas, emociones, acciones e identidades de quienes forman parte de \u00e9l. Estos procesos de cambio son complejos y extraordinarios, pero tienen el potencial de resistir a los envites del contexto, que tiende a controlar y a devolver al redil.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El CEE Asprona de Almansa es uno de esos casos, que ha conseguido salvaguardar la ilusi\u00f3n y la esperanza a trav\u00e9s de un proyecto que viene protegiendo los derechos de la infancia y la juventud por encima de la tranquilidad profesional, pisando las arenas movedizas de un terreno sin construir por la administraci\u00f3n, a pesar de que la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad obliga a ello desde hace 16 a\u00f1os y la LOMLOE se pusiera un plazo para desarrollarlo de 10 a\u00f1os, de los que ya hemos malgastado 5. Han trabajado tan genuinamente bien, que su centro f\u00edsico se est\u00e1 vaciando: ya no hay estudiantes de las etapas infantil y primaria, porque todos est\u00e1n junto a sus vecinos y vecinas en las aulas comunes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este proceso ha sido pensado, dise\u00f1ado, alimentado y mimado. Ha sido elaborado con sentido para las profesionales que lo llevan a cabo, que han ido reconstruyendo sus identidades profesionales y personales en torno a un proyecto enraizado en un profundo respeto a la infancia y la juventud. Ese sentido se ha elaborado a partir de sus realidades, pero sobre las elaboraciones cient\u00edficas de las \u00faltimas d\u00e9cadas, que muestran inequ\u00edvocamente el valor de la educaci\u00f3n inclusiva frente a la segregada; por eso, el proyecto es tan consistente y sentido. Pero por encima de todo, se ha ido montando sobre la reconstrucci\u00f3n de los procesos educativos y de las identidades del alumnado y el profesorado que han ido aprendiendo a ser en las aulas comunes sin huir de las diferencias, sino partiendo de ellas. Esos chicos y chicas ya no son los mismos, y todos esos docentes tampoco.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todo se ha montado desde la ilusi\u00f3n. Sin ella, sin la esperanza de que podr\u00eda ocurrir, nada habr\u00eda pasado. Y parad\u00f3jicamente no es una ilusi\u00f3n. Alimentan una identidad proyecto que hoy aglutina el apoyo* de la comunidad que no desisti\u00f3 en el empe\u00f1o de construir una escuela para todos y todas. Y que ahora se manifiestan p\u00fablicamente para que esta historia contin\u00fae. A pesar de quienes lo cuestionaron. De quienes dec\u00edan que era un sinsentido, un imposible y una locura. Y esa resistencia es hoy una nueva narrativa de la posibilidad, que alimenta otras narrativas basadas en el deseo, y que dan continuidad a esta historia. Una historia que puede generar otras historias, que permanecen en el tiempo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ya no es solo un sue\u00f1o. Tampoco es pasajero, como una noche de verano. Es una realidad que cuestiona las pol\u00edticas y las pedagog\u00edas represivas, y alimenta nuevas incertidumbres que afrontar con esperanza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">*Pueden consultarse algunos de los videos de apoyo en <a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/quererla_es_crearla\/reels\/\">https:\/\/www.instagram.com\/quererla_es_crearla\/reels\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>No es el sue\u00f1o de una noche de verano, aunque a algunas personas les interese creerlo y hacerlo creer. 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