{"id":481,"date":"2025-05-28T06:00:00","date_gmt":"2025-05-28T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/?p=481"},"modified":"2025-05-14T11:58:09","modified_gmt":"2025-05-14T09:58:09","slug":"el-poder-del-alumnado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/2025\/05\/28\/el-poder-del-alumnado\/","title":{"rendered":"El poder del alumnado"},"content":{"rendered":"\n

No somos conscientes del impacto que tienen nuestras palabras en la vida de otras personas. Esto fue lo que pens\u00e9 cuando escuch\u00e9 por primera vez las experiencias del grupo de Estudiantes por la inclusi\u00f3n<\/a>. Cada uno de estos chicos y chicas narraban sus experiencias en el sistema educativo. Cada una diferente, pero con puntos en com\u00fan, el maltrato institucional, y la injusticia.<\/p>\n\n\n\n

El primer impacto en el oyente siempre es el sentimiento de tristeza e impotencia, por una escuela que se caracteriza por su falta de empat\u00eda, compasi\u00f3n y solidaridad. Sin embargo, son todos estos valores los que nos hacen humanos. Una instituci\u00f3n cuya finalidad es formar ciudadanos, si desde el inicio no tiene, ni fomenta, los valores que nos hacen humanos, \u00bfqu\u00e9 tipo de ciudadan\u00eda est\u00e1 formando?<\/p>\n\n\n\n

Es por eso, que el siguiente sentimiento que se genera al escuchar a este grupo de estudiantes es esperanza. Esperanza para que el sistema cambie, para que estas injusticias no vuelvan a ocurrir. Si queremos conseguirlo, hay que ser conscientes de que ocurren, identificarlas, y ser capaces de establecer mecanismos y estrategias para eliminarlas.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed es donde toma relevancia el papel del alumnado. Si como adultos no somos conscientes de una situaci\u00f3n, no podremos cambiar nada. Sin embargo, necesitamos diferentes puntos de vista, y diferentes voces que nos den una visi\u00f3n m\u00e1s completa de esta situaci\u00f3n de injusticia que ocurre. Que nos ayuden a crear conciencia.<\/p>\n\n\n\n

Aunque este ser\u00eda un buen punto de partida, hay que seguir avanzando hacia una reflexi\u00f3n conjunta sobre c\u00f3mo podemos cambiar la situaci\u00f3n. Cuando pienso en un centro educativo como instituci\u00f3n, siempre recuerdo el lema de \u201cTodo por el pueblo, pero sin el pueblo\u201d. Es decir, en una escuela todas las acciones que se realizan y las decisiones que se toman est\u00e1n orientadas al bien del alumnado, pero nunca se le tiene en cuenta, no se le pregunta opini\u00f3n ni preferencias.<\/p>\n\n\n\n

En un entorno tan adultocentrista, se hace necesario contar con las opiniones y voces del alumnado. Son los ni\u00f1os y ni\u00f1as que forman parte de una escuela los que tienen la capacidad de mejorarla a partir de sus propias experiencias.<\/p>\n\n\n\n

Como adulta, y adem\u00e1s directora de un centro educativo, es mi responsabilidad establecer espacios de reflexi\u00f3n con el alumnado y toma de decisiones conjunta, favoreciendo los procesos de innovaci\u00f3n y mejora de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Gracias a las narraciones de Estudiantes por la inclusi\u00f3n<\/em>, fui capaz de ver el potencial del alumnado para mejorar una escuela. Me pareci\u00f3 un recurso tan potente, que decid\u00ed establecerlo como uno de los objetivos de mi Proyecto de Direcci\u00f3n. Uno de los referentes que tuve presente para el dise\u00f1o de este proyecto, fue el desarrollo de diferentes estrategias que favorecieran la democratizaci\u00f3n del centro. Buscaba crear mecanismos para que todos los sectores de la comunidad pudieran expresar su voz, y particularmente el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Es por esto que, desde este curso, contamos en mi centro con un Parlamento de J\u00f3venes<\/strong><\/em>. Este Parlamento est\u00e1 constituido por un representante de cada aula, que ha sido elegido de forma democr\u00e1tica por sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. En nuestro centro hay representantes desde los 3 a los 12 a\u00f1os. Las funciones del Parlamento est\u00e1n recogidas en el Proyecto Educativo, y para poder desarrollarlas, una vez al mes se re\u00fanen conmigo para exponer diversos aspectos que consideren relevantes en relaci\u00f3n a la vida en el centro. En la primera reuni\u00f3n de constituci\u00f3n del Parlamento, adem\u00e1s del funcionamiento, les expliqu\u00e9 las funciones que se detallan:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Ayudar al equipo directivo a analizar y favorecer el desarrollo del centro, para que todo el alumnado se sienta aceptado y apoyado en su aprendizaje.<\/li>\n\n\n\n
  2. Fomentar la participaci\u00f3n del alumnado, anim\u00e1ndolos a involucrarse en temas que les afectan, expresando sus opiniones de manera constructiva.<\/li>\n\n\n\n
  3. Desarrollar habilidades de comunicaci\u00f3n, ayud\u00e1ndolos a hablar en p\u00fablico, argumentando y escuchando a los dem\u00e1s.<\/li>\n\n\n\n
  4. Estimular el pensamiento cr\u00edtico analizando diferentes puntos de vista.<\/li>\n\n\n\n
  5. Crear conciencia y construir un sentido de comunidad, fortaleciendo las relaciones entre alumnado y docentes, fomentando el respeto y empat\u00eda hacia los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Como directora, es muy importante que se deje constancia de las reuniones, as\u00ed como de los temas que se han abordado. Por eso, en cada reuni\u00f3n se levanta acta, donde se recogen los puntos tratados, y los acuerdos adoptados. Adem\u00e1s, cada cierto tiempo, Direcci\u00f3n hace una Rendici\u00f3n de Cuentas ante el Parlamento. Es decir, una vez al trimestre la reuni\u00f3n del Parlamento se utiliza para ver las demandas o peticiones realizadas, y se establece qu\u00e9 se ha hecho para cumplirlas. Esta es una forma de empoderar al alumnado, haci\u00e9ndole ver que su voz es importante, que se tiene en cuenta, y que son responsables de la mejora de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

    Al ser una nueva experiencia en el centro, pens\u00e9 desde mi mentalidad de adulta con prejuicios que probablemente muchas de las peticiones ser\u00edan irreales o dif\u00edciles de cumplir. Pero, como suele ocurrir, el alumnado me sorprendi\u00f3. En cada reuni\u00f3n el alumnado ha hecho peticiones razonables, sensatas y factibles. Por ejemplo, poner cortinas en un aula, o cambiar los juegos del recreo cada trimestre. Este hecho, junto al proceso que hemos emprendido de Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa en la escuela<\/a>, que refuerza la participaci\u00f3n directa de todo el alumnado y la comunidad en su conjunto, seguro que va haci\u00e9ndonos avanzar para ir construyendo propuestas cada vez m\u00e1s valiosas para generar una mejora.<\/p>\n\n\n\n

    Creo que estas reuniones son muy enriquecedoras, no solo porque cada representante sea portavoz de lo que ocurre en su aula y en el centro, sino tambi\u00e9n porque es una forma de desarrollar competencias, como las comunicativas o ciudadanas, en el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

    No se trata de exponer peticiones sin ton ni son; se trata de argumentar, y reflexionar los pros y contras de las demandas que se hacen. De pensar juntos los problemas e ir articulando soluciones. Entre todos, ante una petici\u00f3n, vamos exponiendo dudas, dificultades que podemos encontrar y establecemos, por consenso, la soluci\u00f3n m\u00e1s razonable. Un ejemplo claro de esto es la solicitud de espejos en los ba\u00f1os. El alumnado m\u00e1s mayor ten\u00eda esta petici\u00f3n, pero yo les expliqu\u00e9 los riesgos de poner espejos de cristal en el ba\u00f1o del alumnado. Descartado el cristal, pasamos a reflexionar sobre otras opciones. Al final llegamos a la conclusi\u00f3n que la mejor opci\u00f3n podr\u00eda ser poner vinilos que simularan espejos. La siguiente duda fue la ubicaci\u00f3n. Desde mi mentalidad de adulta pens\u00e9 que podr\u00edamos poner el espejo arriba del lavabo, pero en ese caso el alumnado m\u00e1s peque\u00f1o no podr\u00eda usarlo. Una vez m\u00e1s, fue el alumnado con su creatividad el que resolvi\u00f3 la situaci\u00f3n, colocando vinilos de cuerpo entero junto a la puerta para que todo el alumnado, independientemente de su altura, tuviera acceso.<\/p>\n\n\n\n

    El Parlamento de J\u00f3venes permite desarrollar en el alumnado una serie de valores positivos, que dar\u00e1n lugar a ciudadanos comprometidos y responsables con el bienestar social, ciudadanos y ciudadanas emp\u00e1ticas y respetuosas con la diversidad de opiniones, y van, en el camino, generando un hermoso sentimiento de pertenencia a una comunidad, al sentir que sus opiniones son valoradas y que tienen un impacto real en su entorno.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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