Dec\u00eda Edward Lorenz, en su teor\u00eda del caos, que \u201cel batir de alas de una mariposa se puede sentir en la otra parte del mundo\u201d. Hace poco m\u00e1s de un mes que Nacho Calder\u00f3n pas\u00f3 por Gran Canaria. Llevo muchos a\u00f1os en contacto con \u00e9l, pero s\u00f3lo ahora nos hemos conocido en persona. Su presencia fue un aleteo de mariposa provocando un hurac\u00e1n en el Caribe. Fue en los mismos d\u00edas en que Indira Mart\u00ednez recog\u00eda en Vitoria su premio SER por su lucha por la educaci\u00f3n inclusiva, la suya y al de todos. Revoloteos de mariposas por el mundo.<\/p>\n\n\n\n
Llevo d\u00e9cada y media luchando por la inclusi\u00f3n educativa. Y cuando hablo de inclusi\u00f3n educativa sue\u00f1o en grande. No me refiero al sistema educativo, sino al sistema social que, eso s\u00ed, posee en el sistema educativo, o deber\u00eda poseer, al menos, una de sus principales puntas de lanza.<\/p>\n\n\n\n
Llevo d\u00e9cada y media, que es la edad de mi hijo, luchando por la aceptaci\u00f3n de la diversidad. Porque mi hijo me naci\u00f3 o, mejor dicho, nos naci\u00f3 a mi pareja y a m\u00ed, o, mejor dicho, nos ha ido naciendo poco a poco, en un parto muchas veces doloroso y algunas veces tambi\u00e9n reconfortante, largo, emocionante, sin contenci\u00f3n, sin pausas, pero sin prisas. Considero que me ha ense\u00f1ado m\u00e1s que muchos de los autores y de la cultura que tuve la suerte de mamar. Ni Ovidio, ni Cervantes, ni Augusto Roa Bastos, mis admirados maestros, maestros de piedad, de escucha, de compasi\u00f3n, de fuego interior, me ense\u00f1aron tanto. Y es decir palabras mayores.<\/p>\n\n\n\n
Cuando mi hijo naci\u00f3, y yo nac\u00ed y nosotros nacimos, ya era docente. Docente de andar por casa, como quien dice, de esos que salimos catapultados por un t\u00edtulo y hasta por dos en mi caso, con muchas publicaciones a las espaldas, muchas investigaciones, mucho prestigio acad\u00e9mico. Pero era un completo ignorante. Y lo era porque yo no sab\u00eda mirar, no sab\u00eda escuchar, no sab\u00eda tener paciencia ni buscarles los revoleos a las declaraciones perentorias, a las sabidur\u00edas cerradas, perfectas, brillantes del lenguaje del marketing de la inclusi\u00f3n educativa.<\/p>\n\n\n\n
Mi hijo fue, ha sido y sigue siendo mi mejor maestro, el m\u00e1s valioso. Me ha proporcionado la formaci\u00f3n a la que m\u00e1s horas he dedicado, en la que m\u00e1s esfuerzo he empe\u00f1ado: justo la \u00fanica que no aparece en mi respetable curr\u00edculum de docente. He ido creciendo, tambi\u00e9n, en un mundo asociativo que parte de la \u201cdiscapacidad\u201d como elemento fundante, que, parad\u00f3jicamente, lucha por etiquetas, por informes psicopedag\u00f3gicos, por subvenciones.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, he aprendido que los prejuicios han tomado los dos \u00fanicos tornasoles del blanco y el negro que impone nuestro amenazante mundo: en el mundo de la mal llamada \u201cdiscapacidad\u201d, el blanco se refleja en \u201cpobrecito, m\u00edralo, no puede, vamos a ayudarlo, porque nosotros somos buenos y \u00e9l tambi\u00e9n, vamos a aprobarlo, porque bastante tiene ya con lo que tiene\u201d. En tanto, el negro es \u201cno tiene nada, \u00bfves?, es s\u00f3lo un caprichoso, la familia le consiente todo, critica a los profesores, y \u00e9l se te sube a las barbas y hace lo que le viene en gana\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El primero es discapacitante, el segundo capacitista. Aquel conduce a las aulas de educaci\u00f3n especial o enclave, o etc\u00e9teras; el segundo, como en nuestro caso, a monta\u00f1as de partes de incidencias \u201cpor mal comportamiento\u201d, a penalizaciones en las calificaciones, a suspensiones en la actividad lectiva o en las extraescolares. Todo tan ilegal y, como dir\u00eda Bel\u00e9n, la mam\u00e1 de Luc\u00eda, tan \u201cynopasanada\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ante esta toma de conciencia, he pasado muchos a\u00f1os solo. Luchando, eso s\u00ed, siempre en mis aulas. Pero hace unas semanas el Cabildo de Gran Canaria y un nutrido grupo de familias fueron testigos de mi lucha de a\u00f1os con el instrumento del teatro en mis aulas, de lo que se puede hacer o, mejor dicho, de lo que pueden hacer, grupos de estudiantes en quienes nadie conf\u00eda, esos que el sistema relega a un aula llamada de \u201cdiversificaci\u00f3n\u201d. Alumnos que te emocionan en un espect\u00e1culo teatral, que se emocionan ante historias que les tocan dentro, que las construyen, las leen, las escriben, las representan, usando la memoria, la inteligencia, la voluntad: las tres potencias del alma seg\u00fan Arist\u00f3teles.<\/p>\n\n\n\n
Esos alumnos, que tantas veces en su vida y, sobre todo, en su vida escolar, han sido considerados los holgazanes, los sin esperanza, los que \u201cno se puede hacer nada por ellos\u201d, han logrado removerle algo a todo un gran director de cine como Dani Le\u00f3n Lacave, uno de los mejores realizadores canarios, quien no s\u00f3lo vino al centro a ver c\u00f3mo actuaban, sino que tambi\u00e9n, por amor al arte y a lo que \u00e9l mismo fue, decidi\u00f3 proponer un guion y un cortometraje que se rodar\u00e1 en las aulas de nuestro instituto en las pr\u00f3ximas semanas. Esos son los \u201cmataos\u201d, los que suspenden todas, aquellos en quienes nadie cre\u00eda. Muchos a\u00f1os llevo con generaciones de estudiantes como ellos. Y muchos de ellos ya salieron adelante: ahora ejercen de enfermeros, de ingenieros, de maestros y profesores, de empresarios, de aut\u00f3nomos\u2026 y, por supuesto, tambi\u00e9n de actores y de actrices. Pero, \u00bfpor qu\u00e9 hubo tanta gente alguna vez que les rob\u00f3 la confianza?<\/p>\n\n\n\n
\u00bfPor qu\u00e9 aulas de \u201cdiversificaci\u00f3n\u201d? \u00bfQu\u00e9 significa ese concepto sino una nueva versi\u00f3n m\u00e1s de la segregaci\u00f3n? \u201cDiversificar\u201d deber\u00eda ser una acci\u00f3n para algo que no est\u00e1 diversificado. Y eso en nuestras aulas, en nuestra sociedad e incluso en nuestra legislaci\u00f3n (que se contradice a s\u00ed misma), es una obvia falsedad. La sociedad es diversa, las aulas son diversas. Partir de la idea de que no lo son lleva a la aberraci\u00f3n institucional: todos ser\u00edan iguales menos los diversificados.<\/p>\n\n\n\n
Un proyecto teatral, lo escribi\u00f3 hace a\u00f1os Daniel Pennac, es un instrumento de escucha al alumnado si se lleva con implicaci\u00f3n. Para empezar, se trata de un proyecto multidisciplinar: implicar\u00eda a todas las asignaturas. Para empezar, claro, lengua y literatura, pero tambi\u00e9n la geograf\u00eda y la historia, y el \u00e1rea de pl\u00e1stica, y el de m\u00fasica. Si llevado con altura de miras, puede afectar a tecnolog\u00eda y a matem\u00e1ticas, e incluso a biolog\u00eda, y a f\u00edsica y a qu\u00edmica. Adem\u00e1s, estimula todas las habilidades: la escucha, la escritura, la oralidad, la lectura. Podemos crear sociedad y generar conocimientos con proyectos teatrales: los alumnos desarrollan aquellos puntos fuertes de sus propias personalidades, les generan motivaci\u00f3n y les donan autoestima. Cada uno el suyo, diferente del compa\u00f1ero que tiene al lado. Eso se vio en el Cabildo de Gran Canaria con mis alumnos de tercero de \u201cDiver\u201d. Y creo, en verdad, que todas las aulas deber\u00edan ser de \u201cDiver\u201d o, mejor dicho, todas son diversificadas, otra cuesti\u00f3n es que no queramos ver o escuchar.<\/p>\n\n\n\n
Es lo que quer\u00eda para mi hijo: escucha. Y la escucha por parte del equipo directivo de su centro, y del equipo docente, no consiste s\u00f3lo en dejarle hablar, como dejan hablar a la familia, antes de decidir, tantas veces, sin haber tenido en cuenta casi nada de lo propuesto, inventando la excusa de sus protocolos (la mayor\u00eda de las veces fingidos; las veces restantes, antinormativos), pensados para poner en pr\u00e1ctica no aquello que anuncian en cantilena (\u201cel bien superior del menor\u201d), sino sus prejuicios, vestidos tan de seda como la mona.<\/p>\n\n\n\n
Marian \u00c1lvarez, esa poderosa mujer, se ha convertido en mi revulsivo: he dejado de pensar en aquello de que \u201cno est\u00e1 bien ofender a los docentes atac\u00e1ndoles con lo que no hacen bien\u201d, la vieja historia. Nos hemos cosido, vinculado, fortalecido como red, lo que Carolina, por su parte, lleva construyendo, con tes\u00f3n y tiempo de vida, muchos meses.<\/p>\n\n\n\n
Ahora creo que, con educaci\u00f3n, con la elegancia de nuestra honestidad, los profesores deben saber todo aquello que incumplen, con precisi\u00f3n y a tiempo. No es un alumno el que debe adaptarse, sino el docente, el equipo directivo y el centro. No lo digo yo: lo dice la ley. Y, como le respond\u00ed hace poco a una docente que me recrimin\u00f3 que sacara a la luz la normativa, \u201cyo primero saco el sentido com\u00fan; cuando ese no funciona, saco la normativa, que incumpl\u00eds por sistema\u201d.<\/p>\n\n\n\n
He aprendido a mirar a los ojos con paciencia e interiorizar las palabras de los alumnos: ha sido un proceso largo, de d\u00e9cadas. Porque las palabras del alumnado marcan la ruta: las que brotan cuando los ponemos en condiciones de libertad, lo que casi nunca. Y s\u00f3lo cuando todos los docentes y los padres logr\u00e1ramos crear esas condiciones, cuando consigui\u00e9ramos confiar en ellos, empezar\u00edamos a dejar de tener que usar el marketing \u201cinclusi\u00f3n\u201d. No ser\u00eda necesario: el sentido com\u00fan anular\u00eda la necesidad de las normas escritas.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed es como ha batido sus alas y ha provocado el hurac\u00e1n en m\u00ed este encuentro de corazones (una corazonada que acoraza, que fortifica). He crecido en estos d\u00edas. Mucho. No he escrito enseguida sobre ello, porque el hurac\u00e1n no se forma en un santiam\u00e9n, porque el abono ten\u00eda que empezar a dar sus frutos. La escucha necesita a veces tiempo para germinar, y yo he necesitado un mes de reflexi\u00f3n. Ahora vamos al siguiente estadio. Como dice Alejandro, el pap\u00e1 de Rub\u00e9n Calleja, \u201cseguimos\u201d. Eso s\u00ed, juntos, miembros de un enorme movimiento social que, ahora tambi\u00e9n, se desparrama por toda la geograf\u00eda canaria.<\/p>\n\n\n\n
Gracias, Nacho; gracias, Marian; gracias, Carolina; por ense\u00f1arme. Y a tantos que abonaron y abonan el camino.<\/p>\n\n\n\n
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