{"id":548,"date":"2026-05-18T11:06:24","date_gmt":"2026-05-18T09:06:24","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/?p=548"},"modified":"2026-05-18T11:21:47","modified_gmt":"2026-05-18T09:21:47","slug":"huelga-educacion-publica-inclusion-ueco-comunidad-valenciana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/quererla-es-crearla\/2026\/05\/18\/huelga-educacion-publica-inclusion-ueco-comunidad-valenciana\/","title":{"rendered":"Huelga indefinida en Valencia: defendemos la educaci\u00f3n inclusiva, no crear aulas UECO"},"content":{"rendered":"\n<p>En la <strong>Comunidad Valenciana<\/strong> se est\u00e1 desarrollando una <strong>huelga indefinida en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/strong>. Vamos a iniciar la segunda semana y, en este tiempo, se ha evidenciado el vigor y el compromiso de la comunidad educativa, con un alto seguimiento por parte del profesorado y con movilizaciones masivas tanto de este como del alumnado y el resto de la comunidad educativa, en las que se ha manifestado el rechazo al ataque que est\u00e1 realizando el gobierno de PP y VOX a la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n<p>En la huelga pedimos que nos suban el <strong>sueldo <\/strong>al profesorado, s\u00ed, pero una profesora escrib\u00eda estos d\u00edas que esta es una huelga por amor: el amor de unos docentes por su alumnado. Los puntos de reivindicaci\u00f3n son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Equiparaci\u00f3n salarial:<\/strong> llevamos 20 a\u00f1os con la parte del sueldo que nos paga Conselleria congelada, lo que nos ha situado entre los docentes peor pagados de Espa\u00f1a.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reducci\u00f3n de ratios:<\/strong> disminuir el n\u00famero de alumnos por aula en todos los niveles educativos para garantizar una atenci\u00f3n m\u00e1s personalizada y de calidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Sustituciones del profesorado que cae enfermo:<\/strong> para que no tengamos aulas sin profesorado durante d\u00edas o semanas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Que se acelere urgentemente la reconstrucci\u00f3n de los centros destruidos por la DANA:<\/strong> plan Edificant y de rehabilitaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Que se frene la privatizaci\u00f3n de la FP:<\/strong> y se pare el cierre de m\u00e1s de 70 ciclos formativos p\u00fablicos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adecuaci\u00f3n clim\u00e1tica:<\/strong> que se atiendan las nuevas necesidades de climatizaci\u00f3n derivadas del cambio clim\u00e1tico. Estamos batiendo r\u00e9cords de altas temperaturas en las aulas cada curso.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Frenar los ataques al aprendizaje del valenciano en la escuela<\/strong> que est\u00e1 realizando el gobierno.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u2026 y, como no podr\u00eda ser de otra manera, que se aumente el profesorado de apoyo a la inclusi\u00f3n, ya que somos una de las comunidades en las que se destinan menos recursos humanos para apoyar la inclusi\u00f3n del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Naturalizar la segregaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p>Pero, en medio de la negociaci\u00f3n en la mesa sectorial, se ha colado una propuesta que ha pasado desapercibida, pero que tiene un gran significado. Los sindicatos ped\u00edan personal de apoyo a la inclusi\u00f3n y la Conselleria ha ofrecido la creaci\u00f3n de 35 nuevas aulas UECO (<strong>Unidades Espec\u00edficas en Centro Ordinario<\/strong>). Las UECO son aulas en las que se escolariza alumnado con discapacidad y que se encuentran ubicadas en centros educativos ordinarios.<\/p>\n\n\n\n<p>El Gobierno valenciano ha creado m\u00e1s de 100 nuevas aulas UECO en sus dos a\u00f1os de mandato y lo muestra como su medida estrella de apoyo al alumnado con discapacidad. Ahora pretende crear 35 m\u00e1s, cediendo supuestamente a las exigencias del profesorado. Pero ning\u00fan sindicato le ha pedido eso. Lo que <strong>hemos pedido son m\u00e1s manos<\/strong>, m\u00e1s <strong>profesorado de apoyo<\/strong>, y quisiera exponer aqu\u00ed por qu\u00e9 la creaci\u00f3n de aulas UECO es una medida regresiva, muy en la l\u00ednea de las propuestas de la Conselleria.<\/p>\n\n\n\n<p>Nuestra sociedad ha ido avanzando en el reconocimiento de la diversidad y los derechos de las personas, o al menos eso ha ido pasando hasta ahora. Y el sistema educativo ha sido un reflejo y una garant\u00eda de este avance. El curr\u00edculo recoge la necesidad de trabajar en favor de la equidad y contra la discriminaci\u00f3n de las personas. En las escuelas <strong>trabajamos contra la homofobia, contra el racismo, contra el machismo, contra el acoso<\/strong>; por la defensa del medio ambiente, por fortalecer los valores democr\u00e1ticos y por la paz. La sociedad espa\u00f1ola tiene un tesoro que pone en su centro los derechos humanos y los derechos del ni\u00f1o y la ni\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n<p>En 2006 se modific\u00f3 la Carta de Derechos Humanos y, a partir de ese momento, el derecho a la educaci\u00f3n pas\u00f3 a ser el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva como derecho humano fundamental. Es algo tan relevante que la humanidad se lo ha propuesto como el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>educaci\u00f3n inclusiva es un derecho humano<\/strong> fundamental respaldado internacionalmente por la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU. En Espa\u00f1a, la Ley Org\u00e1nica 3\/2020 (LOMLOE) modific\u00f3 la ley educativa previa para garantizar un sistema que no discrimine, promoviendo apoyos y recursos en centros ordinarios.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Inclusi\u00f3n: derecho humano<\/h2>\n\n\n\n<p>La <strong>Convenci\u00f3n <\/strong>de la <strong>ONU<\/strong>, en su art\u00edculo 24, reconoce que los Estados deben asegurar un sistema educativo inclusivo a todos los niveles, exigiendo ajustes razonables para evitar la exclusi\u00f3n o discriminaci\u00f3n. El <strong>Comit\u00e9 sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad<\/strong> de la ONU considera que las aulas espec\u00edficas y los centros de educaci\u00f3n especial son una forma de segregaci\u00f3n y, por tanto, una vulneraci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n inclusiva. Naciones Unidas exige que todo el alumnado comparta espacios en el sistema educativo general.<\/p>\n\n\n\n<p>El <strong>art\u00edculo 24 de la Convenci\u00f3n<\/strong> sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece que los Estados deben garantizar un sistema educativo inclusivo a todos los niveles.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Rechazo a la segregaci\u00f3n:<\/strong> el Comit\u00e9 sostiene que aislar a los estudiantes con discapacidad en aulas espec\u00edficas o en centros espec\u00edficos constituye una forma de discriminaci\u00f3n basada en la discapacidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ajustes razonables:<\/strong> el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva implica que el alumnado debe permanecer en el aula ordinaria recibiendo los apoyos necesarios y los \u201cajustes razonables\u201d para su aprendizaje, no apart\u00e1ndolo del grupo.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>No justificaci\u00f3n:<\/strong> el Comit\u00e9 estipula que la presencia de estudiantes con discapacidad no puede ser considerada un impedimento para el resto del alumnado y rechaza el argumento de que el sistema ordinario \u201cno est\u00e1 preparado\u201d para ellos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Naciones Unidas ha emitido informes muy duros sobre Espa\u00f1a, se\u00f1alando que su modelo educativo vulnera de manera grave y sistem\u00e1tica el derecho a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Han criticado la legislaci\u00f3n por permitir un doble sistema de ense\u00f1anza discriminatorio al mantener matriculados a miles de alumnos en r\u00e9gimen de educaci\u00f3n especial.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>La Conselleria de Educaci\u00f3n niega recursos y, con ello, vulnera el derecho del alumnado<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>El Comit\u00e9 insta a los Estados a erradicar la segregaci\u00f3n escolar y a dotar a los centros ordinarios de los recursos y profesionales necesarios.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando<strong> la Conselleria de Educaci\u00f3n de la Comunidad Valenciana<\/strong> alardea de ser muy inclusiva por crear nuevas aulas UECO, intenta con ello confundir a la sociedad. Lo que est\u00e1 haciendo es negar las maestras de PT, de AL y las educadoras de educaci\u00f3n especial que faltan en los centros y que ayudan a hacer del aula diversa un espacio acogedor en el que todo el alumnado aprenda y conviva. <strong>Niega recursos <\/strong>y, con ello, vulnera el derecho del alumnado, pero a su vez propone como soluci\u00f3n el camino de la segregaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>En las aulas UECO y en los centros de educaci\u00f3n especial hay profesionales especializados, personas con saberes y experiencia muy valiosa. Lo que nos dice el Comit\u00e9 es que esos recursos humanos deben pasar a los centros ordinarios. Nos insta a hacer esa transformaci\u00f3n que ya se ha llevado a cabo en otros pa\u00edses, como nuestro vecino Portugal, y que tan buenos resultados ha dado para todo el alumnado. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">El \u00abmilagro\u00bb portugu\u00e9s<\/h2>\n\n\n\n<p>El \u201cmilagro\u201d de la educaci\u00f3n en Portugal ha despertado inter\u00e9s y admiraci\u00f3n en todo el mundo; en poco tiempo han dado un<strong> fuerte impulso a su sistema educativo<\/strong>, mejorando de forma extraordinaria sus resultados en evaluaciones internacionales. <\/p>\n\n\n\n<p>La mejora en Portugal tiene este n\u00facleo central: flexibilizar el sistema para que quepan todos; as\u00ed aprender\u00e1n todos y todas mejor. Convirtieron los centros de educaci\u00f3n especial en centros de recursos para todos y todas. Han demostrado una vez m\u00e1s que<strong> la diversidad nos enriquece a todos<\/strong>, que las propuestas educativas que acogen a todo el alumnado son, a su vez, las que pueden ofrecer mayor calidad educativa.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando segregamos a un peque\u00f1o grupo de alumnos y alumnas por raz\u00f3n de discapacidad, en realidad todos perdemos.<strong> Ese alumno pierde el est\u00edmulo<\/strong> de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, la riqueza de las propuestas curriculares, la posibilidad de aprender modelos, formas de comunicaci\u00f3n y juego que no podemos ense\u00f1ar los adultos, la posibilidad de entablar amistades y relaciones de cari\u00f1o con sus iguales, el modelo de c\u00f3mo estar, actuar y aprender en el aula ordinaria. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Con la segregaci\u00f3n pierden todos<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>El resto de ni\u00f1as y ni\u00f1os<\/strong> pierden la posibilidad de aprender que todos cabemos, que todas las formas de ser y estar son valoradas y queridas, que no hace falta tener un cuerpo y una mente \u201cperfecta y normativa\u201d para ser uno m\u00e1s, valioso en la sociedad, que ellos y ellas tienen la responsabilidad de implicarse y ayudar a otras personas. <\/p>\n\n\n\n<p>Pero <strong>tambi\u00e9n pierden que sus profesores y profesoras<\/strong> hagan un esfuerzo de flexibilizar y hacer el aula ordinaria m\u00e1s acogedora para todos y todas. La mayor\u00eda del alumnado que fracasa en la escuela no tiene discapacidad; la gran barrera en educaci\u00f3n viene por las desigualdades sociales y culturales que el alumnado trae de cuna. <\/p>\n\n\n\n<p>Entonces, cuando el aula acoge a un alumno o alumna con discapacidad y grandes necesidades de apoyo, <strong>nos ense\u00f1a al profesorado a flexibilizar<\/strong>, a aprender estrategias de comunicaci\u00f3n, a aprender a gestionar los desaf\u00edos conductuales, a mirar m\u00e1s all\u00e1 del libro de texto y las propuestas homog\u00e9neas, a pensar bien el curr\u00edculum desde la heterogeneidad y ampliar contenidos, a cuidar m\u00e1s lo afectivo y las relaciones en el aula. Todo esto, en realidad, son las cosas que hacen aumentar la calidad de nuestro sistema educativo. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>\u00abNecesitamos manos para hacer esto posible y no necesitamos que se abran m\u00e1s aulas UECO para segregar\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>En cambio, cuando agrupamos de forma homog\u00e9nea al alumnado, lo que favorecemos es que acaben copiando comportamientos desafiantes, se empobrezcan las propuestas curriculares, se restrinjan las relaciones y las posibilidades de aprendizaje, se bajen las expectativas hacia ese alumnado, se da\u00f1e su autoconcepto y, adem\u00e1s, en la mayor\u00eda de los casos, se le haga cambiar de centro: ya no ir\u00e1 con los ni\u00f1os y ni\u00f1as de su calle, con sus hermanas y primas; contribuiremos a que sea uno menos, un invisible.<\/p>\n\n\n\n<p>Por este motivo <strong>necesitamos recursos para la educaci\u00f3n inclusiva<\/strong>, necesitamos manos para hacer esto posible y no necesitamos que se abran m\u00e1s aulas UECO para segregar, unas aulas que, adem\u00e1s, en la Comunidad Valenciana est\u00e1n infradotadas de personal, en las que tenemos muy buenas profesionales completamente desbordadas por las situaciones que viven y que no pueden afrontar.<\/p>\n\n\n\n<p>El Gobierno progresista de Espa\u00f1a ha dado pasos t\u00edmidos en este camino. Ha establecido que, de aqu\u00ed a 2030, hay que realizar esta transformaci\u00f3n y est\u00e1 trabajando en la realizaci\u00f3n de un plan estrat\u00e9gico de educaci\u00f3n inclusiva. Debemos apoyar estas propuestas de dotar de m\u00e1s recursos a los centros ordinarios y que los profesionales que trabajan en educaci\u00f3n especial pasen progresivamente a ser miembros de la educaci\u00f3n ordinaria, apoyando la inclusi\u00f3n, y no permitir que los gobiernos regresivos de PP y VOX ataquen el derecho del alumnado aumentando la segregaci\u00f3n en centros de educaci\u00f3n especial y en aulas UECO.<\/p>\n\n\n\n<p>Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre educaci\u00f3n inclusiva y el movimiento \u201cQuererla es crearla\u201d, consultar la web de <a href=\"https:\/\/creemoseducacioninclusiva.com\/?utm_source=chatgpt.com\">Quererla es crearla<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La comunidad educativa valenciana reclama m\u00e1s recursos, profesorado de apoyo y una apuesta real por la inclusi\u00f3n frente a las pol\u00edticas de segregaci\u00f3n impulsadas por la Conselleria de 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