Ya fuera de la primera l\u00ednea docente, miro las movilizaciones actuales con respeto hacia quienes hoy las sosten\u00e9is y desde la memoria de quien tambi\u00e9n entendi\u00f3 la huelga como una herramienta necesaria para defender la escuela p\u00fablica y mejorar las condiciones de trabajo de sus docentes. <\/p>\n\n\n\n
Estimo que la docencia, cuando se ejerce desde la honestidad, siempre asume riesgos. Sabemos que la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica no es un ejercicio as\u00e9ptico de \u00abllegar y soltar\u00bb contenidos, como no lo ser\u00eda \u201cllegar y soltar\u201d a los chicos y chicas en otro lugar fuera del centro educativo, sino una responsabilidad profunda de \u00abestar y ser\u00bb con el otro. Por eso, defender las salidas extraescolares no es una insensatez: requiere reconocimiento, apoyo y protecci\u00f3n; pero tambi\u00e9n es defender la esencia misma de la escuela.<\/p>\n\n\n\n
He conocido formas de hacer escuela en las que, cada semana, se acompa\u00f1aba a menores de una residencia p\u00fablica, hoy ya cerrada, procedentes de familias en situaci\u00f3n de alta vulnerabilidad social, para desarrollar actividades fuera del aula. <\/p>\n\n\n\n
Entre ellas, destaco la de aquel docente que sal\u00eda con ellos al campo. Con la excusa de buscar, recolectar y estudiar plantas medicinales pod\u00eda hablar de lo que iba surgiendo, en ese hombro con hombro del camino que iban descubriendo y que, en realidad, era un camino com\u00fan. <\/p>\n\n\n\n
Y esos momentos tranquilos de tomarse aquellas plantas en infusiones, como en una tertulia familiar, nac\u00edan de su convencimiento del poder armonizador del contacto con la naturaleza en el equilibrio de las relaciones con los dem\u00e1s y con uno mismo.<\/p>\n\n\n\n
Entiendo la necesidad de la huelga por el cansancio acumulado de un profesorado que demasiadas veces sostiene la escuela con m\u00e1s responsabilidad que reconocimiento, porque la administraci\u00f3n sabe que cuenta con nuestra vocaci\u00f3n y responsabilidad para suplir, demasiadas veces, la falta de recursos. <\/p>\n\n\n\n
No me sit\u00fao contra quienes os moviliz\u00e1is y arriesg\u00e1is lo que pod\u00e9is, pero s\u00ed me preocupa que una forma concreta de presi\u00f3n, la suspensi\u00f3n de las actividades extraescolares<\/strong>, pueda terminar da\u00f1ando precisamente aquello que queremos defender.<\/p>\n\n\n\n Es duro recordar el caso de aquella docente que perdi\u00f3 un puesto de trabajo por negarse a dormir en las mismas naves de los ni\u00f1os sin recibir ninguna remuneraci\u00f3n por ello, porque no era solo dormir; requiere estar muy despierto cuando se es responsable durante la noche. <\/p>\n\n\n\n Por ello me alegra que en Catalu\u00f1a ya se haya conseguido que se paguen las pernoctas en las salidas extraescolares, lo que pienso que debe ser reconocido en el resto de consejer\u00edas. Igualmente considero importante que el profesorado sienta el apoyo jur\u00eddico indiscutible de la administraci\u00f3n en sus salidas.<\/p>\n\n\n\n Por todo esto, considero que utilizar la suspensi\u00f3n de todo tipo de salidas escolares como reivindicaci\u00f3n es un error estrat\u00e9gico y pedag\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n Error estrat\u00e9gico porque acaba debilitando, desde dentro, la calidad que ofrece la escuela p\u00fablica. Y, desde un posicionamiento progresista, tambi\u00e9n es un error pedag\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n Ya los pioneros de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza a finales del siglo XIX ten\u00edan claro que sacar la escuela a la naturaleza o a los museos no era un a\u00f1adido prescindible del curr\u00edculo, sino la base de su \u00abPedagog\u00eda Intuitiva\u00bb; reconoc\u00edan que la realidad era el verdadero maestro y que el conocimiento deb\u00eda ser vivido, no meramente transmitido. <\/p>\n\n\n\n Suprimir estas actividades para presionar a la administraci\u00f3n desvirt\u00faa por completo este legado, y supone asumir, quiz\u00e1s sin quererlo, una tesis profundamente burocr\u00e1tica: que la verdadera educaci\u00f3n solo ocurre entre las paredes del aula y que las salidas son un \u00abextra\u00bb del que se puede prescindir. <\/p>\n\n\n\n El aprendizaje es la sorpresa y la admiraci\u00f3n; como nos recuerda el maestro interpretado por Fernando Fern\u00e1n G\u00f3mez en La lengua de las mariposas: \u201c<\/em>La naturaleza, amigos m\u00edos, es el espect\u00e1culo m\u00e1s sorprendente que puede mirar el hombre\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n Y parafraseando al fil\u00f3sofo contempor\u00e1neo Byung-Chul Han, una educaci\u00f3n reducida al aula corre el riesgo de convertirse en simple \u201crendimiento e informaci\u00f3n\u201d. <\/p>\n\n\n\n Frente al \u201cinfierno de lo igual\u201d, las extraescolares permiten la diferencia y la singularidad, porque tambi\u00e9n abren oportunidades de participaci\u00f3n para el alumnado al que las barreras del sistema educativo invisibilizan o dejan fuera. Y le devuelven la oportunidad de mostrarse y de ser visto con ojos nuevos por docentes y compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n No conviene perder de vista algo esencial: una huelga o acci\u00f3n de presi\u00f3n debe incomodar a la administraci\u00f3n que gestiona los recursos, no privar al alumnado de su derecho a una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n\n\n\n Al suspender una salida a un parque natural, a un teatro o a un laboratorio cient\u00edfico, las consejer\u00edas no sufren ning\u00fan perjuicio log\u00edstico ni presupuestario. Quien pierde, y mucho, es el estudiante. Se interrumpe el paso de la abstracci\u00f3n a la vivencia. Un alumno puede leer sobre el ecosistema fluvial, pero ese conocimiento, que no aprendizaje, permanece inerte hasta que pisa la orilla de un r\u00edo con su propio cuaderno de campo\u2026 <\/p>\n\n\n\n Privar al alumnado de esa experiencia corporal y cient\u00edfica por un conflicto laboral es empobrecer la did\u00e1ctica en favor de una estrategia contraproducente. Siempre es m\u00e1s sencillo acostumbrarnos a que lo educativo quede dentro.<\/p>\n\n\n\n Por otra parte, y esto es muy importante, esta medida de presi\u00f3n afecta de manera profundamente desigual a las familias. Para muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as de entornos vulnerables, las salidas organizadas por el centro escolar representan, muchas veces, la \u00fanica oportunidad en su vida de visitar aquello que, aunque nos parezca hoy en d\u00eda incre\u00edble, siempre queda fuera de su alcance. <\/p>\n\n\n\n Recuerdo a\u00fan impresionado, en \u201cLa escuela en Do\u00f1ana\u201d, donde el tractorista era el verdadero maestro, c\u00f3mo algunos ni\u00f1os con ojos maravillados bajaban casi desbordados del autocar para ver y tocar por primera vez el mar. \u00bfC\u00f3mo hacer desaparecer nosotros mismos la fuerza que representa El maestro que prometi\u00f3 el mar<\/em>, tan dram\u00e1ticamente encarnada por Enric Auquer?<\/p>\n\n\n\n Si el aprendizaje no est\u00e1 en la memoria, sino en los recuerdos, gran parte de lo que verdaderamente nos nutri\u00f3 en el colegio y en el instituto est\u00e1 en las miradas de reconocimiento de aquella profesora, de aquel profesor; en las peleas y en las risas compartidas con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, y no tanto dentro del aula, sino en aquellas salidas fuera del colegio donde simplemente cre\u00edamos que \u00edbamos de excursi\u00f3n con un profe que, sin que entonces nos di\u00e9ramos cuenta, estaba haciendo mucho m\u00e1s grande la escuela.<\/p>\n\n\n\n La Escuela P\u00fablica no se defiende haci\u00e9ndola m\u00e1s peque\u00f1a. Hay huelgas que abren espacios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ya fuera de la primera l\u00ednea docente, miro las movilizaciones actuales con respeto hacia quienes hoy las sosten\u00e9is y desde la memoria de quien tambi\u00e9n entendi\u00f3 la huelga como una herramienta necesaria para defender la escuela p\u00fablica y mejorar las condiciones de trabajo de sus docentes. Estimo que la docencia, cuando se ejerce desde la<\/p>\n","protected":false},"author":1541,"featured_media":563,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[61,60,62,22],"tipo":[20],"coauthors":[58],"class_list":["post-559","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-quererla-es-crearla","tag-excursion","tag-extraescolares","tag-huelga","tag-inclusion","tipo-analisis"],"yoast_head":"\nSuspender las salidas escolares es un error pedag\u00f3gico<\/h2>\n\n\n\n
Aprender fuera del aula: una experiencia insustituible<\/h2>\n\n\n\n
La escuela p\u00fablica se defiende ampliando oportunidades<\/h2>\n\n\n\n