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En cierto modo, es un espacio donde se practican modos de ver y de hacer relacionados con el esp\u00edritu originario de los movimientos de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica (MRP), de un tiempo en el que las maestras y los maestros pensaron que su profesi\u00f3n tambi\u00e9n pasaba por la profesionalizaci\u00f3n, por estar al d\u00eda y por aprender entre iguales a partir de un compromiso c\u00edvico y de una vocaci\u00f3n de servicio p\u00fablico. Quien se acerca al MPdC, como quien se sumaba y se suma a los MRP, no busca una acreditaci\u00f3n, ni un reconocimiento administrativo, ni ocupar una posici\u00f3n de privilegio. Lo hace por la aventura del saber, por conocer una cosa m\u00e1s, y por conectar con las esencias de lo que significa educar: no se trata de dar lecciones, sino de ser uno entre tantos, de aprender entre iguales, de saber y de compartir lo que se sabe. Como nos recuerda Francesc Imbern\u00f3n, \u201cLos futuros profesores y los profesores que se incorporan al sistema p\u00fablico deben convivir en un ambiente de renovaci\u00f3n educativa, lo que significa establecer los mecanismos organizativos y legales que faciliten una verdadera formaci\u00f3n entre iguales\u201d. Esta actitud define un talante y una forma de entender la escuela. Tanto en el caso de los movimientos de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica como en el caso de nuestro museo se propicia un encuentro, un espacio y un tiempo aparte en el que buscar la renovaci\u00f3n constante a trav\u00e9s de un contacto permanente con la realidad y con la actualidad del momento. En el MPdC se parte de un posicionamiento que aspira a ser glocal, esto es, con plena consciencia de que las actividades que se desarrollan en su seno tienen una dimensi\u00f3n global pero se gestan en y para nuestro territorio de referencia: las comarcas de Castell\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
El MPdC comparte el alma indisciplinar de los MRP en un doble sentido. En primer lugar, porque no atiende a la fragmentaci\u00f3n del saber en compartimentos estancos. En palabras de Kapl\u00fan, \u201cen nuestras universidades todos se enmarcan, con mayor o menor ajuste, dentro de alguna de las disciplinas cient\u00edficas existentes. Disciplinas que establecen l\u00edmites a lo que es posible pensar a partir de sus categor\u00edas conceptuales y de su lenguaje, de sus supuestos y m\u00e9todos consagrados\u201d. El ideario del MPdC rompe con este esquema y en \u00e9l, desde un punto de vista intercultural e inclusivo, el di\u00e1logo horizontal de saberes ocupa una posici\u00f3n central. Y en segundo lugar porque partimos de la idea machadiana de que aquello que sabemos lo sabemos entre todas y todos. Esto hace que todas las personas, m\u00e1s all\u00e1 del lugar que ocupan en los escalafones universitarios o del saber experto que puedan atesorar, son necesarias. Profesorado universitario y estudiantado, PTGAS, maestros y maestras en activo y jubilados, sociedad civil y personal de mantenimiento y servicios, trabajamos conjuntamente desde un plano de igualdad para hacer realidad los proyectos del MPdC. Esto hace que nos cuestionemos algunas de las l\u00f3gicas universitarias m\u00e1s naturalizadas, como aquellas en las que el escalaf\u00f3n marca el espacio que podemos ocupar y las conversaciones en las que podemos intervenir, tanto en los \u00e1mbitos acad\u00e9micos como administrativos. O tambi\u00e9n aquellas otras que acr\u00edticamente normalizan el crecimiento desorbitado de la burocratizaci\u00f3n del sistema universitario, que acaba constri\u00f1endo su mundo de la vida. El MPdC, al igual que los MRP, encuentra su camino, tal y como afirma Imbern\u00f3n, \u201cen la diferenciaci\u00f3n y en la adecuaci\u00f3n al entorno, en la autonom\u00eda y la participaci\u00f3n y la corresponsabilizaci\u00f3n de una gesti\u00f3n democr\u00e1tica\u201d. Dec\u00eda Ranci\u00e8re que el sentido de la escuela radica en constituirse en un espacio de aprendizaje para, por, y entre los iguales, un lugar en el que disfrutar de un tiempo liberado para aprender por el puro placer de aprender. Necesitamos una universidad pensada comunitariamente que frente a la l\u00f3gica competitiva imperante que acaba siendo excluyente, abrace las ideas de cooperaci\u00f3n, inclusi\u00f3n y construcci\u00f3n colectiva del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n
Encontrar un espacio en la universidad donde el personal acad\u00e9mico y el no acad\u00e9mico trabajen conjuntamente por el compromiso en un mismo proyecto ciudadano, es posiblemente algo que puede ayudar a crear los contrastes necesarios de esta alma indisciplinar que necesita la universidad hoy, y un lujo que recupera el esp\u00edritu renovador e inconformista de los MRP.<\/p>\n\n\n\n
A tenor de estos planteamientos, proponemos proyectos relacionados con la recuperaci\u00f3n del patrimonio hist\u00f3rico-educativo de las comarcas de Castell\u00f3 como el del Laboratorio Did\u00e1ctico del MPdC<\/em>, un espacio abierto y din\u00e1mico en el que trabajamos un equipo de personas provenientes de \u00e1mbitos tan diversos como el PTGAS, maestros y maestras jubilados y en activo, estudiantado, profesorado universitario, artistas pl\u00e1sticos y personal t\u00e9cnico de restauraci\u00f3n. Tambi\u00e9n el proyecto de recuperaci\u00f3n de la memoria inmaterial de las escuelas de mas\u00edas, del territorio rural castellonense, o los numerosos trabajos acad\u00e9micos de Grado y de M\u00e1ster vinculados al MPdC.<\/p>\n\n\n\n Nos constituimos en red junto a otros agentes e instituciones del territorio como la Fundaci\u00f3 C\u00e0tedra Enric Soler i Godes, el Seminari d\u2019Educaci\u00f3 Ambiental de Castell\u00f3, la Associaci\u00f3 Cultural de Llucena, la de Atzeneta del Maestrat, l\u2019Associaci\u00f3 Tossal Gros de les Coves de Vinrom\u00e0, los Movimientos de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica y el proyecto ReCreaCas del MRP \u201cEscola d\u2019Estiu\u201d de Castell\u00f3, o la Asociaci\u00f3n Amics de l\u2019Escola del Canto de Benassal, entre otros. Desarrollamos conjuntamente proyectos y actividades en los que compartimos el compromiso por la mejora educativa y la recuperaci\u00f3n de la memoria vinculada al hecho educativo en el territorio de Castell\u00f3, potenciando la educaci\u00f3n patrimonial. Los seminarios, grupos de trabajo que acoge la red y proyectos, nacen de alguno de sus nodos como por ejemplo el proyecto ReCreaCas, el Seminario de Educaci\u00f3n Ambiental de Castell\u00f3 y el Col\u00b7lectiu de Mestres de la Plana, que est\u00e1n asociados al Movimiento de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica. Otro ejemplo ser\u00eda el grupo de estudio sobre la colecci\u00f3n art\u00edstica del Equipo Hoz, que est\u00e1 asociado a la Fundaci\u00f3 C\u00e0tedra Enric Soler i Godes. En cuanto a los proyectos, el Laboratorio Did\u00e1ctico del MPdC se gesta principalmente entre el personal acad\u00e9mico y no acad\u00e9mico (PTGAS, PDI, estudiantado y maestras y maestros jubilados) de los Departamentos de Educaci\u00f3n y de Pedagog\u00eda de la UJI. Finalmente, en el proyecto de las Escuelas de Mas\u00edas participan entre otros colectivos la Associaci\u00f3 Cultural de Llucena, la de Atzeneta del Maestrat, l\u2019Associaci\u00f3 Tossal Gros de les Coves de Vinrom\u00e0 y la Asociaci\u00f3n Amics de l\u2019Escola del Canto de Benassal y las escuelas e institutos de ense\u00f1anza secundaria vinculados a estos pueblos. Adem\u00e1s, desde su creaci\u00f3n el MPdC ha producido numerosas exposiciones temporales, algunas desde una visi\u00f3n m\u00e1s historicista del hecho educativo y otras en las que se ha trabajado desde un punto de vista m\u00e1s performativo partiendo de una propuesta de interpelaci\u00f3n y di\u00e1logo con la ciudadan\u00eda.<\/p>\n\n\n\n Entre estas \u00faltimas, y por el tema que nos ocupa, queremos detenernos en la exposici\u00f3n \u201cNou Atles Il\u00b7lustrat\u201d comisariada por Gl\u00f2ria Jov\u00e9 y Quim Bonastra, que propon\u00eda una interpelaci\u00f3n sobre el papel que la cartograf\u00eda -en sus diferentes acepciones- juega en nuestras vidas y en nuestro territorio. Esta fue una de las primeras exposiciones producidas por el MPdC y constituye un ejemplo paradigm\u00e1tico de su ideario. Parti\u00f3 de su colecci\u00f3n de mapas y del papel que para Manuel Bartolom\u00e9 Coss\u00edo deb\u00edan tener los museos pedag\u00f3gicos en cuanto a la revitalizaci\u00f3n docente y ciudadana. As\u00ed hizo Coss\u00edo con su Museo Pedag\u00f3gico Nacional, que no concibi\u00f3 como un contenedor de objetos sino como un espacio para la innovaci\u00f3n educativa y la formaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n. La exposici\u00f3n del MPdC es un proyecto polif\u00f3nico que utiliza recursos propios junto con recursos de diferentes nodos de la red -el Museu de Belles Arts de Castell\u00f3, el espacio cultural Menador, el Espai d\u2019Art Contemporani de Castell\u00f3 (EACC), y la Biblioteca y la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la UJI. De esta forma el MPdC se convierte en un lugar id\u00f3neo para la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y la interpelaci\u00f3n ciudadana.<\/p>\n\n\n Por otra parte, tambi\u00e9n queremos rese\u00f1ar como paradigm\u00e1tico el proyecto de recuperaci\u00f3n de la memoria inmaterial de las escuelas de mas\u00edas de Castell\u00f3, al que hac\u00edamos referencia anteriormente. En este caso, la participaci\u00f3n comunitaria es el eje central de una propuesta que tiene el objetivo de recuperar, conservar y transmitir la memoria pedag\u00f3gica colectiva y los materiales pedag\u00f3gicos del modelo escolar mixto que durante los dos primeros tercios del siglo XX caracteriz\u00f3 la escolarizaci\u00f3n en las zonas rurales m\u00e1s remotas de Castell\u00f3. Se trata de un proyecto en el que los estudios de Historia de la Educaci\u00f3n se dan la mano con el concepto de movilizaci\u00f3n del conocimiento y de archivo vivo de Foucault para producir un saber comunitario. Aqu\u00ed, son las asociaciones culturales y colegios de los pueblos involucrados, especialmente de las localidades de Llucena, Atzeneta del Maestrat, les Coves de Vinrom\u00e0 y Benassal, las que lideran en cada zona el proyecto como miembros activos de la red del MPdC.<\/p>\n\n\n\n En la actualidad el MPdC intenta responder a la idea de laboratorio de ciudadan\u00eda a la que se ha referido Jaume Mart\u00ednez Bonaf\u00e9 en este mismo espacio. Ofrece oportunidades para que el estudiantado participe en propuestas colaborativas de formaci\u00f3n conjuntamente con maestros y maestras en activo y jubilados, con escuelas, con comunidades locales y con artistas pl\u00e1sticos. Trabaja desde un posicionamiento de investigaci\u00f3n y reflexi\u00f3n sobre la realidad, o como Jaume expresa, desde la experiencia, y en la experiencia de la acci\u00f3n comprometida. De esta forma el Museo Pedag\u00f3gico y el MRP de Castell\u00f3 comparten hoy por hoy el objetivo de revivir pr\u00e1cticas educativas, compartir proyectos comunitarios y construir alternativas socioeducativas para una aut\u00e9ntica renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n Imbernon, F. (2024). La Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica en la actualidad. El diario de la Educaci\u00f3n. Red Universitaria de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica. 4 de julio de 2024.<\/em><\/p>\n\n\n\n Kapl\u00fan, G. (2004). Indisciplinar la universidad. Disponible en http:\/\/www.wuranga.com.ar\/<\/em><\/p>\n\n\n\n Navajas Corral, O. (2012). La museolog\u00eda social como herramienta del cambio en los museos de Jap\u00f3n. En Asensio, Pol, Asenjo & Castro (Eds.), SIAM. Series Iberoamericanas de Museolog\u00eda.<\/em>Vol. 4, pp. 241-255.<\/p>\n\n\n\n Mart\u00ednez Bonaf\u00e9, J. (2024).<\/em> Un Movimiento de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica. El diario de la Educaci\u00f3n. Red Universitaria de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica. 18 de junio de 2024.<\/em><\/p>\n\n\n\n Safont-Cruz, E. (2021). Patrimoni pedag\u00f2gic del segle XX, una her\u00e8ncia cultural a protegir: el Museu Pedag\u00f2gic de Castell\u00f3 (MPdC) i les seues tasques de conservaci\u00f3 i restauraci\u00f3. Kult-ur, 8<\/em>(16). https:\/\/doi.org\/10.6035\/kult-ur.6275<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Terol-Trenzano, E. (2022). El Museu Pedag\u00f2gic de Castell\u00f3: un espai poli\u00e8dric per a recuperar la mem\u00f2ria escolar i impulsar la formaci\u00f3. Kult-ur, 9<\/em>(17), 223-242. https:\/\/www.e-revistes.uji.es\/index.php\/kult-ur\/article\/view\/6651<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Jov\u00e9, G.; Traver, J. y Bonastra, Q. (2022). Un atles de material pedag\u00f2gic i un museu pedag\u00f2gic per a la innovaci\u00f3 educativa. L\u2019experi\u00e8ncia del Museu Pedag\u00f2gic de Castell\u00f3 i del projecte \u201cEl museu \u00e9s una escola\u201d de la UdL. Educaci\u00f3 i Hist\u00f2ria. Revista d\u2019Hist\u00f2ria de l\u2019Educaci\u00f3, 39<\/em>, 213-237. https:\/\/doi.org\/10.2436\/20.3009.01.279<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Segarra-Arnau, T.; Traver-Mart\u00ed, J.A. y Moliner-Garc\u00eda, O. (2023). Memoria de las escuelas de mas\u00edas de Castell\u00f3n. Un proyecto socioeducativo de participaci\u00f3n comunitaria. En A. Vico-Bosch y L. Vega Caro (coords.). La innovaci\u00f3n en el \u00e1mbito socioeducativo a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas y la atenci\u00f3n a la diversidad<\/em> (pp. 1103-1118). Editorial Dyknson. https:\/\/www.dykinson.com\/cart\/download\/ebooks\/17287\/<\/u><\/a>.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/red-universitaria-de-renovacion-pedagogica\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2025\/03\/MPC-2.jpg\")
Referencias<\/h2>\n\n\n\n
Para saber m\u00e1s:<\/h2>\n\n\n\n