Probablemente uno de los proyectos de aprendizaje-servicio más extendidos en nuestro país –y también a nivel internacional– es el apadrinamiento lector, por su claridad, simplicidad, posibilidades de aplicación y garantías de éxito.
En pocas palabras, este tipo de proyecto suele consistir en que unos chicos y chicas que ya saben leer ayudan a motivarse por la lectura a otros que aún no leen, o no leen bien, o no les entusiasma el hecho de leer. Esta ayuda se traduce a menudo en contar cuentos, hacer leer, formular preguntas sobre el texto leído, y otras estrategias similares.
La popularidad de los proyectos de apadrinamiento lector nos llevó a incluir, desde el año 2017, el premio específico Fomento de la Lectura en el abanico de los 21 Premios Aprendizaje-Servicio que convocamos anualmente. Cada premio está apadrinado por una entidad social, empresa o institución pública. En este caso, la madrina es la Editorial Edelvives.
Pero el fomento de la lectura no se agota con el apadrinamiento lector, sino que se diversifica y se enriquece con múltiples enfoques, tal como ponen de manifiesto los proyectos presentados en la última convocatoria.
El proyecto premiado en 2025 en esta categoría ha sido La libre: leer para crecer, del CEIP El Olivo de Coslada (Comunidad de Madrid).
En este proyecto, alumnado de 6º de Primaria, a fin de fomentar la lectura en su comunidad, han diseñado y construido librerías accesibles en el patio escolar, priorizando criterios de sostenibilidad y economía circular. Además, han organizado un fondo bibliográfico, han puesto en marcha un programa de animación a la lectura y han impulsado talleres intergeneracionales. Todo ello llegando a niños de escuelas infantiles, pacientes del hospital y personas mayores atendidas en residencias.
Han colaborado en este proyecto el Ayuntamiento de Coslada, la Universidad Politécnica de Madrid, el IES León Felipe, la Asociación ASPIMIP, el AMPA La Meta, AUCAVI, CMPlastik, ECOALF, ECOEMBES y el Hospital Universitario del Henares.
Aparte de este proyecto premiado, también entre los 56 finalistas hay magníficos proyectos de promoción de la lectura:
Palabras que curan, del CEIP Mediterráneo de Alicante: Alumnado de Primaria ha creado revistas de juegos de lengua en valenciano para el área de pediatría de un hospital (adivinanzas, trabalenguas, sopas de letras y crucigramas), aplicando ortografía, puntuación, riqueza léxica, uso de sinónimos, recursos literarios… Ha colaborado en este proyecto el Hospital de San Juan de Alicante.
Proyecto XL Letra Gran, del Instituto Andreu Nin de El Vendrell: Alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia y alumnado de Auxiliar de Mantenimiento de Instalaciones Deportivas han acercado los recursos y materiales de la biblioteca pública a todos los centros asistenciales de personas mayores del municipio. Han colaborado en este proyecto la Biblioteca Pública Terra Baixa, el Centro de Día Anna Serra, la Residencia La Muntanyeta, la Policlínica Comarcal de El Vendrell, el Hogar Santa Ana, el Servicio de Rehabilitación Comunitaria Institut Pere Mata y la Escuela de Adultos de El Vendrell.
Club de lectura fácil con personas refugiadas, de la Asociación Círvite y la ONG Abriendo Fronteras, de Madrid: Personas con discapacidad intelectual atendidas por la Asociación Círvite han enseñado castellano a personas refugiadas atendidas por la ONG Abriendo Fronteras, que no conocen el idioma, utilizando como herramienta un libro adaptado a lectura fácil donde aparecen expresiones cotidianas, tradiciones o cuestiones culturales, aclarando dudas en un amable contexto natural.
Lectura, antídoto de soledad. «Elmer, sólo faltas tú», del IES número 5 de Sagunto: Alumnado de la ESO ha dinamizado actividades de lectura en varios formatos (lectura por parejas, lectura en pequeño grupo, lectura al oído, lectura en espacios sensorialmente estimulantes, lectura dramatizada…) con personas con discapacidad psíquica, usuarias de la Residencia Nuestros Hijos.
Entre la fuerza y el pensamiento de las mujeres, del Colegio Arboleda: Alumnado de Secundaria ha creado y ha difundido dos libros –La Fuerza de las Mujeres y El Pensamiento de las Mujeres– con el fin de visibilizar referentes femeninos y fomentar el hábito lector, creando Rincones Violeta en el mismo centro, en la biblioteca de un centro penitenciario y a través de un hermanamiento lector con un colegio de Primaria. Además, ha donado 50 ejemplares a 34 bibliotecas escolares de Sevilla y provincia. Han colaborado con este proyecto la ONG Madre Coraje, el Centro Penitenciario de Alcalá de Guadaíra y el Colegio Antonio Machado.
Viriditas: mujeres, plantas y saberes invisibles de IES Borriol, de Borriol (Comunidad Valenciana): Alumnado de Secundaria, inspirándose en el libro Viriditas (dieciséis biografías de mujeres que sintieron la «viriditas», la energía verde de las plantas, en algún momento de su vida) ha investigado y retratado a científicas de diferentes épocas, elaborando fichas bibliográficas e ilustraciones para dar forma a una exposición pública, acompañada de una guía didáctica. Además, alumnado de PFQB de Conservación de Montañas ha participado en el montaje y mediación con las visitas. Han colaborado el Espai Jove / Espai Sociocultural Els Llavadors, el Ayuntamiento de Borriol, los centros educativos del municipio, diversas asociaciones y colectivos, así como familias y vecindario.
No sólo los proyectos que persiguen explícitamente el fomento de la lectura se apoyan en libros. Partimos de la base de que en cualquier proyecto de aprendizaje-servicio los chicos y chicas se enfrentan a un problema social para buscar soluciones, implicándose como ciudadanos y ciudadanas capaces de movilizarse por el bien común. Necesitan, pues, comprender críticamente cuál es el problema, cuáles son sus causas y qué consecuencias, así como desarrollar las habilidades, actitudes y valores que les empujarán al compromiso y la acción… por lo tanto, la lectura resulta imprescindible, porque puede desempeñar una función de compañía estimulante y reflexiva.
Por eso, la Red Española de Aprendizaje-Servicio, junto con el Seminario de Bibliografía Infantil y Juvenil de Rosa Sensat y la Fundación EDEX, hemos elaborado El libro acompañante. 120 relatos para apoyar proyectos de aprendizaje-servicio, una recopilación de 120 reseñas de la literatura infantil y juvenil, clasificadas en 9 temas de servicio en la comunidad:
- Naturaleza y medio ambiente
- Salud y seguridad
- Personas mayores
- Personas con discapacidad
- Formación y lectura
- Participación ciudadana
- Arte y patrimonio
- Derechos humanos y cooperación al desarrollo
- Igualdad entre mujeres y hombres
Este libro puede descargarse gratuitamente.
Hoy más que nunca debemos estimular la lectura en los proyectos de aprendizaje-servicio, tanto de narrativa como de textos documentales, por muchas razones:
Porque la lectura mejora el servicio a la comunidad y éste da sentido a la lectura. Muchas veces se logra que niños y niñas poco aficionados a leer se acerquen a la lectura con proyectos de aprendizaje-servicio, resultando una notable aportación de éstos a la mejora de la comprensión lectora.
Porque la lectura reposada facilita la reflexión y ayuda a compensar la inmediatez y la superficialidad, agitada hoy por una cultura del pasa-pantallas frenético. Favorece la metacognición y el plantearnos por qué hacemos las cosas.
Porque la lectura mejora el vocabulario, la cultura y la comprensión del mundo. Por tanto, ayuda a profundizar en los problemas sociales que se abordan, entender sus causas y consecuencias, empatizar con las personas vulnerables y situar el servicio como una acción de justicia social y de defensa de los derechos humanos y no como una acción caritativa.
Porque la lectura contribuye a desmontar los prejuicios, las fakenews y la desinformación, que están en el corazón de los fanatismos y totalitarismos, estimulando el pensamiento crítico, imprescindible para el desarrollo del compromiso social que persiguen los proyectos de aprendizaje-servicio.
En definitiva, la lectura favorece la ciudadanía activa, el compromiso social y los valores democráticos y su debilitamiento o ausencia nos perjudica a todos como sociedad.
