Autor: Com. Permanente. “Por otra política educativa. Foro de Sevilla”
Com. Permanente. “Por otra política educativa. Foro de Sevilla”
Colectivo de profesionales, ligados a la docencia, la reflexión y la investigación en el campo de las ciencias de la educación, preocupados por el deterioro de nuestro sistema escolar y el desarrollo de políticas erráticas y privatizadoras del derecho a la educación.
Una escuela que prepara al alumnado para encontrar la respuesta correcta puede ser eficaz para resolver ejercicios. Pero una escuela que le enseña a formular preguntas puede contribuir, además, a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de pensar por sí mismos.
PISA puede aportar información útil para identificar algunas dificultades y desigualdades, pero sus resultados no determinan, por sí mismos, qué escuela necesitamos ni qué sociedad queremos construir. Mejorar la comprensión lectora es una responsabilidad educativa; definir qué esperamos de la escuela y qué uso hacemos de los resultados de PISA también lo es.
El discurso de la Comisión Europea vuelve a confundir la modernización educativa con la digitalización, la inteligencia artificial y la adaptación al mercado laboral. Pero modernizar la educación no consiste en seguir el ritmo de la tecnología ni en formar trabajadores adaptables. Significa combatir las desigualdades, fortalecer la democracia, dignificar la profesión docente y devolver la pedagogía al centro de las decisiones.
El debate educativo vuelve a quedar atrapado entre consignas, falsas dicotomías y titulares de alto impacto. Frente a la descalificación global de la pedagogía y de las metodologías activas, conviene recordar una idea básica: la calidad de la enseñanza no depende de la etiqueta metodológica, sino del rigor del diseño, la mediación docente, el contexto y el sentido educativo de lo que ocurre en el aula.
La primera infancia temprana sigue pagando el precio de una vieja confusión. Tratar como asistencial lo que es un derecho educativo. Las movilizaciones del sector han puesto sobre la mesa una evidencia incómoda: La desigualdad empieza en la cuna.
La pedagogía no es un adorno metodológico ni una retórica profesional. Es el saber que permite comprender las relaciones entre escuela, cultura, poder, desigualdad y democracia, y sostener una educación comprometida con el bien común.
La apelación a la neutralidad ideológica puede convertirse en una forma de censura cuando se utiliza para limitar el debate educativo sobre los derechos humanos. A partir del caso de Nova Escola Galega, este texto reivindica la educación para la paz como parte esencial de una escuela democrática
La educación atraviesa un momento decisivo. Frente a una retórica inclusiva cada vez más presente, persisten prácticas y estructuras que clasifican, segregan y expulsan. Este texto defiende la necesidad de una transformación profunda de la escuela para que la diversidad deje de ser un problema a gestionar y pase a convertirse en la base sobre la que construir una educación verdaderamente pública, democrática y justa.
La burocratización del trabajo docente y el avance de nuevas formas de control político e ideológico transforman al profesorado en un agente vigilado y erosionan la calidad democrática del sistema educativo.
La segregación escolar no es un accidente demográfico, ni el resultado lógico de un supuesto “derecho” que en las sociedades neoliberales se ha hecho habitual: la libertad de elección. Es una construcción político-administrativa intencional. Es una arquitectura diseñada a través de decisiones normativas y prejuicios culturales que fragmentan la cohesión social.
CON EL SOPORTE DE
El Diario de la Educación, 2025