Autor: Com. Permanente. “Por otra política educativa. Foro de Sevilla”

En la entrada anterior, pusimos de manifiesto que el profesorado del siglo XXI necesita conocimientos y habilidades para enfrentar la incertidumbre, complejidad, conflictos y paradojas actuales. También mencionamos que las Facultades de Educación están desarrollando nuevos Libros Blancos para los Grados de Maestro en Educación Infantil, Primaria, Pedagogía y Educación Social, así como para el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Esta situación requiere que las comunidades educativas, académicas y los colectivos de profesionales, como el Foro de Sevilla, reflexionen, debatan y se pronuncien sobre la formación del profesorado, para dar sentido a la forma en que nuestra…

La aprobación el 28 de septiembre de 2021, del Real Decreto 822/2021, por el que se establecía la “organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad”, supuso el pistoletazo de salida para iniciar los procesos de reforma de los planes de estudio universitarios. La formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria, por tanto, se ve afectado por este decreto, si bien, al ser una profesión regulada requiere de un decreto posterior del gobierno en el que se establezcan las directrices propias que se deberán cumplir, en cualquier caso. Posteriormente, en febrero de 2023,…

Ahora parece que todos los gobiernos, central y autonómicos, despiertan de un largo letargo y se lanzan al ruedo de las proposiciones mediáticas, económicas y paliativas sobre la mejora educativa. Una de ellas es el anunciado “Plan de refuerzo para matemáticas y la comprensión lectora”. Una iniciativa que, más allá de apreciar lo que significa de aumento de la inversión en educación, no aborda los desajustes estructurales y de funcionamiento endémicos de nuestro sistema educativo. Es otro remiendo más, que se improvisa en función de otra nueva “alarma mediática” provocada, en este caso, por el último informe PISA. Este estudio…

La institución educativa no puede ser solamente un espacio en el que se transmiten contenidos académicos vitalmente indiferentes, que se aprenden para aprobar los exámenes y se olvidan después, y que orienta esos contenidos en función de la preparación para el futuro mercado laboral. Lo denuncia hace mucho tiempo ya Gimeno Sacristán: “Si observamos una clase, analizamos un libro de texto, vemos las preguntas que se le exige contestar al alumnado en los exámenes, caeremos en la cuenta de cuánto material irrelevante se le exige y cuántas cosas esenciales en la vida, en la sociedad y en la cultura se…

Como afirmaba recientemente un profesor universitario: “Es un enorme contraste cómo se movilizaron en los 60 y 70 las universidades contra la guerra de Vietnam, como apuntaron algunas maneras contra la guerra de Irak y cómo, finalmente, se han plegado hoy a las presiones para defender —o callar, que es incluso más penoso— el genocidio israelí en Palestina en este invierno de 2023. (…) Para que la universidad esté a la altura del ideal científico que se presupone a los docentes, investigadores y estudiantes [y al que acompaña el personal de adminitración y servicios (PAS) para hacerlo posible] necesitamos un…

Los resultados del Programa a la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), liderado por un organismo de coordinación de políticas económicas y sociales, como la OCDE, están alcanzando un enorme impacto mediático. Algo esperable en una sociedad en la que los valores económicos, la acumulación de riqueza y el éxito financiero son prioritarios. PISA es un dispositivo de control (financiado con nuestros impuestos, pero dirigido por los intereses económicos de las grandes multinacionales del club de los países enriquecidos) que pretende homologar una representación neoliberal de la educación, así como su consideración como inversión al servicio de la rentabilidad, la eficiencia…

Desde la aparición pública de ChatGPT, el debate sobre la inteligencia artificial (IA) y los avances tecnológicos se ha reavivado en diversos ámbitos comunicativos, sociales y educativos. Como siempre ocurre con los logros de la ciencia y el conocimiento, y más aún en el campo de la educación, aparecen diferentes sensibilidades, a favor y en contra, con muchos matices. En lo relativo a la educación (AI&ED), hay una percepción de que la IA puede llegar a cambiar la profesión docente. También se habla de su posible impacto negativo en el aprendizaje, en el valor de la escritura, de la creatividad, etc. Lo que no invalida, sino…

Una de las últimas tendencias del “patrocinio y nueva filantropía empresarial” en educación es la irrupción de los premios a los mejores profesores o profesoras. Algo que no resulta nuevo en nuestro país, ni en otros países; si bien, en las últimas décadas, la oferta aumenta exponencialmente[1]. Por supuesto, apreciamos que se recompense la labor callada de tantos profesores y profesoras que se esfuerzan por hacer partícipes a sus colegas de los progresos y descubrimientos que, día a día, consigue su alumnado. Sin embargo, esta oferta de premios, en sus propósitos, criterios de selección y despliegue legitima conceptos, estrategias y…

Desde el colectivo “ Por otra política educativa. Foro de Sevilla ”, valoramos positivamente que se alcanza un acuerdo entre fuerzas progresistas (PSOE y SUMAR) para formar nuevo gobierno, y que se recojan medidas para una legislatura de avance social y democrático. Sin embargo, mostramos nuestras preocupaciones sobre el apartado “La educación pública y de calidad para garantizar la igualdad de oportunidades”. A nuestro juicio, las medidas contempladas en este apartado no suponen un avance en las funciones transformadoras y de promoción de la justicia social que debe asumir un sistema educativo equitativo. Muy al contrario, nos preocupa que permitamos retroceder…

A raíz de la noticia de que “El 27 % del profesorado no volvería a elegir su profesión”, publicada en este diario sobre la encuesta realizada a 10.000 docentes (el 70% mujeres) de 11 países y regiones diferentes, nos preocupa que esa cantidad de personas afirme que no volvería a hacerse docente si pudiera; que el 25% desempeñe su labor en un ambiente de trabajo profesional que califica de ‘no bueno’ o ‘muy malo’, que ha sufrido violencia o ha sido testigo de ella; que la relación con la dirección es mala; o que el 54% del profesorado encuestado manifieste…