Autor: Rodrigo J. García Gómez

Cualquier innovación educativa resulta de un conglomerado de aspiraciones, demandas y actuaciones, atravesadas por un intricado cruce de ideologías, poderes, intereses y políticas enfrentadas, que hace compleja su teorización y, aún más, su aterrizaje en los centros educativos. Baste con observar la polémica y el malestar actual generados en el profesorado ante el aterrizaje de la LOMLOE y la burocratización ocasionada. Los cambios en el sistema escolar no se consiguen ‘por decreto’. Son muchas las reformas oficiales que no han conseguido las innovaciones pretendidas. El diseño de cualquier innovación no asegura su desarrollo; el cambio en educación no es un…

Una ‘buena educación’ permite no sólo acceder al conocimiento. Debe permitir también significarlo éticamente, gozarlo y compartirlo. No siempre se ha entendido de esta manera.  Se ha asociado a erudición, elocuencia, ‘buenas formas’, dominio técnico, gestión estratégica… Todo ellos aprendizajes necesarios, pero que no agotan el concepto. Podríamos afirmar, sin temor a esquivarnos, que “a los adultos que trucaron los motores de Volkswagen no les faltaba competencia lectora, ni matemática, ni científica. Probablemente, de todo ello andaban bien sobrados. Lo que les faltaba era, pura y sencillamente, ética.” (Guadalupe Jover y otros, 2020) y nosotros añadimos… ‘empatía’. La vida escolar…

El entramado afortunado entre diseño y desarrollo curricular ha probado ser mucho más complejo de lo esperado por políticos, administradores y teóricos de la educación. Para cambiar, hay que pensar de manera diferente: considerar el currículo una experiencia a construir, más allá de una manufactura administrativa. La investigación y la experiencia muestran que cualquier iniciativa de cambio en educación, aun estando bien definida y fundamentada, no asegura, por sí misma, su incorporación al “mundo de la vida” de las instituciones escolares. Esto puede suceder, con mayor razón, con el cambio curricular que se nos anuncia. Se trata de un referente…

Dictar instrucciones sobre la adopción de medidas preventivas y de control sanitario en las instituciones educativas es imprescindible y, en estos momentos, básico. Sin embargo, sería ilusorio e irresponsable considerar que la adopción de dichas medidas asegura el cambio a una ‘nueva realidad escolar’ capaz de superar las carencias mostradas durante el confinamiento. Más aún, cuando estas medidas se basan en enunciados y requisitos burocráticos de ‘buenas intenciones’ que cubren apariencias, pero que no garantizan su desarrollo; sumergen la vida escolar en la perplejidad y someten a los docentes a un insostenible estrés profesional. Las necesarias medidas de prevención sanitaria…

En la reflexión pedagógica se utiliza el término innovación asociado a la mejor y más eficaz manera de alcanzar los propósitos más nobles de la tarea educativa, como servir de ascensor social, contribuir a la definición de una sociedad más justa o promover el mayor y mejor desarrollo personal, social, cultural y ciudadano. Sin embargo, observamos que en la práctica los resultados de muchas de las medidas calificadas de ‘innovadoras’ no crean más posibilidades de promoción social, más solidaridad, más y mejor progreso humano, cultural… sino todo lo contrario. El despliegue de dichas acciones no supone una mejora en justicia…