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“La inclusión transforma la creencia sobre quiénes pensamos que son los niños más educables”
Verónica López Leiva es la directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de Chile. Hablamos con ella de la situación no solo del alumnado con diversidad funcional, sino del alumnado trans o de los pueblos originarios, incluso del alumnado de sectores socioeconómicos desfavorecidos, y de la necesidad de que la escuela y la sociedad, empezando por la Administración, tenga otra mirada sobre sus derechos y su situación.
“La discapacidad es una construcción social e ideológica, exactamente igual que el concepto de género”
La experta de la OEA, Pamela Molina, habla de los desafíos de la educación inclusiva en América Latina (y el mundo) y el rol de la comunidad educativa para transformar un sistema basado en la educación segregadora.
«La escuela inclusiva debiera ser una escuela no sexista, no racista, no discapacitante y no clasista»
La inclusión, ya sea en Chile, en América Latina o en España, ha de suponer un cambio de mirada sobre el alumnado. «Responde al desafío de conseguir que todos los alumnos se desarrollen plenamente, aprendan y participen en la vida en sociedad».
“La nueva ley educativa no va a cambiar nada para el alumnado con discapacidad”
Mari Luz Sanz es presidenta del CEMIN y su responsable de educación. Hablamos con ella de estos últimos meses de pandemia y de cómo el alumnado con discapacidad ha vivido el confinamiento y la vuelta al cole. Defiende la necesidad de hacer una evaluación de lo ocurrido durante el confinamiento. Y, como no podía ser de otra manera, repasa lo ocurrido hace unos días con el nuevo dictamen de la ONU y el texto de la nueva ley de educación, que ha comenzado ya el trámite después de 16 prórrogas.
«Todos los alumnos deben estar en centros ordinarios, con los recursos necesarios»
Carme Fernández, directora de la Fundació Gerard es una ferviente defensora de la inclusión. Asegura que «mientras existan los centros especiales va a ser imposible que los alumnos acudan a centros ordinarios».
