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A pesar de que todavía no están ultimados los borradores de los decretos de enseñanzas mínimas de primaria y secundaria, el Ministerio ya ha terminado el borrador de decreto que establece cómo será la evaluación, promoción y titulación de las diferentes etapas. El texto no hace grandes variaciones, más allá de dejar olvidados en el cajón los estándares de evaluación que marcara en su momento la Lomce y que serán orientativos para los docentes el próximo curso.
El borrador, que está en pleno proceso de consulta pública hasta el próximo 23 de julio, sí deja clara la posibilidad de organizar las materias por ámbitos. Este apunte, marcado ya en su momento por la LOE y la Lomce y que la Lomloe quiere exprimir al máximo, está suponiendo unos cuantos disgustos en territorios como la Comuntat valenciana, en donde se han impuesto en 1º de la ESO.
En cualquier caso, el texto del decreto les da carta de naturaleza como no se había hecho hasta ahora, al incluirlos en los procesos de evaluación y promoción de secundaria obligatoria. Esta forma de organización se había generalizado en programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento y, extraordinariamente, la habían adoptado algunos centros educativos más allá de estos PMAR. Ahora ya parece ser una apuesta clara del Ministerio para empujar proyectos interdisciplinares en los que diferentes materias deban entrelazarse. Habrá que esperar a la publicación de los decretos de enseñanzas mínimas de primaria (va con unos días de retraso) y de secundaria (se espera que esté terminado para finales de este mes) para ver cómo se entiende desde Educación que puedan organizarse estos ámbitos educativos (en la Comunitat Valenciana se ofrecen diferentes combinaciones de materias cuya materialización depende de las direcciones escolares y, en último término, de los recursos personales y materiales de que disponga cada centro. Son los mismos que se establecieron para los PMAR).
Son muchas las similitudes entre este textos y el que en su momento desarrollase el currículo de primaria y de secundaria, en el que se contanían las instrucciones para la evaluación, promición y titulación a lo largo de las etapas. Evaluación continua y medidas de refuerzo educativo. Adaptaciones curriculares y promoción colegiada del equipo docente.
Entre lo más significativo sí estaría la irrupción de los ámbitos que, mientras que en el decreto de la Lomce no tenían cabida más allá de los PMAR, en el de la Lomloe aparecen en la etapa de secundaria en los apartados de evaluación, promoción y titulación. «En la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá tenerse en cuenta, desde todas y cada una de las materias o ámbitos, la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias correspondientes», reza el texto. Eso sí, aunque haya un «carácter integrador» en la evaluación, esto no impedirá que las y los docentes no pongan la nota «de cada materia o ámbito teniendo en cuenta sus criterios de evaluación». Esta es una de las críticas que desde el profesorado de Valencia se ha lanzado, el hecho de que se den los cursos por ámbitos pero se pongan las notas por materias.
Esta irrupción de los ámbitos dentro del texto legal también se traslada a la promoción de curso. «Promocionarán quienes hayan superado las materias o ámbitos cursados». Si se promociona sin haber superado todas las materias «o ámbitos» tendrán que seguir un plan de refuerzo establecido por el profesorado como hasta ahora.
