Opinión

Reseña | Educación inclusiva global

Sinopsis:

Esta obra aborda cuestiones relacionadas con los procesos de inclusión escolar desde la perspectiva de la inclusión global, que se centra en la necesidad de afrontar los retos de la educación inclusiva interrelacionando la dimensión del aula, de la escuela como institución, y de las familias y la comunidad. Este volumen demuestra que la inclusión puede llevarse a cabo de forma real, concreta y cotidiana, y cómo los investigadores pueden trabajar junto con los profesionales y otros agentes que desarrollan sus prácticas a diario en diferentes contextos.

La obra se fundamenta en una serie de proyectos de grupos de investigación españoles e internacionales para proporcionar marcos teóricos ricos, reflexiones profundas y resultados de investigación rigurosos vinculados con las tres dimensiones de la perspectiva de la inclusión global y su imprescindible trabajo en red. La mayoría de los capítulos toman España como caso de estudio, pero, lejos de ser un libro local, utiliza el análisis español para dialogar internacionalmente con los principales debates y desafíos actuales de la inclusión, treinta años después de la Declaración de Salamanca.

Autores/ Coordinadores:

• Jordi Collet Sabé. Catedrático de Sociología de la Educación de la Universidad de Vic – UCC (Barcelona). Coordinador del Grupo de Investigación en Educación (GREUV). Trabaja sobre políticas educativas y sociales; relaciones escuela, familias y comunidad; zonas socioeducativas; educación para el bien común; y desigualdades e inclusión.
• Mila Naranjo Llanos. Profesora agregada de Psicología de la Educación en la Universidad de Vic – UCC. Ha trabajado en el Instituto Municipal de Educación de Barcelona, La universitat de Barcelona y la Universitat Oberta de Catalunya. Ha realizado investigaciones y publicado artículos en torno a la evaluación inclusiva y el aprendizaje cooperativo.
• Jesús Soldevila Pérez. Profesor contratado doctor de la Universidad de Vic – UCC. Coordinador del Grupo de Investigación sobre Atención a la Diversidad (GRAD). Asesor en Down Catalunya. Trabaja en la voz del alumnado para la mejora democrática e inclusiva de la escuela, el aprendizaje cooperativo y la inclusión de personas en situación de discapacidad.  

Reseña

A pesar de los años que hace en que la ley nos obliga a atender la diversidad y hacer una escuela inclusiva, la realidad no es respetuosa con esta normativa. Cada día nos enteramos de casos en los que un niño o una niña no está debidamente atendido en su clase o en su escuela. Ni la administración, ni la escuela, ni la sociedad se toma en serio el tema de la diversidad. El profesorado se queja de que las clases no marchan bien si tiene que atender a tantas personas diferentes, porque la realidad es que , en algunos centros, las aulas están saturadas.

Nada de lo anterior es excusa para atender al alumnado en su grupo, sin hacer extensiones paralelas de aulas. Es necesario que reflexionemos sobre el tema y veamos que la diversidad es una realidad y hay que atenderla en todos los ámbitos, escuela, sociedad, familias y comunidad. Educación inclusiva global , nos muestra que todo esto es posible, refrendado con investigaciones que avalan que mejoran los ambientes educativos y que todas las personas salen ganando.

Mel Ainscow, en el prólogo nos dice que España ha seguido siendo un escenario de innovaciones con respecto a la idea de educación inclusiva y que él ha tenido la suerte de desempeñar un pequeño papel en algunas de las iniciativas que se han tomado. En muchas de ellas han participado autores que presentan sus ideas en este espléndido volumen. Proyecto de investigación-acción colaborativa con una red de escuelas en Cataluña, iniciativa similar en Murcia, Índice para la Inclusión en el País Vasco, Programa Internacional en la Universidad Autónoma de Madrid que condujo a un nuevo enfoque, colaboración con Ignacio Calderón, Universidad de málaga, en una serie de iniciativas en América Latina. Estas experiencias lo hacen reflexionar sobre sus propias lecciones de España:

• Lección 1: El contexto importa
• Lección 2: Las evidencias son cruciales
• Lección 3: Aprovechar el potencial sin explotar
• Lección 4: La importancia de la claridad
• Lección 5: Implicar a la comunidad en general
• Lección 6: Todos tienen que trabajar juntos
• Lección 7: Las escuelas pueden aprender unas de otras
• Lección 8: La coordinación local es esencial

Concluye el prólogo diciéndonos que estas lecciones de España, junto con otras experiencias en el mundo, le hacen sugerir que la promoción de la inclusión en la educación tiene menos que ver con la introducción de técnicas particulares o nuevas disposiciones organizativas, y mucho más con procesos de aprendizaje social dentro de contextos particulares. (Ainscow, 2020)

El libro está dividido en 4 secciones, cada una con sus correspondientes capítulos. Una sección introductoria, el aula, la escuela, familias y comunidad. Desde estos entornos se nos abre la perspectiva global de la educación inclusiva, entendiendo que son un todo que hay que trabajar para que verdaderamente se respete la inclusividad de todas las personas en todos los lugares donde se va a dar el proceso de formación para el desarrollo de sus vidas.

La primera sección aborda el aula y se centra en cómo el aprendizaje cooperativo ayuda a la mejora del trabajo en cuanto a la cohesión, la equidad y la inclusión. La segunda sección, centrada en la escuela como institución, nos muestra cómo la inclusión es una oportunidad para que las escuelas, a nivel internacional, innoven y mejoren todas sus prácticas, culturas y políticas desde la perspectiva de la educación inclusiva (Onrubia, Lago y Parrilla). La tercera sección se centra en el papel de las familias y la comunidad, considerando que su implicación es imprescindible para el logro real de la inclusión y la justicia social.

Naranjo, Soldevilla y Collet nos comentan que es un libro que parte del análisis tanto de esos grandes retos aún pendientes como de diversas prácticas, políticas y propuestas inclusivas que promueven esa transformación estructural de la educación y de todo aquello que la condiciona… El libro combina aprendizajes, análisis y reflexiones basados en la experiencia de la realidad española en un diálogo constante con investigaciones, conceptos y experiencias internacionales… Necesitamos dar un salto adelante en nuestro enfoque de la inclusión; necesitamos una nueva gramática educativa alineada globalmente con la inclusión, la equidad y la justicia.

Soldevilla, Naranjo y Collet nos dicen que es necesario un abordaje donde la diversidad sea la nueva normalidad, sin categorías de ningún tipo, un abordaje que tenga en sus fundamentos los derechos humanos, los de los niños y las niñas, la justicia social, y que, por tanto, trabaje por la eliminación de las situaciones de exclusión de todos en el sentido más amplio y global de la palabra y en el sentido más amplio y global de la intervención, desde el aula hasta la comunidad.

En definitiva, un libro imprescindible para los docentes, las familias y los agentes culturales para que tengamos argumentos y podamos derribar las barreras que están impidiendo que nuestro alumnado se desarrolle en un entorno favorable con respecto a una inclusión global con la que se respeten los derechos humanos y la justicia social.

Para saber más:

Educación inclusiva: enseñando para todos los alumnos, con Gerardo Echeita. Lea Del Pozo, responsable de producto de tekman education, conversa con Gerardo Echeita sobre educación inclusiva y atención a la diversidad en el aula, fundamentales para lograr adaptar la enseñanza y llegar a todos los alumnos. ¿En qué consiste la educación inclusiva? ¿Con qué técnicas contamos para atender a la diversidad? Gerardo Echeita es profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid y forma parte del Grupo de investigación EQUIDEI para la psicopedagogía. Además, ha trabajado para el Ministerio de Educación de España y ha colaborado como asesor en instituciones como la UNESCO y la OCDE.