Presentamos aquí un proyecto de investigación, titulado Desarrollo profesional Intergeneracional en educación: implicaciones en la iniciación profesional del profesorado (DePrInEd). Fue seleccionado en la Convocatoria 2018 de Proyectos de I+D+i «Retos Investigación», del Programa Estatal de I+D+i orientada a los retos de la sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020. Está financiado por el que actualmente es el Ministerio de Ciencia e Innovación (por entonces, Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades) y los investigadores están llevándolo a cabo pertenecen a la Universidad de Murcia, en su mayor parte, y a la Universidad de La Laguna, aunque hay que añadir, para ser precisos, que en su plan de trabajo participa profesorado de otras universidades, incluidas algunas europeas.
¿Por qué sería potencialmente importante? A los investigadores de este proyecto de investigación, incluidos los firmantes de este artículo, les ha unido desde siempre el interés por el trinomio que conforman ´enseñanza´, ´profesores´ y ´escuela´. Y en esta confluencia residen dos realidades relacionadas que, principalmente, han motivado este proyecto:
- Por un lado, el progresivo envejecimiento del profesorado, una de cuyas consecuencias más importantes es la pérdida de conocimiento relevante e incluso crítico para la labor realizada en los centros educativos (por ejemplo, debido al mayor número de jubilaciones). Nos referimos a ese conocimiento calificado de ´experto´ o ´pericia´, pues refiere la destreza de aplicar el conocimiento técnico basado en el conocimiento teórico y que, a menudo, se obtiene a través de la experiencia.
- Por otro lado, el aumento de las diferencias de edad entre los profesores que hay en los centros, una de cuyas consecuencias más destacables son las creencias, actitudes e incluso estereotipos, no siempre justificados, aplicados sobre todo a docentes con edades más avanzadas, pero también a los más jóvenes (lo que suele denominarse ‘edadismo’).
Estas dos realidades son generalizables a buena parte de los sistemas educativos de nuestro entorno y suponen un claro desafío: la continuada pérdida de un gran caudal de recursos intelectuales atesorados a través de una dilatada experiencia, de una relevancia capital para el sostenimiento y la renovación del sistema educativo y, por ende, del derecho de todos a una educación de calidad. Tal contexto no hace sino poner de relieve la importancia que tiene hoy en día comprender los fenómenos generacionales entre los docentes y encontrar alternativas fundamentadas para dar respuesta positiva a los mismos.
¿Qué pretendemos y cómo pensamos llevarlo a cabo? El proyecto DePrInEd concentra su atención en los procesos colaborativos de desarrollo y aprendizaje intergeneracional entre profesores que están iniciando su carrera profesional y los que la están completando o la han completado ya, lo cual implica concentrar también la atención en sus singularidades generacionales. Consecuentemente, tiene los siguientes objetivos:
- explorar la posible diversidad generacional que se da entre el profesorado dentro de los centros docentes, reconociendo/determinando rasgos que puedan identificar agrupamientos diferentes;
- conocer en profundidad los procesos de interacción que se producen entre ellos en el centro docente y, singularmente, las experiencias colaborativas de desarrollo profesional;
- analizar la contribución que tales experiencias y procesos pueden hacer a su aprendizaje y a su práctica profesional.
La investigación recurre a una metodología mixta y consta de dos etapas. En la primera, concentra su atención en las posibles diferencias entre docentes con diferentes edades, con diferentes experiencias y en distintas etapas de su carrera profesional. En una segunda etapa, la atención pasará a concentrarse en los procesos de interacción (y de colaboración), así como en la incidencia de los mismos. Las dos etapas responden a una metodología similar: primero se acomete un estudio cualitativo, realizado a través de grupos de discusión (conversaciones guiadas con media docena de profesores) y entrevistas individuales con un número limitado de participantes, que va seguido de un estudio cuantitativo, realizado a través de un cuestionario basado en los resultados obtenidos en el estudio cualitativo con la idea de acceder a un mayor número de participantes de todas las comunidades autónomas.
Los participantes son, en general, docentes noveles, veteranos y jubilados de todo el país, en todos los casos de diferentes niveles educativos no universitarios y procedentes de centros sostenidos con fondos públicos.
Quizás no sería estrictamente necesario un proyecto de investigación, con el enorme esfuerzo que conlleva, para llegar a la conclusión de que las relaciones de colaboración entre profesores noveles, veteranos y jubilados en torno a la práctica profesional y los problemas de la enseñanza, constituyen una de las formas no sólo más prometedoras de aprendizaje profesional compartido sino también más flexibles y menos costosas para lograrlo. En ocasiones como esta, no harían falta datos para saber lo que hay que mejorar. Pero el compromiso con la verdad nos obliga y toda investigación seria y rigurosa adquiere sentido en aras de fundamentar con evidencias aquello que una voluntad decidida solo alcanza a enunciar.
La asociación de docentes jubilados RELLA, con quienes compartimos una buena sintonía, han tenido la amabilidad de invitarnos a este medio de difusión y brindarnos su colaboración. Estamos agradecidos y nos despedimos haciendo un llamamiento a todo el profesorado (joven, veterano, o jubilado) a quien le ilusiona la enseñanza y la educación. Esa ilusión también impulsa este proyecto y a RELLA, y os invitamos a subiros a él.
